有关四年级数学说课稿范文五篇

四年级数学说课稿
有关四年级数学说课稿范文五篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家整理的四年级数学说课稿5篇，欢迎大家分享。

四年级数学说课稿篇1
一、说教材：
1、说课内容：
九年义务教育六年制小学数学第八册第40页小数点搬家。

2、本节课教材分析：
小数点搬家其实是：小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。

学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。

通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并进行辩证唯物主义观点教育。

3、本节课的教学目标：
（1）知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

（2）能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

（3）通过动手操作探究，培养学生的观察、分析、推理、归纳、判断等能力。

、本节课的重点、难点和关键
教学重点:探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

教学难点:如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。

教学关键:则是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流等方
式，发现并归纳出这一变化规律。

5、教学准备
多媒体课件，卡片
二、说教法
1、体现规律形成的全过程。

概念教学应遵循感知－概括－理解－运用－系统化的逻辑过程。

教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、感知、操作、发现、分析、归纳和巩固运用。

2、坚持面向全体，以学生发展为本。

课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。

为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。

设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。

3、注重现代教学技术和直观教具的使用。

老师准备教学电脑课件。

学生每人几张数字卡片，每小组一张小数点位置移动变化情况表格。

三、说学法
以学生活动为主体。

学生是学习的主人，教师是学习的组织者和合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来展开。

因此本课教学的全过程中，通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动，使课堂教学多次形成学习高潮。

即导入新课时鼓励学生猜想的心理高潮，动手操作时的探究高潮，归纳结论时的思维高潮，综合练习时的活动高潮。

四、教学过程设计
为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。

我安排了四个主要的教学环节；1创设情景，激趣引入，明确目标――2操作感知，探究规律－－3多层训练，巩固规律――4总结知识，自我评价等。

（一）创设情景，激趣引入，明确目标。

首先，我要学生先看一个小数点移动的动画。

跟着，我让学生猜想一下，小数点向右移动或向左移动，小数的
大小会引起什么变化呢？
接着，出示课题，介绍目标
（二）操作感知，探究规律
为了分散难点，我安排三个层次：
第一层次：探导小数点移动，如果位数不够要补0的方法。

1、用卡片摆出0.04，将小数点向右移动一位，可以怎样简写？
2、将0.04的小数点向右移动两位，变成什么数？
3、得出：整数部分前面是0的要省略不写。

小数部分没有数，可不写小数点。

4、将4的小数点向左移动一位，小数点左边什么都没有，怎么办？（添0补足）
5、将4的小数点向左移动两位，是多少？
6、学生小结：移动小数点时，如果位数不够，要用来补足，缺几个位就补几个0。

