求一个数是另一个数的几倍评课稿

求一个数是另一个数的几倍评课稿
求一个数是另一个数的几倍评课稿篇一：《求一个数是另一个数的几倍是多少》教学反思
《求一个数是另一个数的几倍是多少》教学反思
本节课的教学是在学生学习了用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练的掌握了口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。

《求一个数是另一个数的几倍》是本单元的重点之一，也是本单元的难点。

我在设计本节课时主要是让孩子们完成两个学习目标：一是理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义，即理解两个数量之间的倍数关系，知道解决求一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义；二是知道求一个数是另一个数的几倍的计算方法。

从学生的角度分析，“倍”是小学数学中比较抽象的概念，又是很重要的概念，它是进一步学习有关倍的知识的基础，也是学习分数、比例等知识的基础，但是对于低年级学生的理解能力而言有一定的难度。

倍的概念是通过两个量的比较而产生的，用其中的一个数作单位，看另一个数里面包含几个这样的单位，后者就是前者的几倍。

有关“倍”的知识，上学期学生有所了解，也建
立了有关倍的初步认识。

但是，上学期是根据倍数关系，求几个几是多少，而本节课的任务是根据倍数关系以及除法知识，明确求一个数是另一个数的几倍的思考过程。

所以在课程设计中，首先是通过复习旧知，让学生回忆起之前学习过的有关倍的知识；再次就是通过让学生摆一摆，比一比，说一说等活动充分的经历及理解概念形成的过程；最后就是在练习中巩固新的知识，更加深刻的理解“倍”的含义及它的计算方法。

通过本节课，我也认识到了自己的不足之处：首先是在本节课中我的数学语言不是很标准。

指导语不是很到位，出现了让学生不理解的语言。

比如出现算式“15÷5=3”之后我问学生：这个算式表示什么意思呢？这样的问题让学生不知道怎么去回答。

我应该让学生观察飞机图，然后再回到算式上来，这样能够让学生更好的理解；其次在处理学生在课堂上的生成性问题上不恰当，有时会忽视学生在课堂上出现的生成性问题，不能很好的用来解决问题；再次，在处理练习题的时候速度过快，没有发挥课后习题的检测作用。

通过这次讲课，使我充分的认识到自己在各方面的不足，在讲课时总是放不开，害怕学生出错。

“只有学生出错了，才能更好的发挥老师的作用”。

所以今后要多关注学生，及时的发现学生的错误，并将这些错误在课堂中解决。

求一个数是另一个数的几倍评课稿篇二：求一个数是另一个数的几倍是多少听课心得体会
《小学二年级数学求一个数是另一个数的几倍是多
少听课心得体会》
波航中心学校：鲁秉仓
我校组织二年级数学李老师的公开课，使我是我听了李老师的课后深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。

课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。

所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

上课的李老师根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。

最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，
李老师上的“求一个数是另一个数的几倍是多少”李老师在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。

在课件里呈现游戏，其情境的内容和形式的选择都符合二年级学生的年龄特点。

对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大
的吸引力，要多创设生动有趣的情
境。

本节课的教学内容是：“求一个数是另一个数的几倍是多少”的应用题这是学生第一次学习有关两个数的倍数关系的应用题，它是在学生通过例2、例3、学习已经建立了“倍”的概念。

例如：4是通过引导、观察生活中的情境图来认识；扫地有27人，
擦桌椅的是扫地3人，扫地的人数是擦桌子的有多少人？就是求27里面有几个3是多少？。

这样就将求一个数是另一个数的几倍是多少联系起来，从而勾通了知识间的联系，促进学生更好地理解和掌握“求一个数是另一个数的几倍是多少”的应用题的数量关系和解答方法。

在教学中，李老师充分利用直观形象的数学活动，激发学生的学习兴趣，创设丰富的与学生实际生活信息相关的学习情景，使学生积极投入学习中，提高主动参与的积极性，养成自主学习的习惯。

在出示课题后，我引出课本主体图，充分利用了本课的主题图，做到了尊重教材，因此在开始新课前的复习环节要设计得当，加入了“几”个几就是几的“几倍”，从而加强学生对倍的认识，在已知识水平基础上感知和学习应用题。

整节课围绕课本知识，重点讲解课本例题，并初步认识线段图，感知线段图的作用，帮助理解倍的应用题。

在练习的设计上层次分明，从简到难的感受于应用，让学生实践数学，能够起到巩固新知作用，本节课体现了以学生为主体，教师为主导。

在学生同桌合作提问题后，教师只是让一个学生说出了问题，并没有多问几个学生，
学生列完式后让学生说出算式各数表示什么，也没有多让几个学生说说，总怕后面时间不够用，所以没给学生展示的机会，这节课是在应用题里面运用倍数的知识，所以，学生对这节课知识理解并不难，做题的速度也特别快，所以鼓励性语言不够丰富。

