初中英语读写结合教学模式的实践与探索

2021年第06期345
教学管理
初中英语读写结合教学模式的实践与探索
周倩
《义务教育英语课程标准》中对初中生的读写能力作出了明确要求，能够读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的运用适当的阅读策略；能根据提示独立起草和修改小作文。

然而在实际教学过程中笔者发现，初中生的读写能力尤其是写作水平往往差强人意，主要表现为篇章结构缺乏逻辑、语言内容空洞、语言形式单一等问题，这些问题看似是语言问题，实质是学生的思维问题。

阅读课作为初中英语的重要课型之一，是培养学生思维品质的重要途径。

在初中英语课堂融入“读写结合”的教学模式，设计合理有效的读写关联活动，即通过阅读引导学生关注并发现所读语篇的写作特点、语言结构和逻辑关系，再通过写作任务帮助学生迁移和运用阅读中所学写作知识，有效提高学生对篇章的理解能力和语言输出的能力，从而达到提升学生综合语言运用能力的目的。

一、创设真实语境，激发学生读写兴趣
作为非英语母语国家，我国学生在实际生活中很少运用英语，对于英语的接
触和学习仅仅是通过课堂；另外，英语与汉语在词汇、语法和应用习惯等方面均有很大差异，导致部分学生在学习过程中有畏难情绪。

因此，教师在读写教学设计中必须结合学生的心理认知特点和语言发展水平，创设与学生实际生活多点结合、服务于写作目的的教学情境，激发学生读写兴趣，帮助学生将所读迁移到写作中，构建新的文本结构和语言逻辑。

下面以人教版八年级下册Unit 9 Singapore—A Place You Will Never Forget!
为例。

整体设计思路如下：在主线Traveling around the world 引领下，学习和理解文本主题意义，提炼文本结构以及段落结构，通过比较、分析和总结，形成写作支架，为下一步写作做好铺垫。

然后运用所学进行迁移创新，以主人翁的身份介绍自己的家乡（Hang Zhou），让学生有话可说，实现新的文本写作，生成属于自己的思想、观点和文字。

二、丰富读写模式，增强英语学习趣味
在初中英语读写教学过程中，教师可以设计多样化的读写活动，使学生在阅读与写作中找到英语学习的乐趣，从而更加主动地融入课堂学习。

根据文本的不同特点，教师可以引导学生完成不同形式的读后写作任务，如仿写、续写、缩写、自由写等，学生可以用不同的写作方式来表达自己对文本的理解和思维的变化，以最适合学生兴趣发展的模式引领学生完成从语言输入到语言输出的学习进程。

仿写是初中英语最常用的读写模式，它的目的是让学生巩固和使用语言素材的内容或结构，并在使用中吸收和内化语言。

仿写有多种形式，如句子仿写、段落仿写、内容仿写和结构仿写等。

以人教版八年级上册Unit 9 Can you come to my party? Section B 2a-2e 为例。

在完成文章基本结构梳理，学生初步了解邀请函写作要素之后，设计如下模仿性写作训练活动：Let’s plan a party together! 学生以小组为单位，小组成员各自选自信息关键词，仿照文本句型进行口语表达，合作完成一封邀
请函。

该活动旨在帮助学生巩固和强化目标语的迁移和运用，让学生在听、说、读的基础上，尝试进行简单的语言输出，为后续写作任务做好铺垫。

除此之外，读后续写也是一种很受学生欢迎的写作形式，因为它不受写作要求限制，学生可以自由发挥，尽情想象，享受写作的乐趣，这不仅是对学生思维扩展的训练，还能进一步提升学生写作中的语言运用、段落安排、内容编排等能力。

读写结合教学模式为学生提供了一个将所学内容与自己的生活、学习、思维联系在一起的机会，让他们学会去质疑、思考和判断，这也是阅读带给我们的真正价值和意义。

三、重视思维发展，强化写作技能训练
在初中英语读写教学中，除了通过情境创设拓宽学生思路，丰富读写模式提升学生写作积极性，教师还需想办法优化学生的写作技巧，引导学生合理安排写作素材，把握文章结构层次，提升文章的写作效果。

教师可以通过思维导图让学生明确较为完善的写作思路，在主题写作中强化学生的写作技能训练，帮助学生形成一套属于自己的写作模板，从而全面提升其写作能力。

下面是以festival 为主题进行的合作性探究读写活动中设计的思维导图：
四、总结
阅读是语言输入的重要来源，写作是语言输出的重要方式，两者紧密结合的教学模式能够有效帮助学生完成从语言输入到语言输出的螺旋上升任务。

读写结合教学模式既能激发学生英语学习的兴趣，挖掘学生英语学习的潜力，又能帮助学生理解、应用和迁移文本中的语言知识，提高学生的语言表达能力，促进学生内化语言知识，从而提升学生的阅读能力和写作能力。

当然，关于读写教学的实践与探索尚在起步阶段，如何进一步提升学生阅读与写作能力，发展学生综合语言运用能力，培养学生英语核心素养，这将是一项贯穿整个英语教学过程并且需要长期努力研究的重要课题。

参考文献：
[1]王洪金.初中英语主题作文教学策略探究—以传统文化节日为例[J].读与写, 2019(20):117/120
[2]王蔷.在英语教学中开展读写结合教学的意义及实施途径[J].中小学英语教学与研究, 2019 (11): 39-45
杭州市大成实验学校，浙江杭州310000
摘 要：阅读是写作的基础和前提,写作是阅读的延伸和深化。

本文对初中英语读写结合教学模式进行分析，从真实情境创设，读写模式多样化以及写作技能训练等方面，探索如何提升学生阅读和写作能力，从而促进学生英语综合运用能力和核心素养的提高与发展。

关键词：初中英语；读写结合；读写教学模式Festivals
Name
Time
Activities
Story
Spirit
feelings festivals It is on…It falls on…It is celebrated on …What do
people usually do on these festivals?
It is
believed
that…
It’s a
time to
miss…/
to wish…/
to
remember
I think it is wonderful/exciting.What an interesting festival it is!。