浅谈小学英语教学高效课堂

关注教学过程的设计
• 教学过程的设计应以目标为出发点和落脚点 • 教学过程的设计要体现学生的学习过程：从不会到 会，通过体验、实践、参与、合作等方式建构新知 识 • 教学过程的设计要以社会建构理论为基础，体现教 师支架作用和师生、生生互动的学习过程 • 教学活动的设计要有目的性，体现活动与活动之间 的内在联系，同时又具有灵活性和课堂生成的空间 • 教学过程的设计要有利于学生逐渐将知识转化为个 人的能力，有效地实现从语言输入到语言输出的转 化，并在这一过程中发展思维与情感，最终整合新 旧知识，将新知识与能力迁移到新的语境中。
活动一：通过让学生说出他们了解天气的途径，启发学生 感悟：解决问题有不同途径，学会思考和观察。
阅读前活动
活动二：出示一幅世界地图，引导学生猜测weather peport 的含义和内容，熟悉词汇，完成阅读前预测 活动三：略读：学生在略读中提取主要信息
阅读中活动
活动四：再读，提出问题，小组内质疑、答疑，培养学生 善于思考的习惯，培养学生解决问题的能力 活动五：细读，找出与问题相关的词和句并划出来。培养 认读能力 活动六：完成make out the weather 练习，培养读写能力
点评
这七个步骤由面到点再由点到面，教师引 领学生感受诗歌的美，并帮主他们分析诗 歌美在哪里，最后通过学生自己的努力， 还原又一首美妙的诗歌。教师鼓励学生用 简单的英语表达对实践的理解，在整个过 程中，学生不但学习了语言，还从韵律中 体会了语言的美感，提高了文学修养，更 意识到时间的重要性，通过朱自清的“匆 匆”展现了汉语的又欣赏了汉语和英语的 语言美，可谓一举夺得，实现了多重目标。
教师专业知识与能力的体现
教学设计 教学实施 教学评价 教学反思
课程价值 课程标准 教学标准
教学分析 学生分析
教学目标 教学重难点 教学环节与步骤 教学媒体选择 教学效果评价 课堂实施与管理 教师课堂话语
从课堂教学入手，提高专业知识与能力 • • • • 关注目标定位、过程设计与效果评价 关注教材分析 关注教学过程的有效性 关注学生和对教材的分析
引言
小学英语课程实施已近10年，课程规模不断 扩大，教师队伍也不断发展，课程实施的重心 从关注规模转向关注质量。 目前的主要问题是小学英语师资数量不够、 质量不高，到时发展不平衡和课堂教学实效不 高。 因此，提高小学英语教师的专业素质是当务 之急。从教学的角度看，提高课堂实效要从课 堂教学设计入手，确定好教学目标，落实好教 学过程，组织和实施好教学的每个环节，把握 对教学效果的评价，这些是提高课堂教学实效 的基本条件。
阅读 教学过程案例分析
Warm-up （提问导入主题—“朋友”以及刘翔和姚明）
Read aloud together the first paragraph Listen to the text & find out what happened to liu xiang
Read some sentences and re-order them
阅读后活动
活动七：扮演天气预报播音员播报天气，培养表达技能
活动八：仿写weather report ，训练写作能力。亦可为作业
教学过程设计（小学六年级）
第一步：诗歌整体呈现，学生说出诗的大意 第二步：词汇学习与理解，将同义词或同类词一起学， 提高了学习效率 第三步：学生读诗，体会诗歌的美 第四步：分析诗的韵律，教学学生如何欣赏诗歌 第五步：去掉尾词，让学生通过填词再次感受诗歌的 韵律 第六步：选取主题一致的另一首诗歌，请同学门用所 给的词按照韵律的规律填入诗内。能力迁移。 第七步：教师启发并示范，学生表达自己对时间的理 解。并欣赏朱自清关于时间的散文。体味中 文和英文的语言美
小学英语课堂教学的目标设计
• 从学生出发还是从教师出发？ • 知识立意还是能力立意？ • 是否具有可操作性，可观测性和可检测性？
关于教学目标的描述—案例1
