人教版部编版统编版五年级语文下册第八单元复习讲义

五年级下册第八单元复习讲义
一、单元重点知识梳理
1、易读错的字
杨氏（shì）甚聪惠（shèn）诣其父（yì）为设果（wéi）
应声（yīng）答曰（yuē）家禽（qín）乃呼儿出（nǎi）
未闻（wèi）琴弦．(xián) 揿．电铃(qìn) 瘙．痒(sāo)
享．乐（xiǎng）秽．物(huì) 拇．指（mǔ）轧．伤(yà)
拧．开（nǐng）仓．库（cāng）复杂．（zá）薄．弱（bó）
附庸．（yōng）纽．扣（niǔ）憎．恨（zēng）处处
．．（chù）
养尊处．优(chǔ)窈窕
．．(yǎotiǎo) 胚胎（pēi）屏障（píng）
澄澈（chéng）天赋(fù)草履虫（lǚ）涨红（zhàng）
面临（lín）困窘．(jiǒng)简单明了(liǎo)差(chà)不多
情不自禁(jīn)惩罚(chéng)弹动(tán)痴笑（chī）
2、易写错的字
栋梁．造诣．家禽．拇．指搔痒
．．污秽．螺．丝相貌．渺．小分享．附庸．爱憎．“梁”：右上角不要写成“刃”，漏掉最后一点。

“纽”：右部是“丑”，中间横画不要出头。

“貌”：右上角是“白”，不要多写一横。

“仓”：下部是“”，上部“人”要覆盖住下部。

“享”：下部是“子”，不要写成“了”。

3、形近字
梁：桥梁诣：造诣拇：拇指拧：拧紧
粱：高粱指：指挥姆：保姆狞：狰狞
享：享用纽：纽扣庸：平庸
亨：大亨扭：扭身康：健康
4、近义词
姿态→姿势渺小→微小消受→享
受差异→差别情不自禁→不由自
主
祸患→祸害迫害→伤害误解→误妨碍→阻碍随心所欲→为所欲
5、反义词
6、词语归类
AABB式词语：直直落落清清楚楚是是非非匀匀实实平平整整明明白白
含有反义词的成语：左膀右臂左邻右舍南征北战东奔西走天翻地覆
含有数字的成语：一本正经三心二意五湖四海七上八下九牛一毛一心一意
含有人身体部位并有比喻意义的词语：眉目（事情的头绪）骨肉（亲人）手足（兄弟）
臂膀（得力助手）心腹（最亲近、信任的人）咽喉（关键、重要的地方）手腕（手段）
7、常考句型
（1）体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。

他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧，就像猴子在树林中攀缘、穿行。

游子回到家乡雨点儿落在窗玻璃上云朵在天空飘荡
把人比作事物或者把事物比作人，使句子更加生动形象。

第一段话将“中指”比作“关公”，将“无名指”和“食指”比作“关平”和“周仓”，形象地体现出中指的地位；第二段话把“体操运动员”比作“猴子”，体现了运动员动作灵巧的特点。

范例：
①游子回到家乡游子回到家乡，就像漂泊在外的鸟儿终于归巢。

②雨点儿落在窗玻璃上雨点儿真调皮，噼噼啪啪地落在窗玻璃上，像小精灵在跳舞。

③云朵在天空飘荡云朵在天空中悠闲地飘荡着，就像在轻松地逛街。

（2）读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。

但在五指中，大拇指却是最肯吃苦的。

例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。

作者为了表达大拇指是“最肯吃苦”的这一观点，先概括后举例，列举了六个生活中最常见的例子，这些例子真实生动，增强了说服力。

范例：老黄牛勤勤恳恳，任劳任怨。

最苦最重的庄稼活儿，由它来做；装满货物的沉重的牛车，由它来拉；即使是放牧时，也有孩童坐在它的背上；休息时，只有最为简单的草料和清水来供它食用。

3．“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。

”“曲线优美”一般用来形容人或事物的体态，而作者用它描写中指“相貌最堂皇”，显得十分有趣；“养尊处优”通常是指人处在优裕的地位或环境中安于享乐，用它来形容中指的地位，也特别形象。

二、课文知识梳理
第21课：《杨氏之子》
1．《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代的士族阶层言谈轶事的小说。

本文讲述了梁国姓杨的一户人家九岁男孩妙答客人孔君平问题的故事。

表现了他的思维敏捷、机智幽默。

2．杨氏之子迅速听出了客人孔君平话里的玄机，于是由孔君平的姓联想到了“孔雀”。

最妙的是，他没有生硬地对答“孔雀非夫子家禽”，而是委婉地说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现出了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”的意思。

