分层教学法在高校钢琴教学中的作用分析

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提高学习质量。

一、“分层教学”的意义与内涵
“分层教学”通过对讲授与讨论的有机整合，实现了“教法”与“学法”的对立统一。

分层教学的核心环节是将教师授课、学生讨论、知识沉淀，重新塑造了师生关系，融汇讲练结合、精讲多练、合作学习、翻转课堂、自主课堂、高效课堂、项目化教学、PBL、案例教学等多种教学法的优点进行结合，构建了一种全新的教学模式，从如何教到如何学、从作业布置、课堂管理和效果评价，与传统教学都有根本性变革。

它既非纯粹“以教师为中心”，也非纯粹“以学生为中心”，而是整合两大理念。

二、当前高校钢琴教学的现状与问题分析
（一）钢琴教学理念相对保守
目前在高校中钢琴教学理念还很陈旧，传统的教育方式已经不再适合这个时代的学生，对于学生的钢琴能力不但没有提升作用，反而可能还会成为一种负担或阻碍。

由于受到传统教育观念的影响，很多教师还在使用“应试教育”的教育方法，在课堂上教师处于绝对的主导地位，学生处于被动的地位，这样的情况严重的压制了学生的学习积极性和主动性。

（二）部分教师综合能力有待提升
随着高校钢琴新课程改革的不断深入，改革不仅为老师提出了更高的挑战和更高的要求，而且也给老师提供了展示能力的大好机会。

新课改要求老师在课堂上更多的扮演“引导者”的角色，这样就需要钢琴老师具有更强的综合能力，可以带领学生拓宽视野，以更加多元化的角度学习钢琴。

但是目前的情况是部分老师的综合能力有所欠缺，还不能满足实际教学的需求，也同时没能发挥出最好的课堂教学效能。

三、“分层教学”在钢琴课堂的应用策略
（一）尊重学生个性特点，探索分层教学
在学生步入高校的起始阶段，每个人的钢琴演奏能力都不同，在多个方面有着明显的差异，通常老师要将钢琴的基本内容进行系统的讲解，在一定维度上将学生钢琴的理论知识拉起到一个水平线上，这也就是我们所说的共性教育，这样做的目的是让学生有更加科学化的分层学习路径，也是为将来的个性化学习做铺垫。

在学生有了一定的基础后，会逐步对钢琴形成要想实现分层教学的和谐统一发展就要有一个循序渐进的过程。

首先老师要对学生的学习进度有所了解，并根据学习内容划分为若干个学习阶段，有一个由易到难的学习过程，在初期环节中老师要加强夯实学生的钢琴基础，让学生充分有能力去展示自己的特色，然后要注重钢琴技巧的传递教学，鼓励学生自己进行音乐探索，最后是要帮助学生分阶段的进行总结和分析。

老师前期是让学生掌握钢琴的基本内容，然后再对学生的特点进行了解，帮助每一位学生进行特点归纳，让学生找到属于自己的独特演奏方式。

（三）注重差异化，进行针对性分层教学
每一位学生由于基础不同、成长环境不同，对于钢琴的理解也不尽相同，作为老师也要根据不同的学生分别进行深入了解，也就是我们所说的注重个体化差异。

有的学生性格比较外向，在沟通过程中很善于交流，教师比较容易能够掌握其特点，并迅速找到适合的教学方法，但是有的学生性格相对比较内向，教师很难找到适合于这类学生的教学方法，这就需要教师在教学过程中先要与其培养感情，然后逐步和学生建立起亲密的关系，在课堂上要给每一位学生提供表现的机会，尽可能地和学生进行一些良性互动。

在共性教学方案中老师要将学习的内容全部传递到每一位学生的心里，面对着个性化教学就需要老师对不同个性的学生分别加以关注，在实践中寻找其音乐长处，鼓励学生尽情展示自我。

总而言之，“分层教学”是一种全新的教学模式，对于钢琴这种应用性极强的学科来讲，具有关键性作用。

老师要在思想上加强对于“分层教学”的重视程度，并结合当前的教学实际情况，了解每一位学生的特点和心理活动，针对当前钢琴课堂教学晦涩难懂的特征制定教学方案，巧妙地运用教学策略，以达到事半功倍的教学效果，同时也为钢琴教学不断探索新的教学途径。

作者简介：梁艺红（1975），女，广东梅州人，本科学历，副教授，主要研究方向为钢琴表演、钢琴教育、音乐学、音乐教育。