高中生逆反心理问卷调查报告
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2. 平等民主的教育方式是消除逆反心理的主要手段。 这就要求老师、 家长在教育孩 子的时候要充分尊重他们，多以平等、友好的态度与子女谈心，决不能专制独裁。 “谦受益，满招损。”调查表明， 62.64%的高中生都希望家长、老师采用平等、民主 的方式来教育自己，在学他们足够的时间去悔过；不希望给他们太多的责备，他们 毕竟还是未成年人。每位学生都是愿意得到家长和老师的肯定与表扬的，这是人之 常情。教师与家长们应适当地流露、表现出对子女或学生的理解与宽容，不用怕为 此而减少自己在他们心目中的威性。
（二）父母不恰当的教育方法也是导致学生逆反心理的原因之一。 1、传统思想影响着家长。中国长期的家长专制思想仍然存在。 家长对子女的教育缺乏民主意识， 总认为孩子要绝对服从自己， 不能有自己的看法， 因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长 责备。这就是为什么有 59.23%的高中生认为自己做错事后，最反感家长的指责，而 对他们反感的原因是因为家长们盛气凌人，态度强硬。 2、家长认识的错误，造成教育方式不当。 很多家长缺乏普通的心理常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子 女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错 误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援，产 生逆反心理。 3、父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾。 随着高中生的成长，独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管 束。而某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的渴望独立 与家长的好意关心，就会产生思想上的冲突、矛盾；有些家长则因工作繁忙，很少 与子女谈心，只是定下一些严格的规定来限制子女的行为。因此，作为子女的高中 生没有一个和谐温馨的家庭环境， 与父母缺乏交流， 容易产生逆反心理和逆反行为。
（ 1） 超限逆反行为。是指由于教育活动时间过长，超过了青少年心理承受能力的 限度而产生的逆反行为。 （ 2） 饱和逆反行为。是指由于过多地重复某些教育内容而引起的逆反行为。 （ 3）“禁果”逆反行为。是指青少年对被禁止的东西特别感到好奇，总想违反禁令 去尝试的逆反行为。 （ 4） 信任逆反行为。是指青少年由于对教育者缺乏信任而对其教育内容产生的逆 反行为。简言之，信任逆反行为实际上就是由于对教育者产生“信任危机”而发生 的逆反行为。 （ 5） 自主逆反行为。是指由于教育者教育方式不当而使青少年感到自主性受到威 胁时产生的逆反行为。 （ 6） 评定逆反行为。是指教育者对某一事物的过度评价在青少年中引起的逆反行 为。 （ 7） 情境逆反行为。是指在不适宜的情境中进行教育行为时产生的逆反行为。情 境就是指个人意识到的对个人的心理和行为产生影响的小环境。 （ 8） 归因逆反行为。是指由于对教育者的内在动机产生怀疑而发生的逆反行为。
反常的心理。它虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。其后果是严
重的，它会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，使之
信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、精神萎靡等。逆反心理的
进一步发展，还可能向病态心理或犯罪心理转化。所以对高中生这种逆反心理的危
害不能不引起重视 , 并研究教育策略 .
