《望庐山瀑布》说课稿

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《望庐山瀑布》说课稿
一、说教材
《望庐山瀑布》是部编版二年级上册的一首古诗。

本课还编排了一首《登鹤雀楼》,这两首诗的作者分别是李白和杜甫,是唐朝最著名的两位大诗人。

通过这两首诗的学习,让学生感受自然景观的魅力,体会诗人借景抒情的思想感情,感受古诗的意蕴,激发对古诗的兴趣,培养学生热爱自然的情趣。

《望庐山瀑布》这首诗诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗,形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色,表达了诗人对自然风光的无限热爱。

这首诗运用了比喻、夸张和想象,构思奇特,语言生动。

课标对于第二学段古诗文教学的目标是诵读优秀诗文,注意在诵读的过程体验情感,展开想象,领悟诗文大意。

李白的诗歌风格热情奔放,本诗以大胆夸张的想象和豪放的语言构成一幅雄伟的庐山瀑布图,字里行间都飘荡着浪漫主义色彩,融情于景,借景抒情。

因此,在教学时,教师要知道学生在熟读成诵的基础上,从诗句的关键字词展开分析,领悟诗文大意,能用自己的话说说诗中所描绘的景象,体会诗人的情感。

由于本诗中充满大胆奇特的想象,教师可以创设情境,根据诗句展开丰富的想象,感悟诗句中所表达的意思。

从而激发学生的积极性,还给学生独立思考、发挥想象的空间。

根据以上分析,我制订了以下教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。

2、学会“紫、尺、疑”三个生字,结合画面,理解重点字词的意思,体会夸张比喻的表达效果。

3、领悟本诗的主要内容,想象庐山瀑布雄伟壮观的景象,体会诗人李白热爱大自然的情感。

4、初步掌握“知诗人—解诗题—明诗意—悟诗情”这种古诗学习的基本模式。

这首诗我使用一个课时来完成教学。

目标第三、四点是教学重点。

二、说教法
俗话说“教学有法,但无定法”,为了使学生能够快乐轻松地学习,充分调动学生的学习积极性和主动性。

我主要采用创设情境法。

上课开始,我会出示庐山和瀑布的图片,引起学生的兴趣,带领学生走进庐山,去感受瀑布的雄伟。

也为之后学生展开想象做铺垫,更好地理解诗歌含义。

同时我会配合使用多媒体课件,展示图片和播放优美的音乐,让学生融入诗境。

三、说学法
学生主要采用以下方法展开阅读体验:
1、朗读感悟法,。

对于古诗的学习,朗读始终贯穿于课堂的全过程,一共分为三个层次:第一阶段,初读感知诗意;第二阶段,再度加深理解;第三阶段,诵读深化诗意。

反复朗读有利于学生循序渐进地学习古诗,从不断地朗诵中感悟诗歌。

2、想象理解法。

在理解诗意的基础上,透过语言文字想象诗中所描绘的画面,加深理解,深化感悟,真正做到学到了一首古诗,更好地
体会诗人的情感,感受诗歌的意境。

四、说教学过程
整节课我会以“知诗人—解诗题—明诗意—悟诗情”基本模式来学习古诗。

我将分为五个步骤来详细介绍。

(一)以旧引新,知诗人
上课开始,我会说“大家都知道大诗人李白吧,谁能来背一背他的诗”学生应该都能背出几首诗来。

“大家都背的很好,今天这节课我们再来学习一首李白的诗”板书课题《望庐山瀑布》,简单介绍一下李白及创作背景,李白是隐居庐山时,观赏庐山瀑布而生发感叹写下了这首诗。

先让学生背诵学过的诗,然后开始新课的教学,新旧联系,进行知识的衔接。

又可以激发兴趣,增强效果,学生在兴致高涨地背诵李白的诗歌中进一步了解诗人。

(二)观赏风景,解诗题
板书课题后,教师提问学生说说课题的意思。

先解字,解释“望”的意思,说明诗人是在远处观赏瀑布。

再说说“瀑布”是什么,情学生描述一下你见过的瀑布。

教师说明瀑布是从山的高处水流倾泻下来,速度很快,像一块白布挂在山前。

