《山行》教学设计

《山行》教学设计
第一篇：《山行》教学设计
《山行》教学设计
【教学目标】
1.会写“寒，径，斜”这三个生字，并理解它们在古诗中的含义。

2.能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

默写《山行》。

3.能借助注释和插图，大致了解诗句的意思。

能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

4.感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。

【教学重点】
能抓住诗中所描绘的景物，借助插图，展开想象，说出诗中描绘的景象。

【教学难点】
1.能通过诗歌传递的画面，体会诗歌表达的情感和意境。

2.理解“晚”在诗句中的意思。

明白诗人流连忘返舍不得离去，并从中悟出“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

3.体会诗人为什么要用“红于”而不用“红如”，体会诗人赞美
秋天枫树能经得起严寒考验。

【教学过程】
一、图片导入，解读诗题。

1.同学们喜欢秋天吗？秋天有哪些美丽的景色呢？咱们来欣赏这几幅有关秋天的美景图吧。

2.原来秋天有这么多美丽的景色，在这深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名诗。

3.（屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入如梦如诗的境界。

）今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。

（板书：山行）
让我们一起来读一读本节课的学习目标，带着学习目标进入本节课的学习。

4.释题：在山上行走。

5.简介作者：杜牧，字牧之，唐代诗人。

京兆万年（今陕西省西安）人。

有《樊川文集》。

与李商隐齐名，称“小李杜”。

杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

二、初读正音，自学知意。

1.同学们，根据上节课的生字学习，你能正确、流利的读一读吗？请自由练习！（生自由练读）谁来读给大家听一听。

2.听出了你的喜爱，而且“寒”“径”“斜”读得很准确。

我们也能像她那样正确地读一读吗？（生齐读）
古诗词最讲韵律，对仗，节奏，你们能读出诗的韵味吗？该怎样划分节奏？读出节奏。

三、尝试学习，读诗明意。

（一）读着这优美的诗歌，我们仿佛和诗人一起走进了幽深宁静的山林，一处处深秋时节的美景纷纷呈现在我们的眼前，行进在山路上的作者首先看到了什么景色？（深秋季节，作者在山路上首先看到了寒山、石径、白云、人家。

）板书：寒山，石径，白云，人家
1.这样的景色美吗？美在哪里呢？
从“寒山”这个词语也可以感受到这儿的景色很美。

“寒山”是深秋时节的山。

（板书：寒）
深秋时节山上的植物不再是单一的绿色，而是变成了红一块，黄一块，绿一块，这些五颜六色的色彩让人感觉到很美。

2.石径美不美，美在哪？
“径”是什么意思？（板书：径）
3.这是一条什么样的小路？这条小路怎么样？
（这是一条用石头铺成的小路，这条小路是弯弯曲曲的。

）
4.从哪个字可以看出这条小路是弯弯曲曲的？
从“斜”字可以看出来。

（板书：斜）
5.你真棒，“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。

“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。

6.“远”字写出了什么？
“远”字写出山路的绵长。

7.顺着山路向上望去，这条弯弯曲曲绵长的小路一直延伸到哪儿去呢？
山上。

8.这句诗中还有什么地方让你感觉到非常美？
9.这句诗中还有什么地方让你感觉到美吗？
白云生处有人家。

10.“生”是什么意思？
“生”生出，生产
“白云生处”的就是指（白云从这个地方产生出来）
11.生出的白云是什么样的？
很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。

12.同学们回答得真好，一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。

而且在这白云生处还有什么呀？
有人家
有白云看得清楚吗？
不清楚
所以是——隐隐约约的人家。

13.“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。

“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里人家的通道。

16.现在有哪位同学能说说这两句诗的意思呢？
石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

17.大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？
（读出喜爱与赞美）男女生比赛读一读吧。

（二）自主探究，合作学习
咱们刚才是怎样理解诗意的？
对，先读，再结合注释，然后通过词语的分析，最后串联诗意的。

请你们使用这样的方法小组合作学习接下来第三句和第四句。

并完成课件上的任务。

生交流汇报
第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。

因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。

同学们你们可一定要注意，这个坐跟现在的坐可不一样哦，现在的坐是坐下的意思，而我们古诗中的坐是“因为”的意思。

孩子们，这句诗中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多种意思：（1）它点明了时间，后两句是傍晚之景。

