多模态教学理论在高职英语课堂教学设计中的应用
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Ｉｓ ｔｈｅ ｒｅｌｅｖａｎｔ ｍａｔｅｒｉａｌ ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ ｔｒｕｅ ｏｒ ａｃｃｕｒａｔｅ？ Ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｉｔ Ｃａ ｎ ｓｕｐｐｏｒｔ ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ’Ｓ ｐｏｉｎｔ
ｏｆｖｉｅ（ｗ６７ ）．对．． 阅读 篇章进 行创造 性 的角色扮演 或者 以作者 的 口吻 阐述阅读篇 章 中的观点 。另外 ，还可 以针 对 阅读 篇章 的主题 展开小 组讨论 或者举行 辩论赛 等形式 ，引导
重 识要 都的 是一 完步 全正。传 确统的的，会学习出现中上，学 课生 时一 全般 盘认接为受课一本切上的的思知想 多模 态教学理论在
倾视为向绝，这对种的倾权向威就而是不很敢容加易以崇怀拜疑阅，读认篇为章 他们的作 的者 理论，将和其 陈 高职英语课
述全 部都是 正确 的。为 了培 养学生 大胆思辨 的意识 ，可
Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ： Ｔｈｅ Ｃｌａｓｓｉｆ ｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｇｏａｌｓ， ｂｙ ａ
Ｃｏｇｍｎｍｉｔｉｔ ｖｔｅｅ Ｄ ｏｆｍ Ｃ ａｉｏ ｎ）Ｈ［ｅＭｇｅ］ ａｎｄ Ｕｎｉｖｅ￣ｉｔｙ Ｅｘａｍｉｎｅｒｓ（Ｈａｎｄｂｏｏｋ ｌ： Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ：Ｌｏｎｇｍａｎ， １９５６． ．
【文章编号】１００９．６１６７（２０１８）０８．０１０２．０３
思 辨能力 的培养 势在必 行 。在 当今信 息化 时代快速
发展的背景下，大学教学应该将教学重点从传授知识转
移为培养 学生 的思辨能 力 。笔者 根据 国 内外专 家学者 的
１ ０２ 主要思辨 理论 和相关模 型 ，分析 和思考 了大学英 语 阅读 教学 中思 辨能力 培养 的必要性 和方法 ，相信 只要 经过不 断的探索 和实践 ，培养 学生思 辨能力 的教学理论 模型 和 方法一定 能够被 更多地 开发 出来 ，从 而不断 提高学生 的 认知能力和情感素质 。
，
特
别 是与 多媒体 及 网络技术 的融合是 高职英语 课 堂教 学的
发展 方 向， 因此 多模 态教 学理论为 高职英语 课 堂教 学改
学生有条 理有逻辑 地陈述 出 自己的观点并 进行适 当 的评 价 ，使学 生更加深 入地理解 阅读篇 章 ，启 发其进 行多维 度思考
。
口 结语
革提供 了新的研 究维度和角度。 【关键 词】高职英语教 学 ；多模 态教 学理论 ；高职 英语 课 堂模 式；高职英语教学改革 【中图分类 号】Ｈ３ １９ 【文献标识码ｌ Ａ
Ｃ ａｌｉｆｏｒ ｎ ｉａ Ａｃａｄｅｍ ｉｃ Ｐｒｅｓｓ， １９９０．
［５］ Ｐａｕｌ，Ｒ．＆ Ｌ．Ｅｌｄｅｎ Ｃｒ ｉｔｉｃａｌ Ｔ ｈｉｎｋｉｎｇ：Ｌｅａｒｎ ｔｈｅ Ｔｏｏｌｓ ｔｈｅ
