第9课 宋代经济的发展（教学详案说课稿原创材料分析）

第9课宋代经济的发展（说课稿）
尊敬的各位评委老师好！今天，我说课的课题是“第9课宋代经济的发展”。

下面我就从课标要求、教材分析、教法学法、教学过程四个方面说明我对本节课的构思与设计。

一、课标要求
课程标准是教学的基本依据。

课程标准对本节课的学习要求是：知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移。

根据这一要求，把教材分析好、分析透，是上好课的重要前提。

二、教材分析
首先，我们要通过分析教材，明确本节课所学内容在历史中所处的地位和作用。

1．地位和作用
本课的主题为“宋代经济的发展”。

尽管两宋在政治上没有出现大一统局面，但是在经济方面却在前代基础上得到了空前发展，是我国封建社会继隋唐之后出现的又一个经济繁荣时期。

两宋时期南方经济的全面发展，直接推动了南宋时中国经济重心南移的完成，使中国的经济格局发生了千年之变。

因此，宋代经济的发展，在我国古代经济发展史上占有非常突出的重要地位，对我国南方经济的发展与繁荣作出了巨大贡献。

在明确了宋代经济发展的地位和作用之后，我们必须根据课程标准的要求，依托教材确定出本节课的三维教学目标。

2．教学目标
知识与能力：通过解读教材文本和相关历史资料，学生能够用简练的语言归纳出宋代农业南方超过北方的表现、手工业兴盛的表现和南方商业贸易繁荣的表现及其原因；能够理解中国古代经济重心南移的因素与影响。

在学习过程中，突出对学生进行分析、归纳、比较能力的培养。

过程与方法：通过组织学生合作探究宋代粮食生产状况、植棉特点以及茶叶种植情况，对学生进行合作学习方法指导。

通过让学生观看临沂市智慧教育云平台上关于本节课宋代瓷器的微课片段，培养学生利用网上课程资源进行学习的习惯与方法。

通过引领学生探究我国经济重心南移的原因和启示，培养学生学以致用、古为今用的意识和方法。

情感态度与价值观：通过宋代经济领先于世界的史实，增强学生的民族自豪感和自信心，鼓励学生为中华民族的崛起而读书。

通过对经济重心南移的学习，感知我国经济重心南移的历史与现实价值，体会合理开发和利用资源是人类与自然和谐相处的根本途径。

通过引领学生加强历史与现实生活的联系，培养学生学习历史为现实服务的意识，激励学生积极为新时代中国特色社会主义建设做贡献。

为了更好地完成学习任务，在明确了本节课的教学目标之后，还必须结合学生的实际学习情况，确定出本节课学习的重点和难点。

3．重点与难点
根据课程标准的要求，根据七年级学生的年龄特征和知识储备情况，本节课的学习重点是宋代农
业的发展、手工业的兴盛和商业贸易的繁荣；本节课的学习难点是对我国经济重心南移的理解。

通过以上教材分析，我们明确了本节课内容的重要性、本节课的教学目标以及本节课学习的重点和难点。

在此基础上，我们还必须结合实际认真设计科学、实用的教法和学法。

三、教法学法
在学习本节课内容时，教师所采取的教法以启发引导法和材料研习法为主，充分运用多媒体教学手段，灵活实施分组教学。

在学法指导方面，积极落实新课程理念，努力让学生学会自主探究问题、合作讨论问题，学会向老师质疑提问的方式与方法。

根据课标要求、教材分析和教法学法设计，本节课的教学过程按照以下三个篇章展开：千年之变之农业——南方超过北方，千年之变之手工业——南方非常繁荣，千年之变之商业贸易——南方出现纸币。

四、教学过程
【导入新课】先让学生根据前面所学知识，回顾宋代在政治军事上的软弱屈辱，再通过多媒体出示中外名人对宋朝的高度评价，激发学生质疑：宋朝在政治军事上软弱屈辱，为什么在经济上高度繁荣、令人向往呢？教师顺应学生的好奇心，在对这一问题的解答中，自然导入新课学习。

【设计意图】
这一导入充分考虑学生的年龄特征与已有知识储备情况，通过对比宋代政治军事上的屈辱和经济上的高度繁荣，让学生产生思维困惑，从而激发学生的学习兴趣，自然地引入本课主题，给人以耳目一新之感。

同时，也为本课最后立意的升华做好铺垫。

【第一篇章】千年之变之农业——南方超过北方（板书）
1.出示《中国南北方地理分界线示意图》
【设计意图】本课的学习需要学生明确我国的南北方分界线，但是七年级的学生学的是世界地理，还没有学中国地理。