（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。

（3）诗人流连忘返，舍不得离去，正因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。

这才是诗人观赏这美丽枫林发出的内心的感叹，而前三句的描写都是在为这句铺垫和烘
托。

诗人为什么用“红于”而不用“红如”？
因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

（五）感情朗读，学会背诵。

1．想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。

2．指名朗读。

3．听录音朗诵后再次练习读古诗，体会情感。

小组比赛读一读。

看谁模仿得最棒。

四、品味想象，欣赏意境。

1.引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?
2.播放课件，感受枫林的绚丽。

五、诵读诗句，体验美感。

1.了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗？请你代入诗人此时的心情再高声吟诵一下吧（设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。

）
2.风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获取体验。

读出轻重缓急，前面舒缓一些，后面要读出喜爱之情。

3.学生汇报，归纳方法：(1)带着赞美与热爱的感情去读。

(2)
划分节奏、读出节奏感。

4.配乐朗诵，读出感情。

六、课外拓展，丰富积累。

收集与秋天有关的优美词语、句子、片段或诗。

下节课我们再一起分享吧。

第二篇：山行教学设计
课题：山行课型：主读课
上课日期：2022年9月25日
姓名：刘勇
单位：滕州市洪绪镇洪绪中学
北师大版七年级语文上册第二单元主读课文
3 山行（1课时）
预习积累：
1.查找绝句、律诗等近体诗文化知识。

2.了解古代诗歌文学常识。

3.有表情地朗读诗歌。

相关课程标准：
1.在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

教学目标：
1.掌握古代文学常识和绝句、律诗等近体诗文化知识。

2.朗诵
诗歌，理解诗意，体会诗情。

3.比较阅读诗歌不同情调。

评价任务：
1.朗读诗歌，划分节奏。

2.景语即情语，了解作者抒发的感情。

3.比较《山行》《渔家傲》《苏幕遮》三首诗词的情调有何不同。

设计理念：以诵读、书写为主要手段感悟诗的意境美。

教学过程：
一、情境导入：
秋天是丰收的季节，秋天有累累的硕果。

王勃把秋天写得十分壮美：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色；王维把秋天写得十分清幽：空山新雨后，天气晚来秋；而李白则把秋天描绘得十分苍凉：人烟寒橘柚，秋色老梧桐；毛泽东把秋天写得改天换地：萧瑟秋风今又是，换了人间。

看杜牧把秋天写得多么的富有生机：远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

（师生共同看屏幕朗读，然后共同书写全诗）
二、整体感知、自主互助： 1.划分节奏，朗读诗歌3遍：
山行杜牧
远上∣寒山‖石径∣斜，白云∣生处‖有∣人家。

停车∣坐爱‖枫林∣晚，霜叶∣红于‖二月∣花。

2.自主学习，小组互助：
①山行：在山中行走斜：这里读xiá寒山：深秋时的山坐：因为霜叶红于二月花：经霜的枫叶比二月的鲜花还要红②杜牧：（803-852）：字牧之，号樊川居士，唐代诗人，以七言绝句著称，著有《樊川文集》，与李商隐并称“小李杜”。

③近体诗：近体诗知识：《语文助学》“预习积累”第2题；（P26）绝句知识：《语文助学》“语言运用”
（一）语文小词典：第1题。

（P27）
韵脚知识：《语文助学》“语言运用”
（二）尝试运用：试着将《山行》中平仄标出来，并找出押韵的字即韵脚。

（P27）
再读全诗，基本成诵。

三、感悟画意诗情：
1.诗中描绘了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？
远处的寒山；近处的石径；飘动的白云；寂静的人家；傍晚的枫林；红色的霜叶。