3．重点句子
梁国杨氏子九岁，甚聪惠
【总起句】总起全文，介绍了本文的主人公（九岁的杨氏子）及其特点（十分聪明）。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

从孔君平来拜访孩子的父亲可以看出，两家的关系很好，经常来往。

所以当得知孩子的父亲不在家时，孔君平并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。

可见，孔君平与孩
孔指以示儿曰：“此是君家果。

”
“此是君家果”暗含的意思是，你姓杨，它叫杨梅，看来杨梅是你杨家的果子啊。

儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。

”
“应声答曰”表明杨氏之子很快就作出了应答，可见他虽然年幼，但思维敏捷。

而且杨氏之子也从姓氏入手，由“孔”想到孔雀，并且采用了否定的句式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，既有礼貌，又巧妙表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果子呢”的意思，使孔君平无言以对。

由此可以看出杨氏之子的这信手拈来的玩笑话，幽默风趣。

4．问题探究
【语言探究】你认为杨氏之子的回答妙吗？说明理由。

妙。

杨氏之子也和孔君平一样在姓氏上做文章，由孔姓想到了孔雀，但他没有生硬地对答“孔雀非夫子家禽”，而是委婉地说“未闻孔雀是夫子家禽”，既巧妙反驳了孔君平“此是君家果”的说法，又表现了对客人的尊重。

【整体感知】你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？
他是一个思维敏捷、懂礼貌、机智幽默的孩子。

第22课：《手指》
1．《手指》的作者是丰子恺，课文结构总分总，作者用幽默风趣的语言详细描述了五根手指的不同姿态和性格，说明五根手指虽各有所长，各有所短，但如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分，从而阐明了“团结就是力量”这一人生哲理。

人心齐，泰山移。

2．五根手指中，我最佩服的是大拇指，因为它最肯吃苦，毫无怨言；中指曲线优美、养尊处优；食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲。

无名指和小指舞蹈演员常作兰花状。

手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的手法，把它们写得灵动鲜活，富有生趣。

3．重点句子
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

【总起句】【全文关键句】开门见山，概括说明作者对一只手上的五根手指的认识——姿态不同，性格各异，各有所长，各有所短。

这句话总领全文，引起下文对五根手指的
常与大拇指合作的是食指。

【承上启下】承接上文对大拇指的介绍，引出下文对食指的介绍。

他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。

【对比】将食指与其他三指进行对比，突出食指线条强硬、不柔美的外形特点。

他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。

【对比】将食指与大拇指进行对比，突出食指做的工作复杂。

他居于中央，左右都有屏障。

他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

【比喻】作者由中指、无名指、食指的样子和它们之间的关系，联想到了《三国演义》中的人物关公、关平和周仓，手指与人物之间不仅形似，而且神似，这样作比新颖、贴切，语言也更生动、活泼。

手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎。

【照应前文】表明态度。

与第一段中“一只手上的五根手指……各有所长，各有所短”相照应。

手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

【中心句】这句话点明主旨，总结全文，由手指的全体想到人群的全体，阐明“团结才有力量”的道理。

4．问题探究
【模仿表达】你还能举出大拇指“最肯吃苦”的例子吗？模仿文中的表达，试着写一写。

要搬东西，叫他独当一面，其他四指都抱团；要端碗时，叫他扣紧碗沿。

【写法探究】第2段写出了大拇指的什么特点？作者是怎样表现的？
特点：外形不美；最肯吃苦，默默无闻；不图名利。

作者先总写大拇指的某一特点，再进行具体描写。

如，先总写大拇指形状算不上美，再从体形、头形、构造三个方面具体描写；先总写他最肯吃苦，再连举六个事例表现大拇指默默无闻、吃苦耐劳的特点；先总说讨巧的事轮不上他，再举出“招呼人”“给人搔痒”两个例子，写出大拇指不图名利的特点。

【写法探究]作者主要运用了什么手法来写食指的特点？
作者主要运用了对比的手法来写食指的特点，先将食指与其他三指进行对比，突出食指线条强硬的特点；再将食指与大拇指进行对比，说明他做的工作复杂、精细，表现了他勤奋、勇于探险、机敏的特点。

4．《手指》作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？
大拇指：社会上吃苦耐劳的普通劳动者，老实憨厚、为集体为他人默默付出的同学等。

食指：危难时刻冲锋在前的消防战士，班集体中的活动积极分子，家里的“顶梁柱”等。

5．团结名句拓展：二人同心，其力断金。

人心齐，泰山移。

众人拾柴火焰高。

第23课：《童年的发现》
1．《童年的发现》一文用幽默的语言讲述了作者童年时的一个发现：由老师的解释引出人究竟是怎么来的这个疑问以及对这个疑问的大胆猜想，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