Ｂｅｓｔ Ｔｈｉｎｋｅｒｓ Ｕｓｅ［Ｍ］．Ｎｅｗ Ｊｅｒｓｅｙ：Ｐｅｒｓｏｎ Ｐｅａｒｓｏｎ Ｐｒｅｎｔｉｃｅ Ｈａｌ１．２００６． ［６］ 教育部．大学英语教学指南［ＯＬ］．ｈｔｔｐｓ：／／ｗｅｎｋｕ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｒｎ／ｖｉｅｗ／
［３］ Ｄｅｗｅｙ，Ｊ．Ｈｏｗ Ｗｅ Ｔ ｈｉｎｋ［Ｍ］．Ｂｏｓｔｏｎ，Ｎｅｗ Ｎｏｒｋ ａｎｄ Ｃｈｉｃａ—
ｇｏ： Ｄ ．Ｃ． Ｈｅａｔｈ， １９１０．
【４］ Ｆａｃｉｏｎｅ，Ｐ Ａ．Ｃｒ ｉｔｉｃａｌ Ｔｈｉｎｋｉｎｇ：Ａ Ｓｔａｔｅｍｅｎｔ ｏｆ Ｅｘｐｅｒｔ Ｃｏｎ—
ｓｅｎｓｕｓ ｆｏｒ￣ ＇ ｐｏｓｅｓ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ａｎｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ （Ｔｈｅ Ｄｅｌｐｈｉ Ｒｅｐｏｒｔ Ｅｘｅｃｕｔｉｖｅ Ｓｕｍｍａｒｙ）［Ｍ］．Ｍｉｌｌｂｒａｅ：Ｔｈｅ
口 陈 勇
重庆科创职 业学院
Ｉｓ ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ｃｏｒｒｅｃｔ ｉｎ ｗ ｈａｔ ｈｅ ｏｒ ｓｈｅ ｓｔａｔｅｓ？
Ｄｏｅｓ ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ ｏｔｈｅｒ ｐｏｉｎｔｓ ｏｆ ｖｉｅｗ，ｏｒ ｉｓ ｔｈｅ ｐａｓｓａｇｅ ｓｕｐｅｒｆ ｉｃｉａｌ ａｎｄ ｎａｒｒｏｗ ｉｎ ｉｔｓ ｐｏｉｎｔ ｏｆ ｖｉｅｗ？
以主要引导观学点生思考作者是否在阅读篇章中清晰地阐释出其 在 某种程 度上有 没有造成 含义模 糊 、令读 者 、
感到疑惑 ，或 者作者 的观点 是否准确 ，又或 者作者 在提
供相关细节方面时是否充分和准确等问题 ，是否有比作
者更好 的行 文思路或方法 。引导学生思考 以下 问题 ：
设计 中的应用
， ２００９（１）：３７—４３．
ｌｉｌ多模态教学理论的内涵
由于信息技 术 的快 速发 展 ，文本 模式不 再是 人类话
语交 际的 唯一 模式 ，动 画 、图片 、声音 、投 影及 网络等
【摘
ห้องสมุดไป่ตู้
要】英语 课堂教 学是实现教 学 目的的重要手段
，
也
是 加强教 师与学 生沟通交流 不可缺少 的途径
，
英语课 堂
教 学环节 的精 心设 计会直接 影响到 学生对教 学 内容 的理
解 是 英语课 堂教 学 活动 中不 可缺少 的一个 重要 步骤 。
，
多模 态教 学理 论在 高职英语 课堂教 学设计 中的应用
６９６８０４５３ｄｌｆ３４６９３ ｄｂｅｆ３ｅ７ａ．ｈｔｍｌ（ａｃｃｅｓｓｅｄ １２／０１／２０１８、
［７］ 林崇德．思维心理学研究的几点回顾［Ｊ］．北京师范大学学报
（社会科学版），２００６（５）：３５—４２． ［８］ 文 外秋 语芳 界等．构建我国外语类大学生思维能力量具的理论框架［Ｊ］．
参考 文 献
［１】 Ａｎｄｅｒｓｏｎ，Ｌ．ｗ ＆ Ｄ．Ｒ．Ｋｒａｔｈｗｏｈ１．Ａ Ｔａｘｏｎｏｍｙ ｆｏｒ Ｌｅａｒｎ—
ｉｎｇ，Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ａｃｃｅｓｓｉｎｇ：Ａ Ｒｅｖｉｓｉｏｎ ｏｆＢｌｏｏｍ’Ｓ Ｔａｘｏｎｏ—