引导学生自己解释诗题,由字及词,联系生活实际,既能认识瀑布,又为接下来诗句的分析做铺垫。

最后出示庐山瀑布的图片,让学生感受庐山的优美风光,亲眼目睹瀑布的形态特点,引起学生的兴趣,带领学生进入庐山之境。

(三)朗读古诗,明诗意
1、自读古诗,要求读准字音,读通句子。

先指名学生读,后教师范
读,再全班齐读。

通过这几次的朗读,正确流利有节奏地朗读了古诗,初步感知诗意。

2、默读古诗,逐句理解诗意。

理解“日照香炉生紫烟”
(1)默读古诗,请学生说说这句诗的意思。

(2)教师讲解重点字词。

“香炉”指的是香炉峰,“生紫烟”中“生”的意思是产生,香炉峰产生了紫烟。

整句翻译:太阳照在香炉峰上,云雾弥漫,阳光透过,就好像紫色的烟雾在环绕着。

(3)出示紫烟环绕山峰的图片,用直观的画面解释更加明显直接,容易理解。

让学生感受到这一场景的优美。

理解“遥看瀑布挂前川”
(1)学生说说诗句意思。

(2)教师讲解重点字词。

“遥”说明诗人从远处看,观赏距离之远。

“挂”是悬挂的意思。

整句翻译:远远望去,瀑布像一块白布从悬崖直挂到前面的河流上。

(3)出示图片,直观理解。

理解“飞流直下三千尺”
(1)学生说说诗句的意思。

(2)讲解重点字词。

“飞流”表现瀑布凌空而出,喷涌飞泻。

“直下”既写出岩壁的陡峭,又写出水流之急。

“三千尺”是作者运用夸张的手法的,写出了山之高,瀑布挂下来好像有三千尺。

此时告诉学生夸张的修辞并不是实指,山并不是真的有“三千尺”那么高。

在理解诗
句的过程中,学习语言文字的运用,体会当时诗人看到此景的感叹。

整句翻译:高崖上飞泻直落的瀑布好像有几千尺。

(3)出示图片直观理解
理解“疑是银河落九天”
(1)请学生说说诗句的意思
(2)讲解重点字词。

“疑”的意思是疑似,好像,在这里用了比喻的手法,把瀑布比作了银河。

“九天”:古代传说天有九重,九天是天的最高层。

整句翻译:这“飞流直下”的瀑布,使人怀疑是银河从九天倾泻下来。

说明了瀑布的雄伟壮观。

此时,教师可以引导学生用比喻的修辞来说说,你觉得瀑布还像什么。

(3)出示图片,再次感受庐山瀑布的雄奇壮丽。

3、再读古诗,想象诗境。

在逐句理解诗歌的基础上,请学生再读一遍古诗。

古诗的学习不光要逐句理解,更要整体感受诗意。

化零为整,让学生掌握诗歌大意。

接下来,请学生用自己的话来说说这首诗描绘了一个怎样的场景,可以展开自己的想象。

通过想象,将文字还原成画面发展了学生的想象力,也能更进一步感受诗歌的意境美。

最后,想象画面,试着背诵。

(四)漫游诗境,悟诗情
教师提问“这首诗描绘了瀑布多么壮观的景象啊,那诗人为什么会写下这首诗呢?”通过学生的回答,总结出诗人对于庐山瀑布的赞美,对大自然的热爱之情。

诗人把景物写的这么美,也是为了抒发自己的感情啊。

告诉学生这就是借景抒情。

最后,播放《望庐山瀑布》的朗
诵,请学生闭上眼睛,再次想象诗境,体会诗情。

不仅巩固了本课的学习内容,还陶冶性情,在音乐中感受古诗的魅力。

(五)拓展迁移,总结古诗学法
教回顾教学过程,总结出学习古诗的基本模式“知诗人—解诗题—明诗意—悟诗情”。

课后请学生一两首自己喜欢的古诗,按照这个方法自主学习,组织全班交流。

语文学习光靠教材是不够的,教师应该灵活把握教材,以课堂为主,并延伸到课堂外,课内课外实现联系,拓展学生对于知识技能的实践和运用。

(六)学写生字
出示三个生字,重点范写“紫、疑”,讲解注意点,学生描摹仿写。

至此,我已完成这一课的教学目标
五、说板书
望庐山瀑布
(唐)李白
日照香炉生紫烟,
遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺,(夸张)
疑是银河落九天。

(比喻)。

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