2．重点句子
我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。

【倒叙】设置悬念——“为什么笑声会招致惩罚”，激发读者的阅读兴趣。

每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。

【动作描写】“一点”“跃起”“飞向”写出了“我”飞行时动作的轻盈。

后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。

【排比】三个“在”写出“我”看到的景色，说明飞行很美好。

有一次，年轻的女教师板着面孔一本正经讲人的起源，讲人的发育和进化。

【神态描写】“板着面孔”“一本正经”写出老师在讲人的发育和进化时严肃的样子。

我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。

【神态描写】写出了“我”当时的尴尬和不知所措。

幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！
【夸张】“我”庆幸老师没有让“我”解释的背后，是难以掩藏的强烈的自豪感。

“还不笑塌房顶”这夸张的表述、强烈的语气，表现出儿童独有的天真可爱。

不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。

【一语双关】这句话一是暗指了历史上科学事业发展过程中的某些真实情况，如哥白尼、布鲁诺都曾遭遇过驱逐和迫害；二是用幽默自嘲的方式，表达了“我”对被轰出教室一事的看法，即世界上的大科学家尚且如此，“我”有这样重大的“发现”，被轰出教室又算得了什么呢？“我”把自己跟世界上有重大发现的人并列，作为自我安慰的理由，体现了儿童独有的可爱与幽默。

3．问题探究
【提取信息】“我”的“童年的发现”是什么？
“我”的“童年的发现”是在九岁时发现的有关胚胎发育的规律。

【内容梳理】“我”经历了怎样的探究过程？请你用简单的语言概括。

梦中飞行—求教老师—痴迷于研究—想出了眉目
【内容探究】得知自己的“发现”和科学家的观点一致时，“我”有什么反应？“我”又遭遇了什么？
反应：“我”非常高兴、自豪，情不自禁地笑出了声。

遭遇：老师误解了“我”的笑声，以为“我”的笑不怀好意，“我”被老师轰出了教室。

【整体感知】读了课文，你觉得“我”是个什么样的孩子？
“我”是一个天真可爱、求知若渴、执着探究并善于大胆想象的孩子。

【个性感悟】你在生活中有过什么“发现”吗？说一说。

示例：我们坐的凳子上有时候会有个圆圆的小洞，这个圆洞其实可有用了，好几个这样的凳子摞在一起的时候，如果没有这个圆洞，凳子之间就成了密闭空间，哪怕是大力士也很难将它们分开。

4．关于善于求知、质疑的名言
敏而好学，不耻下问。

——孔子
学者先要会疑。

——程颐
语文园地八
1．巧妙地运用语言，可以为文章增色不少。

比如，幽默风趣的语言，能够吸引读者；充满智慧的语言，能启发人的思维；生动形象的语言，能给读者留下深刻的印象。

2．《杨氏之子》通过对话，利用姓氏的特点做文章。

《手指》作者用风趣的语言，展示了五个鲜明的手指形象。

《童年的发现》的“我”被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己。

我们在习作中，也要善于运用语言，使文章有特色。

3．日积月累
君子喻于义，小人喻于利。

——《论语》
君子坦荡荡，小人长戚戚。

——《论语》
恻隐之心，仁之端也。

——《孟子》
多行不义，必自毙。

——《左传》
人有耻，则能有所不为。

——《朱子语类》
释义：①君子看重的是道义，小人看重的是利益。

②君子心胸开阔，神定气安；小人斤斤计较，患得患失。

③见到遭受灾祸或不幸的人产生同情之心，是仁的开端。

④不义的事情干多了，必然会自取灭亡。

⑤一个人有了羞耻心，就能不做那些不该做的事。

三、单元高频考点
1．《杨氏之子》：①考查课文的背诵；②考查杨氏之子回答的巧妙之处。

2．《手指》：①考查五根手指各自的作用（大拇指：扶住琴身，抵住喷出的水，按住流血的伤口，顶住重东西，翻书页，撤电铃。

食指：推动笔杆；遇到危险的事，去试探或冒险；打电话、扳枪机；打算盘、拧螺丝、解纽扣等。

中指：取物时，最先碰到物，在旁扶衬其他手指。

无名指：研脂粉、蘸药末、戴戒指、弹奏乐器、扮兰花指等。

小指：掏耳朵、抹鼻涕、弹奏乐器、扮兰花指等。

），及由此联想到的生活中类似的人；②考查课文揭示的“团结才有力量”的道理；③考查课文的拟人化手法，及运用的比喻、对比等修辞手法。

3．《童年的发现》：考查对课文最后一句话的理解。

4．语文园地：①考查把事物比作人、把人比作事物的表达方法，并能运用这种方法描述一种情景；②考查先概括后举例的表达方法，并能进行仿写；③考查“日积月累”中关于“为人”的名言的背诵。