4. 教师与家长们也要引导学生充分认识高中生在这个阶段逆反心理是一个心理的 弱点。因为他们容易情绪冲动，看问题还很不成熟，对事物缺乏全面客观的认识， 所以不要什么时候都坚持认为自己是完全正确的或者对待问题情绪化，甚至总是与 他人唱反调。引导他们要不断地丰富知识，提高对社会的洞察能力，提高分辨是非 的能力。多采纳别人好的建议 , 要学会宽容 , 胸怀要宽广 , 目光要远大 , 不要钻牛角尖 , 走死胡同 , 学会冷静、客观地分析问题、解决问题。
（二） 学校教师的教育方式是导致学生逆反心理的主要原因。 有些老师不了解高中生的心理特点，居高临下，过于经验主义而不考虑现实社会各 种因素对学生的影响 , 简单地指示学生必须怎样想， 必须怎样做， 根本不与学生交流 思想，共同探究，脱离教育实际 , 使学生感到自主性受到威胁。问卷调查表明，有 19.21% 的高中生不满老师用这种处理问题的方式。 学校往往严禁许多内容， 而高中 生大多具有禁果逆反行为，即对被禁止的东西特别感到好奇，总想违反禁令去尝试 的逆反行为。这容易激起学生逆反心理。
D. 消除高中生逆反心理的主要方法
1. 家长和老师要充分认识逆反心理是高中生处在青少年时期一个正常的心理特征。 不要认为子女平时的一些逆反行为有意跟自源自文库过不去，甚至认为是思想品德问题。 其实只要家长、老师全心全意，能平和地与学生交流对事物的看法，动之以情，晓 之以理，高中生一时的逆反心理是很快消失的。
高中生的逆反心理主要反映在这几个方面 : （ 1） 较之小学与初中 , 开始在乎个人的空间 , 好发表个人的观点 , 希望得到家长的认 同 . 极度反感父母亲了解其日记或个人信件等隐私空间 . （ 2） 当观点遭到否认后表现出固执的态度 , 有强烈的表现欲 . （ 3） 对父母的教育言语不是很顺从 . 认为个人的思想是符合潮流的 , 家长的思想往 往不合时宜 . （ 4） 在学校对老师也极度反感其居高临下的说教 , 很在乎个人的自尊心或面子 .
高中生的逆反心理对他们的学习和心理影响很大。有一个高三的学生说：高一时，
因一次单元测试作弊，事后被英语老师严厉批评，我当时非常气愤，觉得英语老师
太过分了 , 于是逆反心理随之产生， 之后，凡是上英语课我都不专心听， 作业也不做，
这样，导致我的英语成绩一落千丈。现在一想到快要高考了，我多么后悔自己当初
（ 5） 公然反对教师或家长 . 有时故意在课堂与老师抬杆 , 顶牛 . 甚至不顾后果与老师
或同学发生冲突 . 有时对老师的批评报以 `` 仇恨 `` 的目光 .
B. 逆反心理对中学生成长的危害
诸如上述的高中生出现的逆反心理现象往往让家长和教师瞠目不解
. 处理起来颇感
棘手 . 因为逆反心理虽然说不上是一种非健康的心理， 但是当它反应强烈时却是一种
21.6% 20.3% 25.5% 11% 19.4% 18.7%
调查结果表明 , 随着年龄的增长 , 高中生对个人空间的重视度呈上升趋势 . 年龄越大 , 越具有独立意识与自我意识 . 而认为家长的思想不合时宜的为数不多 , 极度反感教 师居高临下的说教的占少数 , 公然反对教师或家长的占极少数 . 粉刺表现进步的同 学的无 . 因此——
是否有以下行为？ 对象项目 高一 高二 高三 在乎个人空间，好发表个人观点 29% 30.5% 51% 当观点遭否认时表现出固执的态度，有强烈的表现欲 认为个人的思想是符合潮流的，家长的往往不合时宜 极度反感教师居高临下的说教 6.3% 8.7% 10.1% 公然反对教师或家长 3.7% 6.8% 6.6% 以上表现全无 26.0% 24.2% 23.%
的逆反行为。
有些学生在老师明令禁止高中生早恋后 , 更充满好奇和神往 , 反而堂而皇之地涉足禁
区 , 并乐于早恋 , 最后耽误学业 . 有些学生在老师批评其有早恋迹象后 , 没事变成有事 ,
地下转成公开 . 但毕竟作为高中生无能力处理好情感问题 , 深陷其中而不能自控 , 往
往成绩一落千丈 .
调查表明，逆反心理对高中生人生观的形成和身心健康都是不利的 , 特别是在处理师 生关系时是极不利的因素 , 处理不好 , 影响教学效果和课堂秩序 , 因此要研究有效的 教育措施予以纠正 , 调整 .