有远景有近景，有动画有静美，红白相间，色彩艳丽，描绘了一幅动人的山林秋色图。

2.鉴赏诗歌中的词语妙用：①白云生处有人家：“生”好于“深”，“深”只是体现了远、浓，“生处”为云之源头，云腾雾涌，有动感美。

②霜叶红于二月花：经霜的枫叶比二月花还要红，秋景胜春景，色彩更鲜艳，生命力更强盛，更耐寒，体现了秋景的生机勃勃，因而成为千古传诵的名句。

3.抒发了作者怎样的情怀？
景语即情语。

情由景生，境由心生。

诗的前两句客观描述远景，后两句却渗透了作者内心深处对秋天的独特感受，成就了诗的个性化立意，抒发了作者热爱自然、热爱生活的情怀。

四、朗诵、默写全诗。

五、比较鉴赏《渔家傲》《苏幕遮》与《山行》的情调有什么不同： 1.《渔家傲》《苏幕遮》师范读1遍，生齐读2遍。

2.体裁：词。

词牌名、题目。

自学积累《语文助学》“语言运用”
（一）语文小词典第1题：有关词的知识。

（P35）
3.解决“拦路虎”：
塞sài下千嶂zhànɡ里燕yān然未勒lâ羌qiānɡ管苏幕遮zhē黯àn乡魂追旅思sì相思sī泪 4.生齐读课文1遍，然后抄写1遍，再读自己抄写的1遍。

5.走进范仲淹：字希文，北宋著名政治家、军事家、文学家。

曾戍卫西北边疆多年，政治上主张革新，政治抱负远大。

他的词风格明健，对苏辛豪放词派的形成有很大影响。

有《岳阳楼记》等名篇传颂于后世，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”成为该篇千古传诵的名句。

著有《范文正公集》。

6.感悟鉴赏词的情调：
两首词描写了怎样的景色，表达了作者怎样的情感，从哪些词句可以看出来？
小组自学、讨论后明确：《渔家傲》描绘了一幅边塞秋景奇异图，表达了作者思乡的悲壮情怀和戍边的豪迈气魄，“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”一句足以体现，属于“悲壮”的情调。

《苏幕遮》描绘了一幅绚丽高远的深秋图，通过色彩和视角的变
化，营造寥廓肃杀的意境，抒发了作者旅思的悲凉心情，从“黯乡魂，追旅思”“酒入愁肠，化作相思泪”可以看出来，属于“悲凉”的情调。

而《山行》表现的是“热爱、赞美、积极”的情调。

六、达标练习： 1.词句品味积累：霜叶红于二月花；碧云天，黄花地；天接水（水天相接）；
芳草无情；好梦留人；酒入愁肠；相思泪。

2.《语文助学》“学习测评”第1-9题。

（P27-28）教学反思：
学生对诗词的学习富有兴趣，读来琅琅上口，易于记诵。

课上的反复读写是加强诗词学习的有效措施，在诵读中形成语感，感悟诗词情景交融的美妙。

了解作家生平和生活历程是把握作品主旨的必要手段，通过描绘的景物画面形成意境，进而抒发情怀，让学生体会“情由景生，境由心生”的道理。

关于近体诗中的绝句和律诗的文体知识，学习中学生还感到生疏，平仄、押韵、对仗、韵脚等还需要进一步学习来掌握好。

美中不足的是教师在教学的过程中没能首先熟练背诵每一首诗词，对学生的感染力欠缺，这是我以后的教学中首先记取的教训。

第三篇：教学设计《山行》
【教学目标】：
1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、
热爱祖国壮丽河山的思想感情。

2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

【教学重点】：
理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

【教学难点】：
体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

【教学方法】：诵读法本班学生均系农村孩子，平时对古诗的阅读量较小，古诗方面掌握的知识点比较匮乏。

全班49人中，多数学生阅读理解能力相对薄弱，对古诗意义的理解存有很大的难度，体会作者在诗中表达的思想感情，更是难上加难。

【教学用具】：小黑板
【教学内容及教学步骤】：
一、导入新课：
谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。