第二层次：动手实践，移动卡片，探索规律。

1．请每个学生拿出小数点位置移动的变化情况表，用数字卡片按要求操作，把结果填在相应的表格里。

教师建议同位的同学可以互相帮助。

要求：每次移动小数点，都要从第一个式子开始。

小数点移动的位置
0.04元4分向右移动一位0.40 元
40分
向右移动两位元400分向右移动三位40.0元
4000分
2、提问抽查，纠正评价。

第三层次：观察表格，总结规律。

1、请学生观察表格，小组讨论一下。

（讨论题）。

从上往下观察，小数点怎样移动，小数大小怎样变化？
2、同学汇报一下，（边汇报，边演示软件）
3、让学生说说是怎样观察出来的。

（如果有学生从小数表示的意义方面去想，教师应给予鼓励。

）
4、让学生猜想，如果小数点向左移动，原来的数会怎样变化呢？
5、教学课件演示，验证猜想。

6、引导学生归纳总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

7、看书40页，请大家一起宣读由他们自己发现并归纳的规律。

（三）多层训练，巩固规律
1、巩固练习。

（1）考填空：小数点向右移动，原来的数就（），小数点向左移动，原来的数就（）。

师问：怎样才能简单地记忆下来？
（2）完成40页试一试。

2、变式练习：
（1）游戏，拖一拖。

请一学生上讲台拖动小数点，并问其他同学回答，原数的变化情况。

（2）解决41页练习题第1和第2题。

教师用多媒体课件播放。

3、发展练习：如果一个小数的小数点向右移动一位，再向左移动两位，又向右移动三位，则原来大小有什么变化？
4、实际生活中的应用。

提问学生：小数点位置移动引起小数大小的变化这规律在学习和生活有什么应用？
（四）小结质疑，自我评价
这节课我们学习了什么？小数点位置移动引起小数大小的变化规律是怎样的？质疑：对今天的学习还有什么疑问吗？
（五）作业布置：
1、回忆一遍操作探索发现规律的整个过程，进一步培养学生良好的学习方法和习惯。

2、复习40页的内容，做书上41页练习第二，三题在作业本上。

四年级数学说课稿篇2
一、说指导思想
小学数学义务教育新课程标准提出的：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

在教学中我切实贯彻新课程理念，通过学生的动手操作、自主探索、小组合作使学生获得基本的知识与技能，在教学中既重探究的过程又重学得的结果，湛透基本的数学思
想及情感态度和价值观的熏陶。

二、说教材
1、教学内容：面积和面积单位这一教学内容是义务教育新课程标准教材（人教版）第六册第六单元70-76页内容。

2、教材分析：
这部分内容从整体上看，其顺序是：认识面积——引入面积单位——长度单位与相应面积单位的比较。

分开来看：（1）面积概念，包括物体表面大小和平面封闭图形的大小两方面；（2）面积单位，包括统一面积单位的必要性，以及为什么用边长是“1”的正方形作面积单位；（3）1厘米与1平方厘米、1分米与1平方
分米、1米与1平方米的比较。

尽管这一课时内容较抽象，为贯彻新课程理念，在教学中应变概念的机械学习为有意义学习。

不仅能让学生记住所学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。

即一是让学生初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是知道每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。

3、教学目标：
(1) 通过看一看、比一比、摸一摸的方式，结合实例让学生初步感知面积的含义。

(2)体会引进统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米和平方米的表象，会应用常见的面积单位。

(3) 通过引导学生有序的观察、操作，培养学生的动手能力和初步的逻辑思维能力，发展空间观念，培养团结协作精神。

4、教学重点：认识面积和面积单位。

5、教学难点：体会引进统一面积单位的必要性。

6、教具：教学课件和1平方米的纸，长10厘米，宽6厘米的长方形，边长8厘米的正方形。

学具：每人两张卡片（长方形长：10厘米，宽6厘米的长方形；正方形边长8厘米），每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方
形、圆形学具若干；每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具若干）
三、说教法
根据本堂课知识结构和学生的认知特点，我采用了以下教学方法：
1、直观教学法。

在空间与图形的教学中，提供直观往往是认识的起点，学习的开端。

用好直观手段，加强直观教学，对于掌握空间与图形的知识具有重要意义。

因此在本堂课的教学中我充分利用各种直观教具和学具，以多媒体课件，注意发挥各种直观手段的优势，让学生真实感受面积单位的实际大小，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。

2、比较法。

为防止概念混淆，促成概念精确分化，在教学中我一方面注重加强不同大小面积单位之间的比较，二，加强面积单位与相应长度单位之间的辨析。

四、说学法
空间观念是一个人对周围环境和实物直接感知的基础上形成的关于物体的形状、大小、位置关系的表象。

对小学生来说，受到知识水平和认知规律及生理特点等因素的影响，因此必须让学生经历感知再到表象最后到形成概念应用的过程。

因此有以下几种学习方法：
1、动手操作学习法。

我在本课的教学中注重学生的动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。

2、小组合作学习法。

通过小组的合作、同桌的合作，让学生共同解决问题，培养团结协作精神。

五、说教学设计及分析
（一）直接导入，初步感知
（课件出示：中华人民共和国地图）
师：我们的祖国有多大？（学生自由回答）
师：千米是什么单位？平方千米表示什么单位？学生回答。