5. 学校可以积极推动课堂教学改革。鼓励学生的个性发展和创造思维 , 把课堂还给 学生 , 改变灌输式的教学方式 , 让学生大胆质疑 , 大胆发言 , 正确引导学生去思考 , 去 创新 , 体现学生的主体性作用。班
6. 学校与家庭应慎用禁令。 避免由于 “禁果逆反行为” 而造成的反效果。 若禁止需 充分说明理由。
从上述数据可看出
（一） 逆反心理是高中生成长过程中经常会出现的一种心理状态， 是该年龄阶段青 少年的一个突出的心理特点。 因为高中生正处于心理的 “过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强， 迫切希望摆 脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩” ，而以成人自居 。为了表现自己的 “非凡”，就对任何事物都倾向于持批判态度。 如此易产生两极分化， 易走极端。 正 是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了逆反心理，从而用各 种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。
C. 高中生逆反心理产生的主要原因
对父母现在的教育方式如何看待？
项目
对象 高中生
满意 8.3%
可以接受 88%
完全反对 3.7%
当家长认为自己的子女犯错时，对其进行教育所使用的方式 简单指示其须怎样想，怎样做 19.7% 与其耐心进行沟通，耐心说教 62.3% 任其自然，放任自流 9.8% 运用暴力使其屈服 8.2%
三．结果与分析 A. 逆反心理在高中生中普遍存在
首先解释一下：“逆反行为”、“逆反心理”、“对抗行为”等，是人们描述青少年的行 为和心理时十分常见的一些词语，这些词语所描述的现象，往往被人们看成是不良 现象。 所谓逆反行为，就是在一定条件下产生的与教育者的主观愿望相反的言语和行动。 逆反行为是逆反心理的表现，从表面上来看，它是一种对抗行为，即不服从或者有 意违抗教育者的说服和命令。其特点如下： 1． 逆反行为发生在教育者和受教育者之间。 2． 教育内容多为正确、健康、善意的。 3． 逆反行为往往是由教育方式不当引起，在极少数的情况下，也与教育内容的不 当有关。 4． 逆反行为的程度轻重不一。 是否认为自己具有逆反心理？ 对象项目 高一 高二 高三 是 65.0% 75.0% 72.0% 有 35.0% 25.0% 28.0% 从总体上看， 各年段人自己具有逆反心理的高中生占绝大多数 （ 65%—75%）。但高二 学生中认为自己具有逆反心理的人数稍多于高一与高三。 高二是高中三年的分界线。 高二的学生正处于心理的过渡阶段， 心智不成熟却又不愿被当作 “孩子”，喜好发表 自我观点，表现出自己的与众不同，对于许多事物持批判态度，因此逆反心理较为 严重。而 75。5%的家长认为自己的子女具有逆反心理。调查显示，逆反心理在高中 生中普遍存在。 根据青少年逆反行为产生机制，可以将青少年的逆反行为分为若干种。调查结果显 示，每一种行为均有发生在高中生身上。
（三）大众媒体不恰当的渲染是导致逆反心理一个重要因素。比如一些宣扬暴力与 血腥的日韩影片和电视剧，极力美化逆反者的个人行为，夸大逆反者的能耐，鼓吹 个人主义。调查得知，有 26.31%的高中生十分欣赏并极力模仿电视剧、卡通或电影 中描写的“逆反英雄” 。有 61%的家长人自己的子女受到电视剧或电影的影响。
3. 极力提倡一种平等和悦的师生关系和父母子女关系 , 父母 , 教师应成为学生的 良师益友 , 尊重学生的思想 , 自尊和个性。在这一点上教师应经常注意鼓励和肯定 学生的优点和成绩 . 不能带有色眼睛看学生 , 要用发展的眼光看人 , 处理学生的问 题或错误要客观公正 , 切忌主观感情用事。应引导学生分析问题的实质和利弊 , 引 导学生放眼长远未来 , 冷静处世 , 知错改错 . 教师和家长们要有足够的爱心和耐心， 也应做到不断地提高个人的修养 , 多研究高中生阶段的青少年心理特征 . 真正成为 他们人生的引路人和铺路石 .