• 知识目标：熟练掌握家庭成员名称和运用 人称代词和物主代词。 • 能力目标： 1、培养学生交际与表达能力 2、培养学生阅读能力与写作能力 3、培养学生互相关心与帮助的习惯 德育目标：教育学生热爱家庭成员，热爱祖 国母亲
学生知识 Knowledge about the learners
从教师专业知识与能力方面反应出 的问题
• 教学目标的设计不明确，缺乏可操作性和课检测性 • 教学设计的步骤和环节之间的逻辑关系不紧密 • 对教材各环节的实效问题：导入，新知呈现，语境 创设、语言知识与技能训练和巩固、语言表达活动 设计，课堂生成少等（反应出对学生认知特点和过 程了解不够） • 教学组织缺乏有效性，如提问层次和主体、课堂互 动、教学示范、指示语等。 • 教师课堂用语显得力不从心，不够自然吗，不论是 表扬、鼓励还是纠错，形式与层次比较不一。
课程改革与英语教师的专业化水平
目前教学中发现的主要问题在很大程度上是由 于英语教师的专业化水平不高而造成的。因此 认识英语教师的专业化知识与能力的构成以及 专业化在实际教学中的具体体现是提高英语教 师专业化水平的起点也是解决目前课程改革中 存在的问题关键。
教师专业知识与能力的构成
学科专业知识 Subject knowledຫໍສະໝຸດ Baidue
主要内容
1、认识英语教学的本质与过程】 2、当前小学英语课程教学中存在的主要问题。 3、英语教师专业化水平的构成要素 4、课堂教学目标的设计 5、英语课堂教学过程的设计 6、课堂教学的效果评价 7、教学中需要主要的问题
当前小学英语教学中存在的主要问题
1、实效问题：很多教师课堂教学的实效不高， 即学生在每节课上所学的知识和能力发展未能 达到单位教学时间内的最大潜能。 2、实施问题：在英语课堂上，还有不少教师 关注自己的教多于关注学生的学，对学生的情 感和兴趣关注少，对学习策略的指导和训练少， 教师控制课堂多，给学生实践和思维的空间少。 3、师资及环境问题：存在客观工作环境和个 人专业能力两方面问题。大班教学，工作量繁 重、师资不足、语言环境欠佳，个人语言和教 学能力均有待提高。
课堂教学过程的本质与基本环节
教
• 导入 • 新知呈现与操练 （在语境中交替进行， 滚动拓展） • 有意义的语言实践活 动 • 课本学习与落实 • 交际性语言运用 （新语境下的综合运用） • 总结归纳，布置作业
学
• 激活已知，形成动机 • 感知、理解新语言项目， 在体验和实践中构建新 知识、强化理解和记忆 • 初步应用表达 • 整体理解语段和内化 • 运用语言进行交际（新 语境下能力生成与迁移） • 整理重点，巩固落实
关于教学目标的表述（案例2）
知识目标： （1）通过儿歌，复习单词1—10 （2）通过卡片，实物引出句型“how many…are there？”并 学习回答。 （3）通过各种手段强化学习句型“how many…？”并进行拓 展学习。 能力目标： （1）培养学生初步运用语言进行交际的能力 （2）培养学生乐于听、说，善于听、说的能力 （3）通过兴趣活动培养学生乐于学习英语的兴趣 （4）通过兴趣活动培养学生的自信心和勇于展现自我的能力 情感目标： 在游戏和竞争中培养学生的合作精神和竞争意识，让学生 更热爱班集体、热爱生活。
教育目的与价值知识 Knowledge about the aims， purposes，values，etc. 环境知识 Knowledge about the context 一般教学知识 General pedagogical knowledge
学科教学知识 Pedagogical content knowledge
Answer the T’s questions （2Qs） Discussion ：Why are liu xiang and yao ming good friends？ Summary： proverbs about friends
阅读课教学设计
话题导入
根据不同层次的学生学习不同内容的有关天气的话题与学 生进行交流互动，创设宽松和谐的气氛，交流情感，引出 要阅读的话题
为什么要强调目标教学
