最新老师与幼儿的快乐时光精选5篇

最新老师与幼儿的快乐时光精选5篇

我永远不会忘记这一天，一段快乐而美好的时光。今天是我第一次同学聚会。

我跟爸爸妈妈说我们小学同学今天在一起了，但是我爸妈说“小学同学有什么好聚的？”但是我觉得他们错了。小学是最难忘的时光。那时我们多么简单！

这一天，很多同学都来了，一起来了，但也有一些有事不能来的人，有想见的人，也有以前讨厌的日子。但是过去的仇恨仿佛被河水冲走了，现在只有思念和错过在一起的时光。

这一天，我们去了北山，爬上了山上的小亭子，坐在一起聊起了以前的趣事，也聊起了一些人的糗事，让他脸红。我们不断的笑啊笑啊，互相取笑，但是没有生气。下了山，肚子饿了，找了家店吃了点东西。然后，我们去逛街，去河边，大声唱歌。我们无忧无虑地笑着，喊着。这一天，我们都很开心，仿佛上初中以来第一次这么开心，仿佛所有的压力都逃脱了。但是，仿佛时间过得很快，我们可能太高兴了，没能及时看到对方，故意想把我们分开。我拍了张照片留念，我们依依不舍的分手了。每个人都开始说:“回到每个家庭，找到每个母亲。”大家哄堂大笑。

我永远不会忘记这次同学聚会。我永远不会忘记美好的六年。永远是我心中最难忘的回忆。记忆是最美好的，最幸福的，最纯粹的，没有任何瑕疵的。

我渴望下次同学聚会，但不知道下次是什么时候，什么时候。人还会这么整洁吗？

昨晚吃饭的时候，我妈跟我说明天带我和我哥去操场。听到这些我很高兴，我赶紧把这个好消息告诉了弟弟。今天早上，我没有像以前周末那样呆在床上，而是起得很早。早上八点，我妈妈带我们去操场。操场上挤满了人，我妈紧紧地拉着我们的手，生怕我们迷路。我们玩了几项运动，如过山车、旋转木马、碰碰车等。其中，我最喜欢的是过山车。虽然恐怖，但还是极其惊心动魄。

快乐的时光很快就过去了，到了晚上，我们依依不舍的离开了游乐园！

幼儿教师有5个读书笔记

幼儿教师阅读笔记1:

读完《怎么说孩子才会听，怎么听孩子才会愿意说》

这本书克服了一般书籍理论说教空洞的问题。它结合了大量的故事和插图形式，呈现了许多简单实用的方法。我认为这本书本质上是一本人际交往的书，其中很多思想和方法不仅适用于父母和孩子之间的交往，也适用于老师和孩子之间的交往。

看完整本书，我有一些粗浅的收获:

1.关于如何帮助孩子克服负面情绪对孩子入园情绪问题的启示:

在小班，孩子们早上进入公园时经常哭着拒绝来公园。一般来说，当孩子心情不好的时候，我们总是试图用大人的观念安慰他们，用自己的理由说服他们。其实更多的时候，孩子想表达自己的感受，想得到认同，想找到归属感。马斯洛的需求层次理论将需求分为生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求、认知需求、审美需求和自我实现需求。每个人都有归属和爱的需要。也许理解和赞同是最好的安慰药。当孩子感到被接受时，他们就会有勇气面对自己的问题。认清孩子的感受，用恰当的语言表达你的理解。不要急于给孩子解决问题，让孩子说出自己的问题，找到解决问题的办法，帮助孩子走出作为倾听者的困境。

那么孩子如何面对自己的感受呢？该书给了我们可操作性的建议:1。用心听。

2.认清孩子的感受。

3.表达孩子的感受。

4.用想象力满足孩子的愿望。

二、如何表扬孩子对艺术活动的评价:

我在评价孩子的作品或行为时，往往会不经意地用“你做得很棒”、“这幅画很美”。有时候我都不知道从哪里评价。评价语言通常单词单一，内容空洞。这样，评价语言就变成了纯粹的形式语言，对孩子语言表达和情绪改善的帮助几乎为零。书中提出了以下关于如何表扬孩子的方法:描述你所看到的，描述你的感受，用一句话概括孩子值得称赞的行为。在评价的时候，可以先描述一下自己眼中看到的东西，表达自己的感受，引导孩子说出自己的感受。

尝试用这种方式评价孩子的作品后，听到两个孩子的对话。你的画很好。我喜欢。乙:为什么？因为它很漂亮。b:……A:因为你的图上有两只蜗牛，一只大，一只小，所以我很喜欢小蜗牛。孩子们笑得很美。a在B的评价中得到认可，增强了自信心。并且知道自己作品的优点，以后可以继续发扬光大。b也学到了A 的优点，以便以后学习和提高。

三、如何用其他方法代替惩罚来处理孩子的不当行为:

我们一直不赞成处罚，处罚有很多副作用。如:惩罚给孩子带来的感受:敌意、仇恨、抗拒、内疚、没有价值感、自怜；孩子会在惩罚中分散精力，错过对自己不当行为忏悔的机会，想着改正错误；不利于孩子对错误的理解和发自内心的纠错；惩罚作为一种行为会被孩子模仿，“以强凌弱”会成为他处理问题的方式；孩子的惩罚会减轻他们对错误行为的内疚。他们认为“惩罚”可以抵消他们的“罪行”，安心地重复他们的错误。

那么出了问题之后我们能做什么呢？专家认为，孩子应该经历不当行为的自然后果，而不是受到惩罚。有些后果是无法模拟的。孩子如何体验自己行为不端的后果？

这本书给了我七种替代惩罚的方法:1。转移注意力:把孩子的注意力转移到“问题”行为上，帮助老师做事情或者有趣的事情。2.明确表达强烈不同意的立场(但不要攻击孩子的性格)，让孩子明白问题本身的影响。3.表现出你的期望:不要调查已经发生的错误，表现出你对孩子下一步行为的期望。4.提供选择:给孩子提供我们能接受的合理选择，给孩子一种被尊重的感觉，而不是被强迫的感觉。

5.告诉孩子如何弥补错误:当孩子的知识和经验找不到解决问题的办法时，我们可以直接告诉孩子该怎么做，帮助孩子弥补错误。

6.当孩子行为不当时，我们可以为对我们没有严重影响的事情采取行动，让孩子直接面对行为背后的后果。

当然，意识到问题的存在，知道一些如何做的建议和方法，并不能给我们任何实质性的帮助。关键在于实践，针对不同问题的具体方法还需要在实际情况中不断探索。至于我的新工作，我接触这本书才半年，还没有仔细探索过。工作经验比较少，只有一些粗浅的认识。这本书需要经常阅读，相信会给我们以后的启发和帮助。“路很长，修远很尴尬。我就上上下下。”

幼儿教师阅读笔记2:

宁明的生与死没有沉默——读《胡适的声音》有感

对于我们这些生长在文化断层时代的人来说，胡适先生似乎只是一个历史的象征。他站在写作改革的最前沿，是新文化运动的倡导者。由于种种原因，很少见到胡先生的作品，他的理解大多来自于零碎的轶事或宏大的情怀。最近在南都发现了一本胡适的《声音》。虽然只是不同时期的演讲集，但足以看到胡先生博大精深的教育的沧海一粟。