高中生逆反心理问卷调查报告
调查人：张文颖 高二 班
一．研究目的
通过对高中生逆反心理的调查，对结果进行汇总，分析出逆反心理的表现、影 响及其产生原因，从而寻找正确的解决方法，并帮助青少年认识自身缺点，完善人 格。
二．调查方法
1. 对象 : 烟台市芝罘区市高一、高二、高三学生各 50 人，高中生家长 50 人 2. 时间： 2010 年暑假 3. 方式：分发调查问卷
（二）父母不恰当的教育方法也是导致学生逆反心理的原因之一。 1、传统思想影响着家长。中国长期的家长专制思想仍然存在。 家长对子女的教育缺乏民主意识， 总认为孩子要绝对服从自己， 不能有自己的看法， 因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长 责备。这就是为什么有 59.23%的高中生认为自己做错事后，最反感家长的指责，而 对他们反感的原因是因为家长们盛气凌人，态度强硬。 2、家长认识的错误，造成教育方式不当。 很多家长缺乏普通的心理常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子 女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错 误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援，产 生逆反心理。 3、父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾。 随着高中生的成长，独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管 束。而某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的渴望独立 与家长的好意关心，就会产生思想上的冲突、矛盾；有些家长则因工作繁忙，很少 与子女谈心，只是定下一些严格的规定来限制子女的行为。因此，作为子女的高中 生没有一个和谐温馨的家庭环境， 与父母缺乏交流， 容易产生逆反心理和逆反行为。
（ 1） 超限逆反行为。是指由于教育活动时间过长，超过了青少年心理承受能力的 限度而产生的逆反行为。 （ 2） 饱和逆反行为。是指由于过多地重复某些教育内容而引起的逆反行为。 （ 3）“禁果”逆反行为。是指青少年对被禁止的东西特别感到好奇，总想违反禁令 去尝试的逆反行为。 （ 4） 信任逆反行为。是指青少年由于对教育者缺乏信任而对其教育内容产生的逆 反行为。简言之，信任逆反行为实际上就是由于对教育者产生“信任危机”而发生 的逆反行为。 （ 5） 自主逆反行为。是指由于教育者教育方式不当而使青少年感到自主性受到威 胁时产生的逆反行为。 （ 6） 评定逆反行为。是指教育者对某一事物的过度评价在青少年中引起的逆反行 为。 （ 7） 情境逆反行为。是指在不适宜的情境中进行教育行为时产生的逆反行为。情 境就是指个人意识到的对个人的心理和行为产生影响的小环境。 （ 8） 归因逆反行为。是指由于对教育者的内在动机产生怀疑而发生的逆反行为。
反常的心理。它虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。其后果是严
重的，它会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，使之
信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、精神萎靡等。逆反心理的
进一步发展，还可能向病态心理或犯罪心理转化。所以对高中生这种逆反心理的危
害不能不引起重视 , 并研究教育策略 .
4. 教师与家长们也要引导学生充分认识高中生在这个阶段逆反心理是一个心理的 弱点。因为他们容易情绪冲动，看问题还很不成熟，对事物缺乏全面客观的认识， 所以不要什么时候都坚持认为自己是完全正确的或者对待问题情绪化，甚至总是与 他人唱反调。引导他们要不断地丰富知识，提高对社会的洞察能力，提高分辨是非 的能力。多采纳别人好的建议 , 要学会宽容 , 胸怀要宽广 , 目光要远大 , 不要钻牛角尖 , 走死胡同 , 学会冷静、客观地分析问题、解决问题。
（二） 学校教师的教育方式是导致学生逆反心理的主要原因。 有些老师不了解高中生的心理特点，居高临下，过于经验主义而不考虑现实社会各 种因素对学生的影响 , 简单地指示学生必须怎样想， 必须怎样做， 根本不与学生交流 思想，共同探究，脱离教育实际 , 使学生感到自主性受到威胁。问卷调查表明，有 19.21% 的高中生不满老师用这种处理问题的方式。 学校往往严禁许多内容， 而高中 生大多具有禁果逆反行为，即对被禁止的东西特别感到好奇，总想违反禁令去尝试 的逆反行为。这容易激起学生逆反心理。
D. 消除高中生逆反心理的主要方法
1. 家长和老师要充分认识逆反心理是高中生处在青少年时期一个正常的心理特征。 不要认为子女平时的一些逆反行为有意跟自源自文库过不去，甚至认为是思想品德问题。 其实只要家长、老师全心全意，能平和地与学生交流对事物的看法，动之以情，晓 之以理，高中生一时的逆反心理是很快消失的。
高中生的逆反心理主要反映在这几个方面 : （ 1） 较之小学与初中 , 开始在乎个人的空间 , 好发表个人的观点 , 希望得到家长的认 同 . 极度反感父母亲了解其日记或个人信件等隐私空间 . （ 2） 当观点遭到否认后表现出固执的态度 , 有强烈的表现欲 . （ 3） 对父母的教育言语不是很顺从 . 认为个人的思想是符合潮流的 , 家长的思想往 往不合时宜 . （ 4） 在学校对老师也极度反感其居高临下的说教 , 很在乎个人的自尊心或面子 .