）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。

但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。

今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

【板题】：山行杜牧
二、自主合作，读诗明意。

1、简介作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。

京兆万年（今陕西省西安）人。

有《樊川文集》。

与李商隐齐名，称“小李杜”。

杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2、自由朗读，读到琅琅上口为止。

3、请生朗读，互相评价。

4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。

有不理解的地方做上标记或写下来。

5、小组汇报交流。

点拨：⑴、山行：在山上行走（谁在山上行走）
⑵、远上：向山的远处伸展。

⑶、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）
⑷、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

⑸、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。

（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。

）
⑹、坐：因为。

爱：真爱，留恋的意思。

⑺、霜叶：经霜打过的枫叶。

枫林晚：傍晚时候的枫树林。

⑻、红于：比……更红——与“红如”区别。

6、理解诗意：
⑴、学生根据理解讲解诗句内容。

⑵、教师点拨：
首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。

“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。

由于坡度不大，故可乘车游山。

次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。

一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。

“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。

“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。

因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。

这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。

（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。

（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。

（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。

前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。

诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

三、品味想象，欣赏意境：
1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？
2、评价。

你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？
3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？
4、朗读。

（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。

）
【作业布置】：画一幅秋色图
【板书设计】：
山路绵长，山势高缓
白云深处，人家居住山行热爱自然
喜爱枫林，难抑惊喜
点明原因，揭示中心
第四篇：山行教学设计
《山行》教案
丰县首羡镇和集小学李敬寒【教学目标】
1、学会生字“径”“霜”，理解词语“石径、坐、霜叶、红于”等词的意思。

2、理解诗的意思，认识秋天红叶的静美，体会诗人热爱祖国壮丽河山的思想感情。

3、体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。

4、背诵古诗，默写古诗。

【教学重点】
理解诗的意思，体会诗人丰富的想象力。

训练学生理解语言文字的能力，使学生受到美的感染和熏陶。

【教学难点】
体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。

【教学过程】
一、谈话释题
1、同学们，在祖国语言宝库中，老师对古诗特别钟情，因为古诗特别的美。

今天我们一起学习古诗《山行》。

这首诗是晚唐时期的一位著名诗人杜牧所写。

杜牧的诗歌和散文都写得很好，创作态度非常严谨。

在生命的最后时刻，他对自己的作品进行分析、总结，把自己认为不满意的烧掉。

１０００多篇诗文流传下来的只有４５０篇。

这首诗是他写景的代表作。

2、释“行”，质疑。

（作者在什么季节游览山间？看到了那些景物？抒发了什么情感？）
二、默读古诗
１、根据课后的解释，以及联系上下文，理解“远上、石径、斜、坐、霜叶、红于”等词的意思。

2、结合插图想一想：图上画的是什么季节的景物？这些景物是
怎样的？
3、试着说说诗句的意思。

三、理解诗句
1、读第
一、二行：
诗人在山路上看到了什么？在理解“远上、石径、斜”等词的基础上说出：一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上，那白云生长飘动的地方，隐隐约约有几户人家。