ｍｙ ｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ［Ｍ］．Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ：Ｌｏｎｇｍａｎ，２００１． ［２］ Ｂｌｏｏｍ，Ｂ．Ｓ．＆ Ｄ．Ｒ．Ｋｒａｔｈｗｏｈ１．Ｔａｘｏｎｏｍｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ
ｏｆｖｉｅ（ｗ６７ ）．对．． 阅读 篇章进 行创造 性 的角色扮演 或者 以作者 的 口吻 阐述阅读篇 章 中的观点 。另外 ，还可 以针 对 阅读 篇章 的主题 展开小 组讨论 或者举行 辩论赛 等形式 ，引导
重 识要 都的 是一 完步 全正。传 确统的的，会学习出现中上，学 课生 时一 全般 盘认接为受课一本切上的的思知想 多模 态教学理论在
倾视为向绝，这对种的倾权向威就而是不很敢容加易以崇怀拜疑阅，读认篇为章 他们的作 的者 理论，将和其 陈 高职英语课
述全 部都是 正确 的。为 了培 养学生 大胆思辨 的意识 ，可
Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ： Ｔｈｅ Ｃｌａｓｓｉｆ ｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｇｏａｌｓ， ｂｙ ａ
Ｃｏｇｍｎｍｉｔｉｔ ｖｔｅｅ Ｄ ｏｆｍ Ｃ ａｉｏ ｎ）Ｈ［ｅＭｇｅ］ ａｎｄ Ｕｎｉｖｅ￣ｉｔｙ Ｅｘａｍｉｎｅｒｓ（Ｈａｎｄｂｏｏｋ ｌ： Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ：Ｌｏｎｇｍａｎ， １９５６． ．
【文章编号】１００９．６１６７（２０１８）０８．０１０２．０３
思 辨能力 的培养 势在必 行 。在 当今信 息化 时代快速
发展的背景下，大学教学应该将教学重点从传授知识转
移为培养 学生 的思辨能 力 。笔者 根据 国 内外专 家学者 的
１ ０２ 主要思辨 理论 和相关模 型 ，分析 和思考 了大学英 语 阅读 教学 中思 辨能力 培养 的必要性 和方法 ，相信 只要 经过不 断的探索 和实践 ，培养 学生思 辨能力 的教学理论 模型 和 方法一定 能够被 更多地 开发 出来 ，从 而不断 提高学生 的 认知能力和情感素质 。
，
特
别 是与 多媒体 及 网络技术 的融合是 高职英语 课 堂教 学的
发展 方 向， 因此 多模 态教 学理论为 高职英语 课 堂教 学改
学生有条 理有逻辑 地陈述 出 自己的观点并 进行适 当 的评 价 ，使学 生更加深 入地理解 阅读篇 章 ，启 发其进 行多维 度思考
。
口 结语
革提供 了新的研 究维度和角度。 【关键 词】高职英语教 学 ；多模 态教 学理论 ；高职 英语 课 堂模 式；高职英语教学改革 【中图分类 号】Ｈ３ １９ 【文献标识码ｌ Ａ
Ｃ ａｌｉｆｏｒ ｎ ｉａ Ａｃａｄｅｍ ｉｃ Ｐｒｅｓｓ， １９９０．
［５］ Ｐａｕｌ，Ｒ．＆ Ｌ．Ｅｌｄｅｎ Ｃｒ ｉｔｉｃａｌ Ｔ ｈｉｎｋｉｎｇ：Ｌｅａｒｎ ｔｈｅ Ｔｏｏｌｓ ｔｈｅ
Ｂｅｓｔ Ｔｈｉｎｋｅｒｓ Ｕｓｅ［Ｍ］．Ｎｅｗ Ｊｅｒｓｅｙ：Ｐｅｒｓｏｎ Ｐｅａｒｓｏｎ Ｐｒｅｎｔｉｃｅ Ｈａｌ１．２００６． ［６］ 教育部．大学英语教学指南［ＯＬ］．ｈｔｔｐｓ：／／ｗｅｎｋｕ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｒｎ／ｖｉｅｗ／
［３］ Ｄｅｗｅｙ，Ｊ．Ｈｏｗ Ｗｅ Ｔ ｈｉｎｋ［Ｍ］．Ｂｏｓｔｏｎ，Ｎｅｗ Ｎｏｒｋ ａｎｄ Ｃｈｉｃａ—