师：这节课我们就来学习面积和面积单位。

（板书课题）
（二）情境创设，探索新知
1、面积的定义
（1）课件出示动画片蓝猫和淘气在打扫卫生，蓝猫在抹一块大的图画，淘气在擦电脑，由学生表达情景后，教师指出，什么是物体的表面？
学生通过自己找、摸，感受什么是物体的表面。

（体现新课标下让学生自主学习的理念）
比较谁先擦完呢？引出面积的概念。

教师指出：物体表面的大小，就是它们的面积。

（并作板书）
（2）刚才大家摸的都是什么图形呢？（学生发言：有正方形、长方形等）
我们以前还学过哪些图形呢？
课件出示以前学过的平面图形，教师引导学生观察这些图形共有的特点：首尾相连，它们都是封闭图形，再让学生比较图中长方形和圆形的大小，质疑：这些明封闭图形也有大小，这就是封闭图形的面积。

（3）先由学生自己小结面积的定义，教师再作补充，师生共同得出面积的定义，指出物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

2、面积单位
（1）提问：如何比较黑板的表面和课桌的表面的大小？（用眼睛看，即观察法）
（2）数学书封面的面积和练习本封面的面积谁大谁小？你是怎么知道的？（用重叠法）
（3）比较一下长方形和正方形的面积大小。

(拼摆的方法)
学生进行小组合作，展示是怎样进行拼摆的，指出要用统一的图形为标准来拼摆）
（4）画边长是1厘米的正方形，指出它的面积就是1平方厘米。

（5）再引导学生举例，生活中哪些有物体表面的面积是1平方厘米？（学生举例）
其实我们身体的中指指头表面的大小就是1平方厘米。

(6) 应用：先估计一张正方形的纸有多大，再用1平方厘米的正方
形来测量到底它的面积有多大？
（7）
请大家用1平方厘米的正方形来量桌子的大小，学生认为不合适，教师顺势指出我们要用比1平方厘米大的面积单位来量，引出平方分米。

并感受1平方分米的大小。

（8）如果用1平方分米来测量整个会场的大小，合适吗？引出平方米，用实物展示1平方米的大小，由学生先估计黑板表面的面积，教师进行测量。

三、巩固新知
1、比较路面的大小，出示图形（因为图形是用小正方形拼成的，所以只要用数数的方法就能比较出来）
2、单位应用题：乒乓球台4（）；电话按键的面积约1（）课桌的表面约30 （）
四、小结
这节课你有什么收获吗？
板书设计：
面积和面积单位
物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。

常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米
四年级数学说课稿篇3
一、教材及学情分析
本节课是青岛版教材小学数学四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了因数和倍数及2、5的倍数特征的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的`必要前提。

因此，使学生熟练地掌握3的倍数的特征，具有十分重要的意义。

二、教学目标及教学重、难点
根据以上对教材及学情的分析，为了让每一个学生都能从本节课的研究活动中得到不同的发展，我设计了以下几个教学目标知识目标：使学生经历探索3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，并且能熟练地判断一个数是否是3的倍数。

能力目标：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的归纳过程。

以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。

体会探索数的特征的一些方法。

情感目标：让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。

基于以上的认识，我确定了本课的
教学重点：理解和掌握3的倍数的特征
正确判断一个数是否是3的倍数。

教学难点：探索并理解3的倍数的特征。

三、教法设计及学法指导
为达到本节课的教学目标，突出教学重点、突破难点，更好的促进每一位学生的发展，本节课主要采用了以下教学法：
1.猜想验证讨论交流2、自主探究体验感悟
四、教学准备：
1、教师准备：课件，实物展示平台，实验表格
2、学生准备：计数器计算器
五、教学程序
苏霍姆林斯基说：“在小学面临的许多任务中，首要的任务是教会儿童学习”。