通过出示《中国南北方地理分界线示意图》，可以让学生直观地认识到秦岭淮河是我国南北方的分界线，从而有助于学生掌握宋代南方经济发展的表现，更深刻地理解我国经济重心南移的内涵。

2.指导学生自主探究宋代农业发展的表现及其原因
【设计意图】教师提出问题，引导学生从教材文本中提取有效信息，归纳概括宋代农业发展的主要表现，并分析其原因，以此来提高学生的阅读理解能力、归纳概括能力、分析综合能力和自主学习能力。

3.出示宋代农业发展的相关史料，并指导学生进行小组合作学习。

【设计意图】通过史料探究，让学生加深对教材中历史结论的理解，培养学生的史料解读与实证能力。

由于课堂时间有限，我采用资料袋的方式，让每个小组探究一个问题。

这样既能够提高课堂效率，又能够让同学们在相互交流中体验分享知识的快乐。

【第二篇章】千年之变之手工业——南方非常繁荣（板书）
1.指导学生自主探究归纳宋代手工业发展的盛况。

【设计意图】教师通过引导学生阅读课文，归纳宋代手工业兴盛的表现，培养学生自主质疑提问、自主探究问题的能力。

2. 出示“宋锦”登上世界舞台、“弹棉花”的工艺、福建泉州出土的宋代海船的图片。

【设计意图】通过出示2014年APEC会议各国领导人所穿的“宋锦”服装，可以加深学生对宋代江浙地区丝织业发达的认识。

通过出示南宋的“弹棉花”工艺图片，可以深化学生对宋代棉纺织业的理解。

通过出示福建泉州出土的宋代海船的图片，可以帮助学生更好地掌握宋代造船业领先于世界的成就。

3.观看拓普学堂关于宋代瓷器的微课片段。

【设计意图】通过播放拓普学堂关于宋代瓷器的微课片段，让学生生动形象地了解宋代制瓷业的发展情况。

实践表明，在课堂中适当使用微课，会加深学生对重难点问题的理解，进一步提高教学效果，同时也能引导学生积极利用网上微课进行自主学习。

【第三篇章】千年之变之商业贸易——南方出现纸币（板书）
1.指导学生自主探究归纳宋代商业贸易繁荣的表现。

【设计意图】通过指导学生阅读课文，让学生初步掌握宋代商业贸易的繁荣表现，在培养学生自主学习能力的同时，为学生接下来解读史料、深化认识提供知识基础。

2.出示清明上河图、草市与市镇的示意图、宋代海外贸易图、南宋商船“南海一号”图、北宋纸币图。

【设计意图】通过出示宋代商业贸易的相关图片，让学生深刻地认识到宋代的商业贸易超过了前代。

3.出示《中国经济重心南移示意图》，并指导学生合作探究宋代完成经济重心南移的原因及对新时代中国特色社会主义现代化建设的启迪。

【设计意图】通过《中国经济重心南移示意图》，让学生直观地认识到南宋时中国的经济重心已经完全移到了南方。

通过指导学生合作探究宋代完成经济重心南移的原因及对今天经济建设的启迪，提升学生合作探究解决问题的能力与学以致用的能力。

【课堂总结】引领学生对宋代经济的发展进行系统梳理，并形成知识结构示意图。

【设计意图】通过知识结构示意图，让学生明确农业是手工业和商业贸易的基础，手工业和商业贸易之间相互促进；农业、手工业和商业贸易的空前发展既是中国经济格局发生千年之变——经济重心南移的原因，又是经济重心南移在宋代的表现。

通过这一总结，进一步加深学生对宋代经济发展的理解与整体认识。

【结束语】出示本课结束语如下：
宋代，
一个经济政策充满活力的时代，
重视农工商贸，
经济大放光彩。

宋代，
一个完成经济重心南移的时代，
造船业和交子，
领先当时世界。

宋代，
一个使我国经济格局发生千年之变的时代，
留给后世丰富的启迪，
助力我们实现中国梦的新时代。

【设计意图】通过富有诗意的总结性语言，从宏观上深化学生对宋代经济发展的认知，从整体上巩固学生对宋代经济发展的掌握，并引领学生从中汲取有益启迪、知史鉴今、古为今用，进一步升华本课主题。

以上我从课标要求、教材分析、教法学法、教学过程四个方面，说明了我对本节课的构思与设计。

不当之处，敬请批评指正。

我的说课结束，谢谢各位评委老师！
附：板书设计（在说课过程中完成）
第9课宋代经济的发展
一、千年之变之农业——南方超过北方
二、千年之变之手工业——南方非常繁荣
三、千年之变之商业贸易——南方出现纸币。