总之，平时一定要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教
材，积极参加教科研活动，提高自己的业务水平、授课能力，多听同任教师的课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中取得好成绩。

求一个数是另一个数的几倍评课稿篇三：求一个数是另一个数的几倍教学设计及反思
求一个数是另一个数的几倍
教学设计及反思
教学内容：新人教版三年级上册教材第51页例2，练习十一第3、4题。

教材分析：
1、本课时是在学生学习了乘法计算及相关除法计算的基础上进行教学的。

“倍”以一个新的概念，是一种数量之间的关系。

通过对本课时内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。

2、教材为倍的认识提供了直观形象的情境图，以此引导学生认识一个数是另一个数的几倍，引出“倍”的含义，然后例2是引导学生用“画一画”的方式，建立“求一个数是另一个数的几倍”的计算思路，为解决问题构建思维模式。

教学目标：
1、知识与技能：能将图片信息转化成数学问题。

在具体情境中运用所学解决问题的方法正确解决问题。

会运用倍的知识求“一
个数是另一个数的几倍问题。

2、过程与方法：通过观察、操作、分析、概括、交流等数学活动，使学生经历解决“一个数是另一个数的几倍”的问题的过程，培养学生动手操作、自主探究及抽象概括能力。

3、情感态度与价值观：使学生在学习过程中获得良好的情感体验，发展学生的探究精神。

教学重点：能将情景图中的信息转化成数学问题。

教学难点：能运用倍的知识将问题转化成图形正确解决。

教学准备：课件
教学过程：
一、复习倍的关系
看一看、数一数，说说上下两行小棒图的倍数关系
二、探究新知
教学例2：课件出示第51页情境图，（去掉图下方的问题）观察图。

1、阅读与理解。

同学们在干什么呢？从中你获得了哪些信息？（擦桌椅的12人，扫地的有4人）
你能提一个用我们昨天学过的知识解决的问题吗？（板书问题）我们一起把这个问题完整的读一读。

2、分析与解答。

你有什么办法解决这个问题？跟小组同学说一说。

学生在小组内交流各自的方法，教师巡视了解情况。

师：谁愿意把自己的想法跟大家说一说？
学生可能会说：
第一种：画示意图。

先画出某种图形表示擦桌椅的12人，然后用相同的图形画出扫地的4人，每4个图形圈成一组，可以把12人圈成3组，所以说擦桌椅的人数是扫地的3倍。

??
第二种：列算式计算。

要求擦桌椅的人数是扫地的几倍，就是求12里面有
几个4、用除法计算：12÷4=3。

3、回顾与反思。

师生共同检验：扫地的4人，4的3倍是12，正好是擦桌子的人数，解答正确。

答：擦桌椅的人数是扫地的3倍。

4、归纳与总结。

“求一个数是另一个数的几倍”的一般思路：第一步：阅读与理解，知道问题的条件，明确要解决什么问题。

第二步：选择合适的方法解决问题，可以用图示法，也可以直接用除法计算出结果。

第三步：回顾与反思，检验解答是否正确。

三、知识运用
1、我会提出除法解决的问题并解答。

飞机：48元，布娃娃：8元
2、我会看图列式计算。

图片：梨4个，苹果8个，菠萝16个。

（1）苹果的个数是梨的几倍？
（2）菠萝的个数是苹果的几倍？
（3）菠萝的个数是梨的几倍？
3、我会看图列式计算。

梨子4个；苹果8个；菠萝16个。

（1）苹果的个数是梨的几倍？
（2）菠萝的个数是梨的几倍？
（3）菠萝的个数是苹果的几倍？
4、完成练习十一第3题。

读题，找准问题中对应数量，自己用画图或列算式解决。

观察下图你知道了什么信息？你会提出除法问题并解答吗？如：小鹿的只数是小猴的几倍？
5、看图提出问题并列式解答。

红红有6个苹果，笑笑有2个苹果。

红红和笑笑一共有多少个苹果？
红红的苹果数比笑笑的多几个？
你还能提出什么数学问题？
6、提高练习
学校联欢会表演节目，唱歌的有64人，跳舞的有6人，表演魔术的有2人，唱歌的人数是跳舞和表演魔术的几倍？
四、课题总结。

这节课我们学习了什么，你有什么收获？
板书设计:
解决问题
求一个数里面有几个另一个数，就是求一个数里面有几个几，用（除法）算。

擦桌椅的12人，扫地的有4人。

擦桌椅的人数是扫地的几倍？
12÷4=3
答：擦桌椅的人数是扫地的3倍。