应用型本科院校创新创业教育的现实困境与改进策略

性理念以来,应用型本科院校在创新创业教育方面
创新创业教育的 提 升,不 仅 顺 应 了 应 用 型 本 科 院
需作出与时俱进的转变。从发展需求来看,应用型
校的发展需求,同 时 还 决 定 了 其 未 来 发 展 的 教 学
本科院校着眼于高等教育现代化发展,深刻认识其
理念。
自身的发展需求,从创新创业教育的角度进一步驱
1990- ),男,安徽滁州人,蚌埠学院机械与车辆工程学院教师,硕士。
基 金 项 目:
2017 年 教 育 部 人 文 社 会 科 学 项 目 “高 校 立 德 树 人 的 实 现 路 径 研 究 ”,项 目 编 号:
17JDSZ1002;
2020 蚌埠学院新工科项目“新工科背景下 机 械 类 大 学 生 创 新 创 业 能 力 提 升 策 略 研 究———
(二)师 资 力 量 薄 弱,专 业 指 导 不 足
从师资
队伍水平来看,应 用 型 本 科 院 校 创 新 创 业 教 育 面
从目前我国创 新 创 业 的 发 展 程 度 来 看,应 用
质上与企业发展理念不谋而合。
询服务。再次,在教学管理上,创新创业教育提升
(四)丰富了应用型本科院校的教育成果
了应用型本科院校教师的综合素养。创新创业教
应用型本科院校 中,创 新 创 业 教 育 的 发 展 不 仅 提
育广泛的知识要求极大程度拓宽了教师的涉猎面
升了应用型本科院校的实践水平,同时,在双创环
好的创新环境下,创 新 创 业 的 思 维 推 动 了 新 产 品
创业教育的理念和实践没有形成系统性的知识架
的研发和创造,从 而 丰 富 应 用 本 科 院 校 创 新 教 学
构 [7],因此在教学过程中,学生对于创新创业模拟
成果。
训练的参与度低,无法形成长久的内在驱动力。
二、
应用型本科院校创新创业教育的现实困境
出于修学分目的 进 行 创 新 创 业 学 习,对 于 现 实 意
本科院校的 创 新 成 果。在 校 企 合 作 过 程 中,高 校
义和深远影响缺乏正确认知。这是由于高校在进
通过企业的项目 融 资 进 行 实 训 基 地 的 创 建,在 良
行教育专业化时 缺 乏 一 定 的 引 导 机 制,对 于 创 新
新水平。
当前巨大的就业 需 求。 一 方 面,国 家 “双 创”思 想
一、
应用型本科院校创新创业教育发展的必要性
的提出引导着 应 用 型 本 科 院 校 的 发 展 方 向 [1];另
自李克强总理提出“大众创业、万众创新”战略
单一知识文 化 素 养 转 向 多 元 创 新 型 人 才。因 此,
一方面,企事业单 位 对 于 高 校 人 才 的 要 求 从 过 去
资源大大拓宽了 学 生 的 视 野,进 而 在 逻 辑 思 维 指
用能力,同 时 着 重 培 养 学 生 现 代 化 创 新 意 识 [5]。
导下,学生通过独 立 探 究 或 团 队 协 作 等 形 式 逐 渐
其次,创新创 业 教 育 丰 富 了 理 论 教 学 方 法。在 创
完成知识融合与创新,进一步促进自身素质提升。
以蚌埠学院为例”,项目编号:
2020XGKБайду номын сангаасY18;
2019 蚌 埠 学 院 质 量 工 程 项 目 “基 于 机 器 人 系 列 竞 赛 培 养
实践创新能力的探索与教学改革研究”,项目编号:
2019JYXML12。
近几年来,随着“大众创业,万众创新”政策的
(一)顺应了应用型本科院校的发展需求
近
全面推广,应用型 本 科 院 校 的 发 展 面 临 着 新 的 机
第 41 卷第 2 期
2021 年 4 月
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41No.
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2021
应用型本科院校创新创业教育的
现实困境与改进策略
杨小东
(蚌埠学院 机械与车辆工程学院,安徽 蚌埠 233030)
摘
要:随着“大众创业,万众创新”政策的全面推广,应用型本科 院 校 在 创 新 创 业 教 育 方 面 需 作 出
强实际应用意识,并逐渐实现理论与实践衔接。
再次,从高校本身来看,创新创业教育顺应了
(三)加强了应用型本科院校的校企合作
创
应用型 本 科 院 校 的 内 在 发 展 需 求。 在 高 等 教 育
新创业教育的发展大大促进了应用型本科院校与
中,各学科的发展 与 建 设 离 不 开 创 新 创 业 教 育 的
建应用型校企平台;打造实践基地,营造应用型创新环境。
关键词:应用型本科院校;创新创业教育;现实困境;改进策略
中图分类号:
文献标志码:
G647
A
收稿日期:
2020
10
26
文章编号:
2096
7020(
2021)
02
0057
07
DOI:
10.