这里的学习指学习方法，3的倍数的特征，有规律可循，容易上成机械刻板，枯燥无味的课，学生能死套规律判断，但学生的能力没能培养，智力得不到开发。

本课的设计旨在扬弃“满堂灌”的教学，取而代之以启发与发现相结合的教学方法，点拨学生大胆猜想，动手实践，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习的积极性。

针对学生的特点，在教学中设计了以下四个与学生的知识基础，个性发展紧密联系的活动。

活动一复习旧知引发猜想活动二自主探究合作验证
活动三应用规律体验感悟活动四反思总结自我提高
活动一复习旧知引发猜想
“3的倍数的特征”属于数论的范畴，离学生的生活较远，而2、5的倍数的特征是学生学习这一课的基础。

我从学生的已有基础出发，
先复习了2，5的特征，并通过教师的总结与引导把复习和导入有机结合起来，引导学生去作猜想“3的倍数可能有什么特征？”，让学生充分表达各种各样的猜想，也许有些学生会不假思索地说出他的猜想：“个位上是3、6、9的数，都是3的倍数”，而有的学生却有与之不同的想法。

进而引发认知冲突，创设了探究的问题情境，激发学生的求知欲望，感受新知的产生过程，明确新课要解决的问题。

从而引出课题。

并板书：3的倍数的特征
活动二自主探究合作验证
本环节意在引导学生通过动手实践、自主探究展示学生不同的学习水平和思维方式，让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中，初步理解和掌握3的倍数的特征。

在这里设计了三个层次的教学：
1、应用《百数表》，否定错误猜想。

在学生得出猜想后，我便引导学生找出百数表中3的倍数去验证，并在验证中推翻了刚才的猜想，由此，使学生意识到已经不能用原来的方法（也就是从数的个位上的情况）来判断一个数是否是3的倍数，而应该换个角度去思考。

消除思维定势，否定旧迁移，以此来激发学生的探究欲望
2．探究实验，发现特征。

学生刚刚学习了2、5的倍数的特征，从观察数的末尾数字到观察这个数的数字和，具有很大的思维跨度。

学生很难通过独立的探究得出3的倍数的特征，这时，教师采用的教学策略就显得尤为重要。

本节课，教师采用让学生进行拨珠实验的教学策略较好地解决了这个问题。

教师引导学生经历拨珠实验，填表观察，思考发现的过程。

从而使学生对3的倍数的特征认识随着实验的不断深入而越来越清晰，他们在实验、探究、猜想、验证的过程中，建构起对3的倍数的特征的整体认知。

本节课虽然没有生动的教学情境，但这样做巧妙地把学生推上了学习的主体地位，使学生始终沉浸在一种浓厚的探索氛围之中，他们被数学知识本身的魅力所深深吸引。

这样的数学学习活动，才是真正的、生动活泼的、富有个性的认知过程。

学生通过表象的累积，
思维产生了飞跃，脑海中形成了清晰的数学模型。

3、举例验证，总结规律。

让学生在初步发现规律之后，举例验证，体现了从特殊到一般的思维过程。

为了验证这一结论，学生用最快的速度算出各位上的数的和是不是3的倍数，并且使用计算器看这个数是不是3的倍数，并让学生汇报验证的过程，尽可能多地提供机会让学生在实践操作中学习，不仅让学生初步学会了举例验证的方法，而且体现了辨证唯物主义的思想。

活动三应用规律体验感悟
在这一部分，为使不同层次的学生都能得到不同程度的提高，我设计了四个不同的练习。

力争突出重点，突破难点，在遵循学生认知规律的基础上，体现基础性、层次性、灵活性、生活性、趣味性。

第（1）题是基本题，使全体学生都能对新知识有进一步的理解，达到巩固新知的目的。

有可能的话可以让学生在快速判断中感悟把3的倍数先去掉的判断技巧；
第（2）题以图的的形式出示，引导学生利用所学解决生活中的实际问题；
第（3）题是在每个数的□里填上一个数字，使这个数是3的倍数。