高中生的逆反心理对他们的学习和心理影响很大。有一个高三的学生说：高一时，
因一次单元测试作弊，事后被英语老师严厉批评，我当时非常气愤，觉得英语老师
太过分了 , 于是逆反心理随之产生， 之后，凡是上英语课我都不专心听， 作业也不做，
这样，导致我的英语成绩一落千丈。现在一想到快要高考了，我多么后悔自己当初
（ 5） 公然反对教师或家长 . 有时故意在课堂与老师抬杆 , 顶牛 . 甚至不顾后果与老师
或同学发生冲突 . 有时对老师的批评报以 `` 仇恨 `` 的目光 .
B. 逆反心理对中学生成长的危害
诸如上述的高中生出现的逆反心理现象往往让家长和教师瞠目不解
. 处理起来颇感
棘手 . 因为逆反心理虽然说不上是一种非健康的心理， 但是当它反应强烈时却是一种
21.6% 20.3% 25.5% 11% 19.4% 18.7%
调查结果表明 , 随着年龄的增长 , 高中生对个人空间的重视度呈上升趋势 . 年龄越大 , 越具有独立意识与自我意识 . 而认为家长的思想不合时宜的为数不多 , 极度反感教 师居高临下的说教的占少数 , 公然反对教师或家长的占极少数 . 粉刺表现进步的同 学的无 . 因此——
是否有以下行为？ 对象项目 高一 高二 高三 在乎个人空间，好发表个人观点 29% 30.5% 51% 当观点遭否认时表现出固执的态度，有强烈的表现欲 认为个人的思想是符合潮流的，家长的往往不合时宜 极度反感教师居高临下的说教 6.3% 8.7% 10.1% 公然反对教师或家长 3.7% 6.8% 6.6% 以上表现全无 26.0% 24.2% 23.%
的逆反行为。
有些学生在老师明令禁止高中生早恋后 , 更充满好奇和神往 , 反而堂而皇之地涉足禁
区 , 并乐于早恋 , 最后耽误学业 . 有些学生在老师批评其有早恋迹象后 , 没事变成有事 ,
地下转成公开 . 但毕竟作为高中生无能力处理好情感问题 , 深陷其中而不能自控 , 往
往成绩一落千丈 .
调查表明，逆反心理对高中生人生观的形成和身心健康都是不利的 , 特别是在处理师 生关系时是极不利的因素 , 处理不好 , 影响教学效果和课堂秩序 , 因此要研究有效的 教育措施予以纠正 , 调整 .