ｇｏ： Ｄ ．Ｃ． Ｈｅａｔｈ， １９１０．
【４］ Ｆａｃｉｏｎｅ，Ｐ Ａ．Ｃｒ ｉｔｉｃａｌ Ｔｈｉｎｋｉｎｇ：Ａ Ｓｔａｔｅｍｅｎｔ ｏｆ Ｅｘｐｅｒｔ Ｃｏｎ—
ｓｅｎｓｕｓ ｆｏｒ￣ ＇ ｐｏｓｅｓ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ａｎｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ （Ｔｈｅ Ｄｅｌｐｈｉ Ｒｅｐｏｒｔ Ｅｘｅｃｕｔｉｖｅ Ｓｕｍｍａｒｙ）［Ｍ］．Ｍｉｌｌｂｒａｅ：Ｔｈｅ
口 陈 勇
重庆科创职 业学院
Ｉｓ ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ｃｏｒｒｅｃｔ ｉｎ ｗ ｈａｔ ｈｅ ｏｒ ｓｈｅ ｓｔａｔｅｓ？
Ｄｏｅｓ ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ ｏｔｈｅｒ ｐｏｉｎｔｓ ｏｆ ｖｉｅｗ，ｏｒ ｉｓ ｔｈｅ ｐａｓｓａｇｅ ｓｕｐｅｒｆ ｉｃｉａｌ ａｎｄ ｎａｒｒｏｗ ｉｎ ｉｔｓ ｐｏｉｎｔ ｏｆ ｖｉｅｗ？
以主要引导观学点生思考作者是否在阅读篇章中清晰地阐释出其 在 某种程 度上有 没有造成 含义模 糊 、令读 者 、
感到疑惑 ，或 者作者 的观点 是否准确 ，又或 者作者 在提
供相关细节方面时是否充分和准确等问题 ，是否有比作
者更好 的行 文思路或方法 。引导学生思考 以下 问题 ：
设计 中的应用
， ２００９（１）：３７—４３．
ｌｉｌ多模态教学理论的内涵
由于信息技 术 的快 速发 展 ，文本 模式不 再是 人类话
语交 际的 唯一 模式 ，动 画 、图片 、声音 、投 影及 网络等
【摘
ห้องสมุดไป่ตู้
要】英语 课堂教 学是实现教 学 目的的重要手段
，
也
是 加强教 师与学 生沟通交流 不可缺少 的途径
，
英语课 堂
教 学环节 的精 心设 计会直接 影响到 学生对教 学 内容 的理
解 是 英语课 堂教 学 活动 中不 可缺少 的一个 重要 步骤 。
，
多模 态教 学理 论在 高职英语 课堂教 学设计 中的应用
６９６８０４５３ｄｌｆ３４６９３ ｄｂｅｆ３ｅ７ａ．ｈｔｍｌ（ａｃｃｅｓｓｅｄ １２／０１／２０１８、
［７］ 林崇德．思维心理学研究的几点回顾［Ｊ］．北京师范大学学报
（社会科学版），２００６（５）：３５—４２． ［８］ 文 外秋 语芳 界等．构建我国外语类大学生思维能力量具的理论框架［Ｊ］．
参考 文 献
［１】 Ａｎｄｅｒｓｏｎ，Ｌ．ｗ ＆ Ｄ．Ｒ．Ｋｒａｔｈｗｏｈ１．Ａ Ｔａｘｏｎｏｍｙ ｆｏｒ Ｌｅａｒｎ—
ｉｎｇ，Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ａｃｃｅｓｓｉｎｇ：Ａ Ｒｅｖｉｓｉｏｎ ｏｆＢｌｏｏｍ’Ｓ Ｔａｘｏｎｏ—
ｍｙ ｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ［Ｍ］．Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ：Ｌｏｎｇｍａｎ，２００１． ［２］ Ｂｌｏｏｍ，Ｂ．Ｓ．＆ Ｄ．Ｒ．Ｋｒａｔｈｗｏｈ１．Ｔａｘｏｎｏｍｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