2、读第
三、四行：
(1) 说说“坐、霜叶、红于”的意思，指名说说
三、四行诗句的意思。

(2)幻灯出示未添色的枫林图，让生说出作者停下车来观赏的原因，然后指名为这枫叶添上颜色，成为美丽的秋色图。

四、指导朗读
1、导语激情
课件展示“满山枫叶”、“作者下车”、“观看枫叶”的画面。

枫叶如此红艳，真叫人心旷神怡，我还要坐车登山，让帷幕遮住我的视线，真是太扫兴了，还不如快快下车，大饱眼福。

看到满山的枫叶，我的血液往上涌，我的心在颤动，这经霜打过的红叶比二月的鲜花更耀眼。

2、表情朗读：（个体读、群体读、配乐读。

）
远上／寒山／石径斜，
白云／生处／有人家。

停车／坐爱／枫林晚，
霜叶／红于／二月花。

五、背诵默写
1、说说这是什么季节的景色，从哪儿看出？
2、说说你看到这些景物的感受。

3、小结：这首诗正像大家所说的，尽管是秋天，但作者突出了枫叶的红艳，表现了秋天的无限生机，秋景的清秀迷人。

诗中有画，画中有诗，写得非常形象。

请大家把这生动的诗文结合优美的图画，插上想象的翅膀，写成一篇文章。

六、读写结合
1、反复吟诵诗歌。

2、自己命题。

3、在理解诗意的基础上抓住景物的色和形发挥想象，注意文章的开头、结
尾和过渡。

七、布置作业
1、根据上述要求完成作文一篇。

2、课外阅读杜牧的其他几首诗：《过清华宫》、《江南春》、《赤壁》等。

篇二：《山行》教学设计
《山行》教学设计
山行
远上寒山石静斜，
白云身处有人家。

停车坐爱枫林晚，
霜叶红玉二月花。

教材分析：
读了《山行》这首古诗，你会沉醉于深秋的美丽景色之中。

虽已百花
凋零，然而“霜叶红于二月花”。

《山行》的大意是：在石径蜿蜒、白
云缭绕的秋山深处，有人家居住。

诗人被一片火红的枫叶吸引住了，
停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。

深秋在诗人笔下并
不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的
鼓舞。

这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。

学情分析：
二年级的小学生已在一年级时接触过古诗，对古诗的朗读、领悟有了
初步的基础。

对于学习古诗也有一定的兴趣，所以在教《山行》时，
要继续培养学生的朗读与感悟的能力，达到熟读成诵，感悟诗歌的韵
味和意境的美好。

课型：
精读古诗
教学准备：录音和课件
教学方法：启发式
教学目标：
1、会认这首诗中的“径、斜、枫、于”等几个生字，会写“于、首、枝、枫、记、刘”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗。

3、了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗。

2、识记生
字，练写生字。

教学难点：了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。

课时安排：1课时教学过程：
第一课时
一、复习导入
1、背诵《赠刘景文》。

2、听写生字；教师抽查读学生要求会认的生字。

二、归纳学法
1、还记得上节课我们是怎样学习《赠刘景文》的吗?
2、教师小结后板书：知诗人、解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情、
诵诗句。

3、本节课，我们将用同样的方法学习第二首古诗。

三、学习《山行》
鼓励同学们当“小老师”，自主带领同学们学习。

1、知诗人。

谁能通过课前的资料收集，给大家介绍作者?
2、杜牧：我国唐代诗人。

字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。

他
的诗豪放、旷达、俊逸。

其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

3、解诗题。

“山行”是什么意思呢?
4、山行：在山中行走的意思。

3、读诗句。

(1)指名读，同桌互读，小组读、齐读。

(2)教师示范读、画出停顿，再齐读。

4、明诗意。

(1)词语点拨：寒山(深秋季节的山)、石径斜(石子的小路，弯弯曲曲)、白云生处(白云升腾的地方)、坐(因为)、二月花(二月春天的花)等。

(2)《山行》描写的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出? 点拨要点：这首诗写的是深秋季节的景色，从诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”就能看出。

(3)如果此
时此刻你也与诗人一起来到了山脚下。

哪些景物映入了你的眼帘? 小结，并随机板书：远景：寒山、石径、白云、人家；近景：枫林晚、霜叶红。

5、悟诗情。

6、当我们看到这秋天傍晚的美景。

看到这火红的枫叶，也许我们
也会与诗人一起情不自禁地赞道??(引读全诗、尝试背诵。

四、学习生字
1、出示“于、枫”两个字，指名说字形特点及识记方法。

2、教师示范写生字。

3、学生描红，临写。

五、拓展活动
把自己课外学的古诗背给同组同学听，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。

板书设计：
山行
远上寒山石径斜，
白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，
霜叶红玉二月花。

远景：寒山、石径、白云、人家近景：枫林晚。

霜叶红篇三：山行教学实录。