3969/
.
s
sn.
2096
7020.
2021.
02.
10
ji
作者简介:杨小东(
网覆盖面积较窄,无 法 与 全 球 化 技 术 实 现 及 时 高
节所遇到的 现 实 问 题。在 此 过 程 中,上 述 复 杂 流
效的对接。当前,应 用 型 本 科 院 校 的 创 新 创 业 教
程会提升应用型 院 校 实 践 经 验,并 为 其 未 来 发 展
育主要依赖教师 单 方 面 的 知 识 传 播 和 经 验 传 授,
提供案例资 源。其 次,丰 富 了 应 用 型 本 科 院 校 的
学生学习过程中思维受限、创新意识不强。
实践平台。应用型本科院校在进行创新创业教育
再次,从兴趣培养来看,应用型本科院校的创
时,需根据实际教学需求,通过线上线下的双重配
新创业教育课程 缺 少 兴 趣 引 发 机 制,大 部 分 学 生
合创建多样 化 的 实 践 平 台。再 次,丰 富 了 应 用 型
堂上实现创新创 业 教 育,教 师 需 从 自 身 实 践 能 力
展,应用型本科院 校 的 创 新 创 业 教 育 要 以 全 球 化
和理论高度入手,充 分 把 握 企 事 业 单 位 的 发 展 需
为背景,对人才进行创新创业理念的渗透,这在本
求和行业动态,为 学 生 提 供 前 沿 化 的 创 新 创 业 咨
与时俱进的转变。不可否认的是,应用型本科院校的改革仍存在多 方 面 不 足,例 如 课 程 设 置 偏 失、师 资
力量薄弱、实践基地匮乏、基础保障缺乏,等等。为有针对性解决应用 型 本 科 院 校 创 新 创 业 教 育 的 发 展
困境,需要优化课程设计,完善应用型评价机制;提高师资素质,丰富应用型教学形式;强化资源融合,创
根本方向。
业教育在高校发 展 中 的 重 要 作 用,以 多 样 化 的 教
首先,从人才培养来看,创新创业教育顺应了
学形式为创新创业教育的实践和应用提供客观条
应用型本科院校的现实发展需求。受高等教育全
件,从而进一步提 升 所 培 养 人 才 的 综 合 素 养 和 创
面普及的影响,社 会 岗 位 供 应 能 力 早 已 无 法 满 足
托理论与实践的 综 合 能 力,在 就 业 过 程 中 彰 显 了
人才培养也逐步呈现出教师队伍与学生群体的双
院校培养的核心竞争力。
重发展,有效提升 了 教 学 主 体 的 创 新 素 养 和 实 践
应用能力。
其次,创新创 业 教 育 提 升 了 应 用 型 本 科 院 校
与企业的需 求 融 合。在 教 学 过 程 中,需 通 过 专 业
新创业教育视角下,翻转课堂、微课教学等技术丰
其次,拓宽了 学 生 解 决 问 题 的 思 维。创 新 创 业 教
富了应用型教育 形 式,并 使 学 生 自 主 学 习 与 探 究
育的深化促使大学生不再局限于传统意义上的社
能力加强,从而提升对创新创业教育的认知水平。
会岗位,转而研发社会运转机制中的缺漏环节,在
一方面,创新 创 业 教 育 促 进 教 师 队 伍 素 养 提
指导和实践训练 落 实 创 新 理 念 教 育,这 要 求 高 校
升。首先,在教学理念上,双创理念的渗透使教师
对社会资源进行 一 定 程 度 的 引 入 和 融 合,双 创 教
群体立足于现代 社 会 需 求,充 分 结 合 时 代 特 征 与
三学期开设类似《大学生职业规划与就业指导》的
等教育本身科学理论知识的完善与丰富。
单一选修课程,未能形成体系化教学,导致学生创
另一方面,丰 富 了 应 用 型 本 科 院 校 的 社 会 实
践成果。首先,丰 富 了 应 用 型 本 科 院 校 的 实 践 经
新意识与能力培养不系统 [7]。
其次,从教学方法来看,很多院校的教学形式
创新创业教育扩充了应用教学理念。在实际教学
的终端环节。首 先,双 创 教 育 开 发 了 大 学 生 自 主
过程中,双创教学 理 念 的 革 新 顺 应 了 社 会 需 求 的
