《功》 word版 公开课一等奖教案 (5)

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检测题分享给需要的朋友 .
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11.1 功教案
教学目标
知识与技能
1.知道做功的两个必要因素；
2.理解功的定义、计算公式和单位 ,并会用功的公式进行简单计算；
3.知道功的原理 .
过程与方法
1.通过思考和讨论 ,判断在什么情况下对物体做了功 ,在什么下没有做功；
2.通过观察和实验 ,了解功的含义 ,学会用科学探究的方法研究物理问题 .
情感态度与价值观
1.乐于探索自然现象和物理规律 ,乐于参与观察、实验、探索活动；
2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识 .
教学重点
功的概念
教学难点
判断物体是否做功、功的原理
教学设计
一、预学 (教师指导预习 )
知新
1.阅读教材 "力学中的功〞 ,完成以下问题
功反映力的 ,一个力是否做了功 ,必须包括两个必要因素：①② .
2.阅读教材 "功的计算〞 ,完成以下问题：
在物理学中 ,把的乘积叫做功 .计算公式是 ,其中W表示 ,单位为；F表示 ,单位为；S表示 ,单位为 .
3.阅读教材 "功的原理〞 ,完成以下问题
探究使用机械能能否省功时 ,需要比较和 .
功的原理是 .
质疑
写出你预习后的疑惑：
二、探究 (组织学生交流 ,学习答问讨论 )、精导 (教师讲授新知、学生互动参与 )
教学点1 力学中的功
1. (1 )观察体验力的成效：在水平桌面上用大小不同的力分别拉同一辆小车 .观察小车速度的变化 ,评价这两个力的作用成效是否相同 ?
(2 )用力推讲桌 ,没推动 ,推理是否有成效 ?
(3 )踢出去的足球 ,在水平地面上滚动 ,球的重力是否使球运动的原因 ,重力是否有成效 ?
2.功的定义：
由演示实验总计力学关于 "功〞的含义：如果一个作用在物体上 ,并且使物体在通过一段距离 ,这个力的作用就有了成效 ,力学里面就说这个力做了功 .
3.功的两个必要因素：
(1 )观察教材力做功和力不做功的实例 ,分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点 ?分组讨论总结
力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的；二是物体在移动的距离 .
（2）试说明在你的周围有哪些力做功和不做功的例子 ? .
学点训练
1.这里的几个例子是否有做功情况存在 ?
(1 )举重运发动在把杠铃举高过程中是否对杠铃功 .举在高处停留5秒过程中是否做功 ?
（2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动 ,小球在竖直方向上受什么力的作用 ?是否做功 ?在水平方向上是否受力 ?是否做功 ?
2.起重机臂将混凝土板从地面的A点吊起 ,上升观察家B点 ,又平移到C点 .在这个过程中 ,起重臂的拉力一起都在做功吗 ?为什么 ?
教学点2 功的计算
1.阅读教材 ,完成以下填空题 .
功的计算公式是： ,其中W表示 ,单位为；F表示 ,单位为；S表示 ,单位为 .
2.阅读教材中例题 ,并思考：当雪橇在水平地面上行驶时 ,重力是一溜烟做了功 ?为什么 ?
学点训练
3.一木块重16N ,在大小为10N的水平拉力作用下 ,沿水平匀速前进2m ,拉力做功为J ,
木块受到摩擦力的大小为N；重力做功为J .如果再将木块匀速提高1m ,重力做功为J
4.马拉着质量是2000kg的小车在水平路上前进了400m ,做了3×105J的功 ,马的水平拉力是多大 ?
教学点3 功的原理
实验方案：将重为G的钩码竖直提升h的距离 ,使用杠杆或动滑轮时所用的力为F ,移动的距离为s ,写出直接用手做的功W1 ,使用机械所做功W2 . .
观看老师演示：使用杠杆和动滑轮能否省功 ,并将数据填入书中的表格 .
分析谁 ,得到的结论是使用任何机械都功 .这个结论原理 .
学点训练
5.既然使用任何机械都不能省功 ,我们为什么不要使用机械 ?
6.使用可以忽略自重的动滑轮提起50N的重物 ,人对绳做的功是100J ,求动滑轮把物体提起的高度 .
三、提升 (教师指导联系 ,学生独立联系与操作 ,全面理解与运用 )
1.以下实例中 ,力对物体没有做功的是 ( )
A.起重机吊起重物
B.马拉车 ,车未动
C.跳水运发动从跳台跳下
D.举重运发动 ,将杠铃举起
2.如下列图 ,物体A和B质量相等 ,A在粗糙的水平地面 ,B在光滑的斜面 .现它们分别在同样大小的力F作用下分别移动了距离s ,那么F对物体做的功 ( )
A.对A做的功多
B.对A和B做功一样多
C.对B做的功多
D.条件缺乏 ,无法确定
3.某同学将质量为2kg的实心球从地上拿起 ,用双手举高2m后用力抛出 ,球恰好落在9分线上 .在举高过程中该同学克服实心球的重力做功J .
4.将高为20m ,体积10的水箱抽满水 ,抽水机至少要做多少功 ?通过改进机械结构 ,减小摩擦 ,做的功能否比这个功更少 ?为什么 ? (p水＝×103kg/m3,g取10N/kg ) 教学反思
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比较贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.
在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.
在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。