部编人教版九年级历史上册第一单元第1课 古代埃及教案设计
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
结合课本第14页的《亚非文明地图》引领学生看图，培养综合的时空观念，然后过渡到埃及为什么是尼罗河的馈赠？效果会更好！
核心过程
25
一、阅读课本第2-3页，结合《古代埃及示意图》和相关史事，从地理位置等多角度思考思考为什么说“埃及是尼罗河的馈赠”？
1.古埃及的地理位置和尼罗河的关系。
2.兴衰过程
3.尼罗河孕育了古埃及的科技文化
选做：填图
板书设计
课前了解了学生的预习情况，学生通过预习就能解决的是：
1．学生思考课本上的问题，论丛史出，在基础知识中学生能掌握的地方，老师不需要再重点强调。
2．能掌握学习亚非欧州文明社会的方法：在阅读课本的基础上培养学生的归纳能力。总结产生文明的地理环境、国家兴衰、文明成就及展开过程。
3.培养学生搜集整理资料的能力。
培养学生的阅读分析、深度思考，全面解决问题的能力。
培养学生的综合能力并形成结构图
1.在尼罗河定期泛滥中，发展了农耕文明，可设问学生，两河流域、印度河流域、黄河长江流域是不是也是这样？欧洲是这样吗？培养学生综合融通、比较概括等的能力。
2.对公元前525年属公元前什么世纪什么时期有的学生没有概念，需画数轴讲清练清。16、17班。需讲清练习。15班需练。
3.通过学习埃及的金字塔，围绕金字塔之迷，培养学生的探索精神。
教学过程
教学环节
用时
教师活动
学生活动
设计意图
反思重建
说？
全体学生通过全面阅读2-5页内容，结合所学知识看书思考并发言，学生相互补充。提示学生别忽略了尼罗河和科学文化的关系？
针对核心问题，面向全体学生，培养学生分析问题解决问题的能力。
3.课前预习，思考“为什么说埃及是尼罗河的馈赠？”或划《埃及兴衰数轴图。提出不懂的问题。
教学目标
1.基础知识：埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位；知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义；理解古代埃及法老与金字塔的关系
2.通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。
开放延伸
8
1.金字塔的修建需要耗费巨大的人力，有人认为参与劳动额主要是古埃及奴隶，而有人认为主要死古埃及自由劳工，你认为是哪种？搜集资料，并说出理由。
2.搜集资料，识读几个象形文字？
课堂小结
4
通过对本课的学习，你如何理解为什么说“埃及是尼罗河的馈赠”？古埃及有哪些文明成果？
作业布置
必做：整理本课的思维导图。做基础选择题。
课题
第1课古代埃及
课型
新授
时间
2019.9
案序
教学目标制定依据
教材分析
本课主要包括尼罗河与古埃及文明、金字塔、法老的统治三个板块的内容。埃及是尼罗河的馈赠，尼罗河孕育了古埃及的文明，产生了科学文化知识，在政治上实行君主专制，建筑上的金字塔是埃及文明的象征，反映了古埃及经济发展的高水平，反映了国王的无限权力。
学情分析
学生初学世界史，先明确世界历史的目录，单元导语的内容及学习世界历史的方法和中考要求，使学生知道通过学习要具备五大素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。懂得遗忘规律，指导及如何复习：课后及时复习、认真预习新课.熟练准确掌握并运用基础知识，要学会学历史。
老师站在学生的角度，设计重心下移的问题，面向全体学生，让每名学生能积极参与到课堂中，想说，能说，会说。
存在的问题主要有：
1.查阅资料和论从史出、准确认识事物并综合运用的能力欠缺。不动脑筋，缺少深入思维。
2．初三的学生对有的知识已有储备，但了解可能不全面，并不是每位学生都有一定的知识储备，素养层次不齐。所以让每位同学都把握好重难点是关键。本课的重点应放在为什么说“埃及是尼罗河的馈赠？”国家的兴衰情况？和古埃及的文明成就。第二个问题相对简单，能直接在课本上找到答案。但须把古王国时期为什么能修建金字塔抛给学生思考背后的原因。
可能暴露的问题：概括不出时代反映的问题。1.对古王国时代背后反映的法老集军、政、财、神等权于一身，国王额无限权力。2.经济发展水平高，3.文明象征，4.智慧结晶。在老师引导下概括：做好总结
让学生理清大问题和分论据之间的逻辑关系。并学会分析问题，培养时空素养。
用数轴图讲述兴衰等，培养学生时空观念和概括能力和语言表达能力。
二、金字塔和法老的统治
1.结合P4-5页《金字塔》《狮身人面像》及文字，说明金字塔的修建时间和说明的问题？
三、总结古埃及文明的代表成就有哪些？
学生结合所学回答：尼罗河定期泛滥，洪水退去留黑色淤泥，利于农业生产。
两名同学结合《古埃及示意图》或兴衰数轴图讲述，其他同学补充、完善并形成兴衰的结构图
