小学音乐课堂教学中开展节奏创编的方法初探

小学教育
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在小学教育体系中，通常以对学生进行全方面、综合性、多元化的教育理念为主，对小学生素质全面培养有重要意义。

音乐教育一直是小学教育中不可或缺的重要组成部分，关于节奏方面的教学一直是困扰部分教师的难题，节奏是音乐的骨骼和灵魂，奠定了音乐的基调与风格，与旋律共同组成音乐。

一、节奏创编的意义
小学音乐教育的首要目标是激发学生学习兴趣.教师在课堂教学中运用各种新颖、有特色的教学方法与手段，激发和培养学生对音乐的兴趣，提高音乐课堂教学的有效性。

通过开展节奏创编教学，让节奏与生活沟通起来，同时将节奏训练渗透于音乐律动、游戏之中，借助打击乐器的训练，激发孩子对音乐节奏活动的兴趣，为孩子营造广阔的音乐节奏空间，培养学生的音乐感受能力、音乐记忆能力、音乐领悟能力、音乐审美能力、唱歌能力、欣赏能力、音乐表达能力增加学生学习音乐的主动性与积极性，让其从中体验快乐，对节奏有更细致、全面、深刻的理解与掌握。

通过开展节奏创编教学，可以更新教师教育教学观念，提高创新教育的意识，加强理论与实践的结合，解决课堂教学中常遇的问题与难点，提高教学效果.
二、小学音乐课堂中存在问题（一）授课方式单一
一些学校的音乐课授课方式与文化课授课方式相似，授课形式单一。

包括基础知识的背诵，在课后通过试卷进行知识检测，这种授课方式太过于枯燥乏味。

小学音乐课很重要的一点是培养学生们对音乐产生兴趣，并在此基础上掌握音乐基础知识。

小学阶段正是学生们动手能力飞速增长阶段，应该让学生们多听、多唱、多感受，而不是一味的理论知识灌输。

枯燥的课堂会使学生们失去学习兴趣，与最初的教学理念背道而驰。

（二）重视成度不足，师资力量不足
虽然近年来对学生们的素质培养越来越看重，但是多年来应试教育理念在家长老师们的心理已经根深蒂固。

对于音乐教育的关注度重视度还是不够，多数家长和校方也不愿意孩子在音乐上花费过多的时间和精力。

教师的授课水平整体不足，由于很长一段时间受不到重视，教师缺少进修学习的机会和平台，最终导致教学水平停滞不前。

三、节奏创编教学授课方式（一）声势律动教学
目前世界上已出现许多先进的音乐教学方法，奥尔夫的声势律动教学方法在众多教学方法中最为杰出。

主要是将学生自身看做乐器，并且把拍手、跺脚和拍腿等动作与音乐相结合，动作变化丰富，在不借助道具的情况下对学生进行节奏训练，不会造成经济负担，容易掌握，实用性极高。

声势律动活动让每一位同学能够亲身参与其中，而不是单纯地作为倾听者，每个孩子通过肢体运动发出声音表达情感，有助于情商的提高。

小学生的声带没有完全发育，传统音乐教学固定的表现形式无疑让学生们难以接受，但他们的肢体动作已经足够来抒发感情，因此声势律动活动有利于提升学生们对音乐的兴趣并且提高他们的表现力和创造力。

摘要：新课程标准提出，在教学中要积极引导学生参与聆听、演唱、演奏、创编及综合性的艺术表演的实践活动，让学生多听音乐，多唱歌，多演奏乐曲，多接触乐谱，不断地累积音乐实践。

关键词：小学音乐；课堂教学；节奏创编；音乐教育小学音乐课堂教学中开展节奏创编的方法初探
汪慧敏
（婺源县詹天佑小学）
（二）打击乐教学
打击乐是通过打击的方式使乐器发声。

在小学音乐课堂中加入打击乐教学对学生们的音乐节奏学习有巨大帮助，打击乐中的乐器十分多样，可以提高学生对不同声音的辨识度。

在教学当中老师们应当按照不同年龄段的孩子，安排不同程度的课程学习，在学生能够接受知识的范围内进行教学，当学生能够对打击乐理解掌握时才能真正激发他们学习的兴趣，并且使他们拥有继续探索、学习打击乐的信心。

在授课过程中选择合适的曲目十分重要，选择音乐节奏具有代表性的音乐可以最大程度上对音乐节奏进行掌握。

老师们也要提前做足准备，对于曲目中节奏的重点、难点部分要仔细讲解，通过其他方式让学生们更容易理解和掌握。

打击乐的学习对学生的合作意识的提高有促进作用，打击乐演奏要求小学生具备一定与同学合作的意识，多人共同努力相互配合共同进行演奏，学生不仅需要把握好自己的节奏，同时要与同学的节奏相互配合相互衬托。

合作意识的养成，对日后的学习、生活、工作都有巨大的帮助。

（三）多学整合
我国目前对于综合性整合教学十分重视，音乐学科是一门艺术类学科，对学生们的吸引力较大。

因此可以将音乐与英语、语文等学科相结合。

可以将语文课程中的古诗词与音乐节奏创编相结合，在小学的音乐课堂中可以引导学生为古诗词创编合适的旋律和节奏，通过创编节奏完成对古诗词的背诵，通过结合节奏创编的方式极大地提高学生们的学习兴趣，增加古诗词背诵的效率，减轻语文课程对学生们带来的压力。

在英语学习中也可以通过让学生学唱英文歌曲，并对歌曲内容和其中体现的英语知识进行讲解，减少学生们对英语学习的抵触。

可将英文歌曲原本的节奏和旋律进行改编，在完成歌曲改编的同时把歌曲中出现的英文单词进行背诵。

多学科相互配合，增加音乐节奏学习的广泛性，学生在训练音乐节奏的同时对其他学科的学习起促进作用。

四、总结
在小学音乐课堂中开展节奏创编教学是十分重要的，在小学中低年级音乐课堂的教育目标主要是对学生兴趣的培养、对音乐基本知识和基础素质的掌握、并且在一定程度上提高学生的情商和智商。

通过对音乐节奏的学习，可以有效完成这几点要求。

通过本文提到的多种节奏创编教学方式，会最大限度地培养学生对音乐的学习热情；通过奥尔夫的声势律动学习法，不仅培养了学生对节奏的掌握，而且还提高了学生的动手能力、协调能力和肢体灵活性；通过打击乐教学方式，不仅让学生们聆听音乐，也让学生对学习创编新的音乐节奏并在班级演奏，让学生们进行综合性的艺术表演，增加学生的音乐表演经验和合作精神。

音乐教师也应该在教学方式上不断进步，通过新的教学方式的改善，让学生都能得到优良的教育氛围，坚持持续学习不断提高自身教学水平，让学生在节奏创编教学中得到全方位实质性的提高。

参考文献：
[1]潘雅靖.小学音乐课堂中的节奏训练[J].北方文学：下，2017（3）：177.
[2]李昕瑶.抓住那不可忽视的“节奏”——小学音乐教学中节奏教学探微[J].黄河之声，2015（4）：46.。