创新的思维。在 互 联 网 时 代 背 景 下,丰 富 的 信 息
转变,使应用型本 科 院 校 不 仅 关 注 学 生 的 实 际 应
随着双创思想的 传 播,高 等 教 育 更 为 关 注 学 生 实
领时代潮流,以新 颖 的 角 度 和 思 维 去 影 响 和 教 育
际应用的意 识 和 能 力。尤 其 是 应 用 型 本 科 院 校,
人才,从而在社会发展中掌控知识创新话语权,进
其通过建立校企合作项目使学生在知识探究中增
一步提升院校的教学质量和竞争水平。
验。在创新创业 教 学 实 践 活 动 中,院 校 不 仅 要 为
单一落后,与 现 代 化 课 堂 的 融 合 性 不 强。如 很 多
企业项目提供专 业 性 技 术 支 持 和 理 论 指 导,还 需
高校实创基地的建设,现代化应用科技稀缺,互联
对项目活动进行 专 业 化 设 计,沟 通 并 解 决 各 个 环
社会企业之间的 融 合,开 创 了 校 企 合 作 新 型 教 育
内在融合,教学主 体 可 通 过 双 创 意 识 对 高 校 学 科
平台。
知识进行重组,从 而 促 进 应 用 型 本 科 院 校 实 现 教
育的深化与扩展
。
[
2]
(二)提高了应用型本科院校的人才素养
首先,创新创 业 教 育 提 升 了 应 用 型 本 科 院 校
再次,创新创 业 教 育 完 善 了 理 论 教 育 体 系。从 教
此过程中通过历 练 逻 辑 思 维,提 高 自 主 分 析 和 解
育本身来看,创新 创 业 教 育 的 发 展 应 具 有 长 期 性
第2期
杨小东:应用型本科院校创新创业教育的现实困境与改进策略
· 59 ·
和稳定性,将双创教育融入高等教育体系,是对高
积,从校内到校外,教师队伍的综合素养得到了专
境潜移默化的影 响 下,高 校 实 践 创 新 成 果 得 到 丰
业而全面的提升。
富,应用型本科院校核心竞争力有所提升。
另一方面,创新创业教育促进学生素养提高。
在
一方面,促进了科学理论知识的发展。首先,
学生作为教育事 业 的 主 体,是 教 学 成 果 得 以 应 用
与企业的人 才 融 合。在 就 业 过 程 中,社 会 对 创 新
随
型人才的需求量 提 升,使 得 高 校 创 新 创 业 教 育 出
着现代化高等教 育 理 念 不 断 推 广,双 创 教 育 思 维
现了应势增 长。在 应 用 型 本 科 院 校 中,大 学 生 依
在应用型本科院 校 中 比 重 越 来 越 大,随 之 而 来 的
年来,随着经济增速减缓,社会对人才需求向创新
遇和挑战,传统型 的 人 才 培 养 计 划 与 创 新 型 社 会
型、综合型转变。为提高高校人才就业率,应用型
需求不相适 应。因 此,应 用 型 本 科 院 校 应 根 据 时
本科院校应将培养学生创新创业能力作为发展的
代发展需求,积极革新教学理念,充分认识创新创
育的发展使学校与企业从目标分立逐渐走向资源
学生特点,在尊重 和 理 解 的 基 础 上 对 学 生 的 自 主
共享 [4]。
创新意识进行启发与引导。其次,在教学方法上,
再次,创新创 业 教 育 提 升 了 应 用 型 本 科 院 校
创新创业教育促进教师教学方法改革。要想在课
与企业 的 理 念 融 合。 随 着 世 界 贸 易 的 全 球 化 发
动应用型本科院校的人才培养质量的提升。
其次,从时代发展来看,创新创业教育顺应了
应用型本科院校的未来发展需求。在经济全球化
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黄
冈
师
范
学
院
学
报
第 41 卷
。再次,强化了实践应用的思维。
[
3]
发 展 的 今 天,应 用 型 本 科 院 校 的 发 展 不 仅 要 从
决问题的能力
“精”的角度培养人 才,同 时 还 要 从 “新”的 角 度 引