可能暴露的问题：学生掉了尼罗河孕育了科技文化成果。引导学生再读P4页的相关史事理解“尼罗河和科学文化发展的关系”
核心过程
25
一、阅读课本第2-3页，结合《古代埃及示意图》和相关史事，从地理位置等多角度思考思考为什么说“埃及是尼罗河的馈赠”？
1.古埃及的地理位置和尼罗河的关系。
2.兴衰过程
3.尼罗河孕育了古埃及的科技文化
选做：填图
板书设计
课前了解了学生的预习情况，学生通过预习就能解决的是：
1．学生思考课本上的问题，论丛史出，在基础知识中学生能掌握的地方，老师不需要再重点强调。
2．能掌握学习亚非欧州文明社会的方法：在阅读课本的基础上培养学生的归纳能力。总结产生文明的地理环境、国家兴衰、文明成就及展开过程。
3.培养学生搜集整理资料的能力。
培养学生的阅读分析、深度思考，全面解决问题的能力。
培养学生的综合能力并形成结构图
1.在尼罗河定期泛滥中，发展了农耕文明，可设问学生，两河流域、印度河流域、黄河长江流域是不是也是这样？欧洲是这样吗？培养学生综合融通、比较概括等的能力。
2.对公元前525年属公元前什么世纪什么时期有的学生没有概念，需画数轴讲清练清。16、17班。需讲清练习。15班需练。
3.通过学习埃及的金字塔，围绕金字塔之迷，培养学生的探索精神。
教学过程
教学环节
用时
教师活动
学生活动
设计意图
反思重建
说？
全体学生通过全面阅读2-5页内容，结合所学知识看书思考并发言，学生相互补充。提示学生别忽略了尼罗河和科学文化的关系？
针对核心问题，面向全体学生，培养学生分析问题解决问题的能力。
3.课前预习，思考“为什么说埃及是尼罗河的馈赠？”或划《埃及兴衰数轴图。提出不懂的问题。
教学目标
1.基础知识：埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位；知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义；理解古代埃及法老与金字塔的关系
2.通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。
开放延伸
8
1.金字塔的修建需要耗费巨大的人力，有人认为参与劳动额主要是古埃及奴隶，而有人认为主要死古埃及自由劳工，你认为是哪种？搜集资料，并说出理由。
2.搜集资料，识读几个象形文字？
课堂小结
4
通过对本课的学习，你如何理解为什么说“埃及是尼罗河的馈赠”？古埃及有哪些文明成果？
作业布置
必做：整理本课的思维导图。做基础选择题。
课题
第1课古代埃及
课型
新授
时间
2019.9
案序
教学目标制定依据
教材分析
本课主要包括尼罗河与古埃及文明、金字塔、法老的统治三个板块的内容。埃及是尼罗河的馈赠，尼罗河孕育了古埃及的文明，产生了科学文化知识，在政治上实行君主专制，建筑上的金字塔是埃及文明的象征，反映了古埃及经济发展的高水平，反映了国王的无限权力。
学情分析
学生初学世界史，先明确世界历史的目录，单元导语的内容及学习世界历史的方法和中考要求，使学生知道通过学习要具备五大素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。懂得遗忘规律，指导及如何复习：课后及时复习、认真预习新课.熟练准确掌握并运用基础知识，要学会学历史。
老师站在学生的角度，设计重心下移的问题，面向全体学生，让每名学生能积极参与到课堂中，想说，能说，会说。
存在的问题主要有：
1.查阅资料和论从史出、准确认识事物并综合运用的能力欠缺。不动脑筋，缺少深入思维。
2．初三的学生对有的知识已有储备，但了解可能不全面，并不是每位学生都有一定的知识储备，素养层次不齐。所以让每位同学都把握好重难点是关键。本课的重点应放在为什么说“埃及是尼罗河的馈赠？”国家的兴衰情况？和古埃及的文明成就。第二个问题相对简单，能直接在课本上找到答案。但须把古王国时期为什么能修建金字塔抛给学生思考背后的原因。
可能暴露的问题：概括不出时代反映的问题。1.对古王国时代背后反映的法老集军、政、财、神等权于一身，国王额无限权力。2.经济发展水平高，3.文明象征，4.智慧结晶。在老师引导下概括：做好总结
让学生理清大问题和分论据之间的逻辑关系。并学会分析问题，培养时空素养。
用数轴图讲述兴衰等，培养学生时空观念和概括能力和语言表达能力。
二、金字塔和法老的统治
1.结合P4-5页《金字塔》《狮身人面像》及文字，说明金字塔的修建时间和说明的问题？
三、总结古埃及文明的代表成就有哪些？
学生结合所学回答：尼罗河定期泛滥，洪水退去留黑色淤泥，利于农业生产。
两名同学结合《古埃及示意图》或兴衰数轴图讲述，其他同学补充、完善并形成兴衰的结构图
可能暴露的问题：学生掉了尼罗河孕育了科技文化成果。引导学生再读P4页的相关史事理解“尼罗河和科学文化发展的关系”