5. 学校可以积极推动课堂教学改革。鼓励学生的个性发展和创造思维 , 把课堂还给 学生 , 改变灌输式的教学方式 , 让学生大胆质疑 , 大胆发言 , 正确引导学生去思考 , 去 创新 , 体现学生的主体性作用。班
6. 学校与家庭应慎用禁令。 避免由于 “禁果逆反行为” 而造成的反效果。 若禁止需 充分说明理由。
从上述数据可看出
（一） 逆反心理是高中生成长过程中经常会出现的一种心理状态， 是该年龄阶段青 少年的一个突出的心理特点。 因为高中生正处于心理的 “过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强， 迫切希望摆 脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩” ，而以成人自居 。为了表现自己的 “非凡”，就对任何事物都倾向于持批判态度。 如此易产生两极分化， 易走极端。 正 是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了逆反心理，从而用各 种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。
C. 高中生逆反心理产生的主要原因
对父母现在的教育方式如何看待？
项目
对象 高中生
满意 8.3%
可以接受 88%
完全反对 3.7%
当家长认为自己的子女犯错时，对其进行教育所使用的方式 简单指示其须怎样想，怎样做 19.7% 与其耐心进行沟通，耐心说教 62.3% 任其自然，放任自流 9.8% 运用暴力使其屈服 8.2%
三．结果与分析 A. 逆反心理在高中生中普遍存在
首先解释一下：“逆反行为”、“逆反心理”、“对抗行为”等，是人们描述青少年的行 为和心理时十分常见的一些词语，这些词语所描述的现象，往往被人们看成是不良 现象。 所谓逆反行为，就是在一定条件下产生的与教育者的主观愿望相反的言语和行动。 逆反行为是逆反心理的表现，从表面上来看，它是一种对抗行为，即不服从或者有 意违抗教育者的说服和命令。其特点如下： 1． 逆反行为发生在教育者和受教育者之间。 2． 教育内容多为正确、健康、善意的。 3． 逆反行为往往是由教育方式不当引起，在极少数的情况下，也与教育内容的不 当有关。 4． 逆反行为的程度轻重不一。 是否认为自己具有逆反心理？ 对象项目 高一 高二 高三 是 65.0% 75.0% 72.0% 有 35.0% 25.0% 28.0% 从总体上看， 各年段人自己具有逆反心理的高中生占绝大多数 （ 65%—75%）。但高二 学生中认为自己具有逆反心理的人数稍多于高一与高三。 高二是高中三年的分界线。 高二的学生正处于心理的过渡阶段， 心智不成熟却又不愿被当作 “孩子”，喜好发表 自我观点，表现出自己的与众不同，对于许多事物持批判态度，因此逆反心理较为 严重。而 75。5%的家长认为自己的子女具有逆反心理。调查显示，逆反心理在高中 生中普遍存在。 根据青少年逆反行为产生机制，可以将青少年的逆反行为分为若干种。调查结果显 示，每一种行为均有发生在高中生身上。
（三）大众媒体不恰当的渲染是导致逆反心理一个重要因素。比如一些宣扬暴力与 血腥的日韩影片和电视剧，极力美化逆反者的个人行为，夸大逆反者的能耐，鼓吹 个人主义。调查得知，有 26.31%的高中生十分欣赏并极力模仿电视剧、卡通或电影 中描写的“逆反英雄” 。有 61%的家长人自己的子女受到电视剧或电影的影响。
3. 极力提倡一种平等和悦的师生关系和父母子女关系 , 父母 , 教师应成为学生的 良师益友 , 尊重学生的思想 , 自尊和个性。在这一点上教师应经常注意鼓励和肯定 学生的优点和成绩 . 不能带有色眼睛看学生 , 要用发展的眼光看人 , 处理学生的问 题或错误要客观公正 , 切忌主观感情用事。应引导学生分析问题的实质和利弊 , 引 导学生放眼长远未来 , 冷静处世 , 知错改错 . 教师和家长们要有足够的爱心和耐心， 也应做到不断地提高个人的修养 , 多研究高中生阶段的青少年心理特征 . 真正成为 他们人生的引路人和铺路石 .
高中生逆反心理问卷调查报告
调查人：张文颖 高二 班
一．研究目的
通过对高中生逆反心理的调查，对结果进行汇总，分析出逆反心理的表现、影 响及其产生原因，从而寻找正确的解决方法，并帮助青少年认识自身缺点，完善人 格。
二．调查方法
1. 对象 : 烟台市芝罘区市高一、高二、高三学生各 50 人，高中生家长 50 人 2. 时间： 2010 年暑假 3. 方式：分发调查问卷