高师音乐学专业学生视唱练耳学习现状调查——以贵州师范学院为例

半数的学生没有学过。
表3 平常你会通过什么方式 你能准确背唱出所学调的音阶及属
学唱一首音乐作品？
视唱
音频
七和弦吗？ 能 基本能够 不能
60.32% 39.68% 16.40% 64.55% 19.05%
如表 3 所示，音乐学专业学生有近 40% 的学生是通过听
基金项目：本文系贵州师范学院 2018 年度校级学生科研项目，项目编号：2018DXS127。 作者简介：周荔津（1996-），女，广西桂林人，贵州师范学院音乐舞蹈学院学生，专业方向：音乐学；宋书凝（1997-）， 女，山西长治人，贵州师范学院音乐舞蹈学院学生，专业方向：音乐学；陈志有（1997-），男，江西宜春人，贵州师范 学院音乐舞蹈学院学生，专业方向：音乐学。
乐学专业大一、大二学生发放了调查问卷，此次共发放问卷
200 份，回收有效问卷 189 份。
（一）学习态度
表1
你认为视唱练耳课程 视唱练耳课你 视唱练耳课你会做到以
重要吗？
会迟到吗？
下几点吗？
不重
课前预 课中积 课后复
重要 一般
不迟到 迟到
要
习 极习
92.59% 5.29% 2.12% 95.24% 4.76% 13.23% 79.36% 87.30%
掌握不扎实，就会影响到下一个知识的学习。如：基本节奏
掌握不扎实时，在旋律上出现的相关节奏就听记不出来了。
（三）课下练习情况
表4
你每星期练习几次视唱练 耳？
每次练多久？
不练 1 到 3 次 4 次以上 10 分钟 半小时 1 小时以上
6.88% 84.13% 8.99% 16.93% 35.98% 47.09%
较高的视唱练耳能力。视唱练耳的学习，能训练学生一定的视唱能力和听辨能力，并能培养学生的乐感，还能为
其他音乐学科的学习打下基础。笔者就贵州师范学院音乐学专业学生的视唱练耳学习现状进行了问卷调查，并对
调查数据进行统计与分析，根据调查结果提出了相关学习的建议。
【关键词】高师音乐学专业；视唱练耳；现状调查
中图分类号：G65 文献标志码：A
文章编号：1007-0125(2019)16-0147-02
视唱练耳课作为音乐专业学习的一门重要基础课程，其
主要目的就是要通过系统的训练，掌握音乐中的音高、节奏
等表现因素，同时开阔学生的音乐视野，培养学生的音乐敏
感程度。此外，视唱练耳课在培养和发展音乐视听和训练音
乐思维方面都起着重要的作用，会直接影响到学生在创作、
演唱、演奏、欣赏等方面的发展。通常一些视唱练耳基础不
扎实的同学，在步入其主专业（声乐、钢琴、器乐等）学习时，
经常会影响到其主专业学习的提高。可见，视唱练耳水平的
高低对其他课程的学习产生着重要的影响。是否能学好视唱
练耳这门课程，取决于教师对视唱练耳课程的教学设计与教
学过程，以及学生课下对视唱练耳的自学情况。为了解贵州
师范学院音乐学专业学生的视唱练耳学习现状，笔者主要从
学生的学习态度、学习基础、课下练习三方面对学生展开了 问卷调查。
一、贵州师范学院音乐学专业学生视唱练耳学习
现状调查与分析
为了更好了解贵州师范学院音乐学专业学生视唱练耳
的学习现状，笔者对学生的学习态度、学习基础、课下练习
等情况进行了问卷调查。本课题组成员于 2018 年 7 月对音
学习态度能够反映学生对视唱练耳课程的重视程度，积
极的学习态度能有效提高学生的学习效率。如表 1 所示，超
过 90% 的同学认为视唱练耳课很重要，95% 以上的同学上
课一般不迟到。有少部分学生在视唱练耳课上能做到课前预
习，有近 80% 的学生课中认真积极，近 90% 的学生能做到
课后复习。可见，大部分学生都认为视唱练耳非常重要，并 且能做到上课不迟到，课中学习状态也积极认真，课后也会 进行复习，但课前进行预习的学生就不多了。
（二）学习基础
进校前 你学
表2 学过 79.89%
进校前你学
学过
49.20%
习过视
习过乐理
唱练耳 没学过 20.11% 吗？
没学过 50.80%
吗？
进校前视唱练耳水平程度？（多选）
g-g2 八 g-g2 八 g-g2 白 2/4、3/4 2/4、3/4 2/4、
度内白
拍不带休 拍自然大 3/4 拍无
教育纵横
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《戏剧之家》2019 年第 16 期 总第 316 期
高师音乐学专业学生视唱练耳学习现状调查
——以贵州师范学院为例
周荔津，宋书凝，陈志有
（贵州师范学院 音乐舞蹈学院，贵州 贵阳 550018）
【摘 要】视唱练耳是音乐专业中一门有较强技术训练价值的基础课程，是一门综合性的音乐训练科目，具备
度内自 键三和
键旋律
止、连线 4 小调 4 小 升降记
然音程 弦原转音程听Βιβλιοθήκη 小节内节奏 节简单旋 号的简
听写 位听写
写
听写 律听写 单视唱
57.67% 37.04% 6.88% 2.65% 1.59% 27.51%
如表 2 所示，189 名学生中，进大学前学习过视唱练耳 的学生有近 80%。其中近一半的同学没有掌握 g-g2 八度内 白键旋律音程听写，近六成的同学没有掌握 g-g2 八度内自 然音程听写，近 90% 的同学在 g-g2 白键三和弦原转位， 2/4、3/4 拍不带休止、连线 4 小节内节奏，2/4、3/4 拍 自然大小调 4 小节简单旋律听记上都差强人意，还有近 70% 的同学不能做到 2/4、3/4 拍无升降记号的简单视唱。可见， 我校大部分学生在入校前视唱练耳的基础都很薄弱，能力水 平参差不齐。而乐理作为视唱练耳学习的同步课程，也有近
课下你是怎么练习视唱的？ 课下你是怎么练耳的？
边弹边 录音跟唱 清唱 听音频 同学互弹 不练
唱 62.96% 5.29% 31.75% 14.29% 70.90% 14.81%
如表 4 所示，189 名学生中，每星期练习视唱练耳的次
数达到 1-3 次的学生有近 85%；每次练习超过 1 小时的约
周荔津，宋书凝，陈志有：高师音乐学专业学生视唱练耳学习现状调查 148
音频学唱音乐作品的；只有少部分学生能准确背唱所学调的
音阶及属七和弦。可见，大部分学生的视唱练耳基础都不扎
实，知识掌握不牢固，在学唱一首音乐作品时还要依赖音频
跟唱，没有达到音乐学专业看谱即唱的视唱要求。而视唱练
耳课，是一门循序渐进的课程，只要在其中一个环节的知识