• 有利于合理有效地规划课程和课时 • 有利于设计有效的教学步骤和教学活动
• 有利于帮助学生在已有的知识和经验上学 习新的知识，发展新的技能 • 有利于与学生交流教学目标 • 有利于监控和评价教学效果 • 有利于更好地利用资源
关注英语教学过程
英语教学过程是教师引导学生在语言、认 知、情感等方面发展的过程。在这个过程 中，教师需要根据已确定的教学目标精心 设计和实施教学方案，达到指导学生进行 有效课堂的目的。使学生在原有知识经验 的基础上，构建新知识、发展新技能、形 成良好的学习习惯和积极主动的学习态度。
关于教学目标的描述-案例4
语言知识与技能目标： 1、能运用略读技巧，快速找出故事的主要情节线索 2、能利用上下文、插图和已有的知识和经验判断 “trick”“free”“argue”等关键词的意思。 3、能回答有关故事的事实性问题，并积极表达对故事 的个人理解。 4、能运用多学词语、根据个人意愿，完成简单的个人 假期计划并相互交流。 情感态度目标： 1、能体会故事的情感线—奶奶需要家人的关爱。 2、曾强关爱自己长辈的情感。
课程目标的描述—使用行为动词
1、了解/理解知识：找出、辨认、命名、表示、排列、选 择、列提纲、阐述、说/答出具体实施，名称、地点、 事件等 2、运用知识和发展技能：读懂，询问，描述，讲述，列 举，说明，做计划，表演，展示，说明，推测，想想， 创造，表达个人见解，写出，改编… 3、发展认知和思维能力以及文化意识—指导为什么，区 分，分类，比较，归纳与概括，举例，推理，判断等 4、在学习过程中发展何种情感，态度，尝试运用何种策 略 5、运用本课所学新词汇和结构。通过什么方式或运用何 种策略做什么事情。
教学中的具体问题
1、相当数量的观摩课表演性过强，师生交流不 够自然。课堂生成少。 2、教学方式呈现区域性模式化（套路），缺乏 多样性和创新教学（如词汇教学，阅读教学） 3、课堂评价形式化，忽视评价的实效性。 4、教学辅助设备及教学资源利用的实效有问题。 5、小学英语教师的专业知识与能力（教师的综 合素质）亟待提高。
教学目标-案例3（初稿）
教学目标设计-案例3（修改稿）
一、教学内容 词汇：astronaut, detective, president, principal, professor 功能句型：What will you be in the future? I will be a/an … 拓展句型：Where will you live in the future? I will live… 二、教学目标-学生能够： （1）借助图片、影像、听懂有关谈论未来主页及居住地 点的语言材料。 （2）能够听懂并辨认五个多音节的职业词汇。 （3）在适当情境中，应用本课学习的职业词汇和以往学 过的语言，交流对未来职业及居住地的设想。 （4）对未来职业充满憧憬。
有效课堂教学过程的设计特点
• Pre-learning:交流目标，激发兴趣，调动已有 知识和经验，创设语境，呈现必要语言知识 （话题准备、情感态度和语言准备） • Learning：明确任务或目的，语言整体输入与 分层输入，意义/信息的提取，加工、整理并 重组信息，新知识建构、知识与技能训练、举 一反三，分层/有结构输出，提升理解力，奠 定表达基础 • After learning：知识与技能的巩固、新旧知识 整合、发展思维、综合运用，反思学习过程， 归纳总结，评价结果
（一）知识技能目标 1、学生能掌握astronaut，detective，president， principal，professor这五个职业词汇 2、学生能使用目标句型“will you be a/an…？Yes， I will./No, I won’t.”，“what will you be in the feture？I will be a/an…” （二）学习策略目标 1、学生能在听力活动中运用记关键词的策略。 2、学生能了解职业单词的四个常见后缀“or”、 “er”，“man”，“ist” （三）情感态度目标 学生对“未来”充满憧憬