高中历史必修第11课《希腊先哲的精神觉醒》教案

新编历史剧《希腊先哲的精神觉醒》

1.整体设计思路、指导思想及依据的说明

本课内容是古希腊哲学的发展历程，设计以幸福为主线索，通过学生自编自导的四幕历史剧（探秘世界本原、探究社会关系、探索内心修养和探求人生幸福）来分别解决古希腊人文精神形成的原因、主要代表人物及、思想以及影响，了解不同时期西方哲学家所追求的幸福是什么。

根据新课标要求，真正体现学生的主体地位，教师的主导作用，通过学生的表演历史剧和合作探究的方式，来培养正确的人文主义价值观，激发学生学习历史的热情。

2. 学情分析

本课的教学对象是高二文科班学生，，思维活跃，表现力较强，但是本课在初中没有学过，故学生对古希腊哲学缺乏了解，学生基础较差，自主探究和合作探究有限，对知识的掌握还没有形成体系，分析问题和解决问题能力较弱，所以在教学中设置情景历史剧和案例帮助学生理解。

3. 教材分析

（包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点）

第三单元主要讲述的是从人文精神之源到科学理性时代，本课内容希腊先哲的精神觉醒是作为人文主义的起源，起到启下的作用，通过本课学习，我们会了解到古希腊先哲们是如何探秘世界本原、探究社会关系、探索内心修养和探求人生幸福，肯定了人的价值、人的尊严、人的作用，开启了人文精神和理性精神，推动了此后的文艺复兴、宗教改革、启蒙运动，为工业文明时代西方思想的发展奠定了基础。因此，在本课讲授中使学生了解人文主义的内涵非常重要。

课标要求：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。

重点：智者学派、苏格拉底和亚里士多德的思想及影响。

难点：亚里士多德的思想和人文精神的内涵。

4. 教学目标分析

（1）知识与能力：了解古希腊自然哲学、泰勒斯、智者学派、普罗塔哥拉、苏格拉底、亚里士多德的思想。掌握古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。

（2）过程与方法：通过学生自编自导的四章历史剧来分别解决古希腊人文精神形成的原因、主要代表人物、思想以及影响，通过情景设置、合作探究和自主探究的方式提高分析和解决问题的能力。

（3）情感态度与价值观：通过对古希腊先哲思想的学习，培养正确的

人文主义价值观。

5. 教学策略设计

依据新课标要求、本课内容和我校学生实际，运用多媒体教学手段，采用问题讨论式教学法，以什么是幸福为主线，以四幕历史剧为情景，利用合作探究和自主探究的方式来分别解决古希腊人文精神形成的原因、主要代表人物及、思想以及影响，提高分析和解决问题的能力，培养正确的人文主义价值观，激发学生学习历史的热情。

6. 教学过程设计

【课前准备，分组合作】

第1小组：表演历史剧第一幕【合作探究第四幕的问题】

第2小组：表演历史剧第二幕【合作探究第一幕的问题】

第3小组：表演历史剧第三幕【合作探究第二幕的问题】

第4小组：表演历史剧第四幕【合作探究第三幕的问题】

设计意图：以小组为单位，培养学生的合作精神，分析和解决问题的能力。步骤1：导入—— 2012年央视调查“你幸福吗”视频《神一样的回复》(播放视频)

【设计意图】通过学生日常生活的新闻“你幸福吗”来关心身边的历史，从而激发学生学习历史兴趣。

过渡：教师：你们幸福吗？你们心中的幸福是什么？

学生：（预期回答：健康、财富、地位、名望……）

教师：这是现代东方人的幸福观，不同时期，不同地域，人们所追求的幸福是不同的，你知道古代西方人所追求的幸福吗？

学生：……

教师：一谈起西方，不能不提古希腊，正所谓“言必称希腊”，为什么？

学生：（预期回答：它是西方文明的摇篮，是西方民主政治和哲学的发源地。）

教师：哲学探讨的是？

学生：（预期回答：人们对世界的认识。）

教师：人们对世界的认识是为了什么？人们活着究竟是为了什么？

学生：（预期回答：幸福）

教师：黑格尔曾说：“一提到希腊，就有一种家园的感觉。”古希腊哲学家的所追求的幸福是什么呢？今天我们就一起通过《新

编历史剧之希腊先哲的精神觉醒》来探讨一个人要怎样才有

价值，才更幸福。

首先我们一起来欣赏历史剧第一幕《探秘世界本原》

步骤2：历史剧第一幕《探秘世界本原》——自然哲学（展示课件1，以尼

罗河畔为背景）

时间：BC6C初

地点：埃及尼罗河

人物：泰勒斯

事件：通过泰勒斯的思考（“你是谁？我又是谁？生从何来？死往

何去？宇宙是否有尽头，时间是否有长短？自然界为什么有变幻莫

测的无穷力量？”）和观察。

【设计意图】以故事的方式，可以再现当时历史，引起学生兴趣，更加容易理解公元前7世纪前哲学产生的背景和哲学最早的研究方向。

通过历史剧第一幕和阅读书本45页回答下列问题：

古希腊哲学产生的背景是什么？

哲学首先研究的是什么？代表人物是？

他认为世界的本源是什么？

泰勒斯为什么被誉为西方“哲学之父”？

自然哲学的产生有何意义标着什么？

学生：（第2小组合作探究）

教师：（根据学生的回答，相应引导和鼓励，并做出总结。引导背景时，可以结合教材47页解析与探究中的三个条件，惊异、

闲暇和自由。）

过渡：教师：泰勒斯等自然哲学家，能对人类的环境进行研究，并做出解释，从而获得一种认识和智慧，这就是人类精神的自我觉

醒，不再对自然畏惧。此时自然哲学家所追求的幸福是？

学生：（预期回答：对生存环境的认识，形成安全感）

教师：人们认识到“万物是可以解释的，世界是可以认识的。”但是一个新的问题又出现了，人在万物中处于什么地位？人

与人之间的关系又是怎么样的呢？

步骤3：历史剧第二幕《探究社会关系》——社会哲学（展示课件2，以公民大会为背景）

时间：BC432

地点：雅典

人物：托尼，安尼

事件：对白涉及参加公民大会，生意红火，思想自由，人生价值。【设计意图】通过两个人物的参加公民大会的对白，引导学生回顾必修一，结合教材和材料分析古希腊智者学派产生的历史条件，以培养学

生横向进行知识联系的能力和从材料中获取信息的能力，了解其

中托尼所属的派别及其思想。

通过历史剧第二幕和阅读书本45到46页回答下列问题：

托尼属于哪一学派？这一学派的核心思想是？