以检验学生综合运用知识的能力，达到举一反三的效果，提高思维的灵活性。

第（4）题旨在通过灵活的形式发散学生的思维。

活动四反思总结自我提高
这一环节通过师生交流的形式，使学生积极回忆，谈谈这节课的收获。

把知识、方法再现的同时，亦体现学生的情感价值观，进一步反思总结，自我提高。

整节课让学生经历“猜想—验证—操作—再次猜想—再次验证—得出结论—解决问题”的探究过程，实现课程、师生、知识等多层次的互动。

整个教学是把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习能力的培养、数学思想方法的渗透有机结合起来，取得教学效益和生命质量的整体提升。

四年级数学说课稿篇4
各位老师：
下午好！我说课的题目是四年级下册第八单元《对称平移和旋转》的第二部分学习内容《平移》我是从以下几个方面说课的:
一、说教材
1、教材地位及内容件、简析
学生在三年级的（下册）已经初步感知了生活中的平移现象。

掌握了能在方格纸上把简单的图形沿水平或竖直方向平移一次的方法，这是学生学习本节内容的基础，本节教学内容是进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单的图形分别沿着水平方向和竖直方向各平移一次，即连续平移两次。

通过本节内容的学习，可以进一步丰富学生对图形与变化内容的认识，发展空间观念，并为第三学段深入探究图形与变化的内容打下基础。

教材第64页例题是把图形连续平移两次，这里我是这样理解的：1、让学生体会变换图形的闻之，有时需要把它平移两次，让学生能够说明白平移的方法，重点在说；2、让学生在方格纸上把例题图沿着水平方向和竖直方向各平移一次，画出平移后的图形，重点在画。

为学生利用有关平移的已有经验解决提供了机会，激发学生探索的热情，至于先向右还是先向下平移都是可以的，为学生探索多样的平移方法提供了空间。

2、教学目标的制定。

根据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：
知识与技能方面：使学生初步了解图形的平移变换，能正确判断平移变换，掌握把简单图形沿着水平和竖直方向梁旭平移两次；
过程与方法方面：使学生初步学会运用平移的方法在方格纸上设计图案，进一步增强空间观念，发展形象思维；
情感、态度与价值观方面：使学生在认识平移的过程中增强对图形与变换的兴趣，进一步感受平移在生活中的应用，感受图形的美。

3、教学重难点。

在方格纸上画出连续平移后的图形，并能说出平移的方法。

4、教具、学具准备。

多媒体课件，方格作业纸。

二、说教法与学法。

常言道：学有良方离不开教有善法，教有善法离不开学有良方。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。

在教法上我要做到设镜引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造积极主动参与、积极探索的氛围，让学生会学、善学。

在学法上要主动动手操作、动眼观察、动脑思考、主动同桌互学、小需研讨、集体交流。

整个教学过程让学生充分地说，在说中理解平移的方法；让学生尽量的画，在画中掌握平移的方法。

三、说教学程序。

（一）、创设情境，以旧引新。

1、课件出示游乐场场景图：摩天轮、飞椅、旋转木马、滑梯、小火车等。

2、引导学生对它们进行分类，从而揭示课题：在游乐场中，像滑梯、小火车等沿直线运动的现象，叫做平移。

今天我们将继续学习“平移”。

设计意图：
从学会感兴趣的情境入手，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，体会生活中的数学，培养学生下哦那个生活中发现数学现象的能力，同时通过分类，加深对平移和旋转的感知。

（二）、操作感知，探究新知。

1、画。

（复习）
（1）引导学生在方格纸上画出小火车头平移后的位置。

（2）反馈交流。

（指导说清楚平移的方向和平移的距离。

）
2、设疑。

（1）出示小火车头的两次平移图。

（2）找出与自己所画的图的区别。

（3）思考：这幅图是如何画出来的？（重点引导学生说，尤其注意学生是否说清楚参照点或参照线段。

）。