初中思想品德课有效教学初探

权利” 。 ２ ． 让学生“ 多说 ” 。 即鼓 励 学 生 对 学 习 中存 在 的 问 题 敢 于 陈述 己见 ， 展开讨论 。 教 师 要 善 于 抓 住 教 学 中 与 现实 生 活 紧密 联 系的“ 问题 ” 及 时 组 织 讨 论 。 如 讲 到 初 三 思 品 环 境 问题 时 ．
２ ． 采 用视 频 、 录音手段 。 解 决 教 学 疑 难 问题 。 初 中 思 想 品 德 教 学 中有 许 多 重 要 的现 象 ，但 是 由 于 其 较
见其人 ， 激起学生的共鸣。 例如 ： 在讲授《 关爱社会 》 中“ 日新 月 异 的 社 会 发 展 ” 时， 涉 及 我 国不 同 时 期 取 得 的 巨大 成 就 ， 可以通过投 影从吃 、 穿 、 住 等 方 面 列 出 不 同 时 期 的生 活状 况 ， 让学生更加 具体 、 形象 、 直 观地掌握改革开放的巨大进步。再如 ： 在讲 《 思 想 品德 》 “ 自我 保 护” 这 一 节时 ． 利 用 投 影 向学 生 展 示 我 国近 年 来 中小 学 生 因 意外事故而伤亡的真实画面 ， 让 他 们 觉 得 自己 就 是 旁 观 者 ， 深 深 感 受 到 安 全 的 重 要性 ， 从 而 增 强 自我 保护 意识 。 ＿ ４
习 主体 的 积 极 性 ， 激发兴趣 ； 第二 是 课 堂氛 围 生 动 活 泼 ， 增 强 教 学的 情 趣 性 ； 第 三是 理 论 联 系 实 际 ． 突 出学科 的针 对 性 。
生的学习动机 、 激 发 学 习 兴 趣 和求 知 欲 ， 使学生 的知 、 情、 意、
行得到全面 、 协 调发展 ， 学 生 的 学 习 潜 能 才 能 得 以充 分 开 发 。 为此 ， 在教学中 ， 我 特别重视让学生 “ 动” 起来 ， 以 调 动 和 发挥 学 习 的积 极 性 １ ． 让学生“ 多思” 。即引导学 生对所学 知识进 行分 析 、 理 解、 运 用 。 维 的浪 花 ， 使
关键词 ： 初 中 思想 品 德课
有 效教 学
教 学 方 法
罗杰 斯 心理 学 认 为 ． 只 有 把 学 生 当做 能 动 、 独 立 自 主 的人 看待 ， 使 他 们 成 为 活动 的 主 体 ， 鼓 励 他 们 发 挥 自主 性 、 独 立 性 与 创造 性 ， 才 能 发 现 和 开 发 蕴 藏 在 学 生 中 的潜 在 能 力 和 品 质 。
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初 中 思 想 品 德 课 有 效 教 学 初 探
李 东征
（ 明溪 县 城 关 中学 ， 福建 明溪 ３ ６ ５ ２ ０ ０ ）
摘 要 ：学生 是 “ 开拓的 、 有适应性 的、 自觉 的 、 思 维 活 跃 的 自我 尊 重 的 个 体 ” 。如 何 更新 思 想 品 德 课 的 教 学 方法 ， 突出 学 生的 主 体 作 用 ， 实 现 有 效教 学 呢 ？ 文 章 认 为 ， 第一是调动 学
的必然 。
联 系“ Ｈ ７ Ｎ ９ 禽 流感 ” 引发 的系列问题 ， 组织学 生进行讨 论 。 从 而认 识 生 态 环 境 保 护 的 重 要 性 ，加 深 对 环 境 保 护 人 人 有 责 的
理解 。
３ ． 让 学生 “ 多做 ” 。 即鼓 励 学 生 勤做 学 习笔 记 ， 编 制 知识 体 系， 解 答 试 卷等 ， 巩 固知 识 ， 加 深 理 解 。“ 不 动 墨 笔 不读 书 ” 。教
采 用科 学 的 教学 方 法 能启 迪 学 生思 维 。 开 发学 生 的 智 力 ， 发 掘 学生的潜能 ． 培 养 学 生 良好 的思 想 品质 和 思 维 习 惯 ， 达 到事 倍
他们 于“ 无疑 ” 处生“ 疑难” 。例 如 ： 讲“ 权 利 和 义务 的 一 致 性 ” 时。 让学生讨论 什么是“ 没有 无权利 的义务 ， 也没有无 义务 的
一
、
教学是 一门科学 ， 更 是一 门艺术 。 思 想 品 德 理 论 具 有 很 强 的抽 象性 和逻 辑性 ， 要 引发学生 的兴趣 ， 教 师 必 须 讲 究 授
课 艺 术
接 受美 的教 育 。再 如 ： 在讲《 劳 动者 的 权 利 和 义 务 》 一课 时 ， 在 备 课 中准 备 了一 个 关 于学 生 在 校 园 、 宿 舍 中说 话 不 文 明 、 乱 涂 乱画 、 乱扔废物 、 铺 张 浪 费 的人 和事 视 频 ， 然 后 针对 这些 视 频 ， 让 学 生 对上 述 现象 加 以评 论 ， 通 过 自我 评 论 ， 使 得 学 生 意 识 到 在 社 会 上要 规 范 自己 的 行 为 。 增强社会 主义道德 ， 从 遵 守 学 校 的 校 纪 校规 开始 。 丰 富 的 备课 内 容 、 形式 ． 使 得 课 堂 变得 生 动 活泼 ， 提 高 教 学 质 量 。＿ ２
师要在课前安排预 习 ． 课堂督促 笔记 ， 课 后 布 置 适 当 的练 习 ， 根 据 教材 内容 ． 要求 学 生 勾 勒 本 单 元 的 知识 结 构 提 纲 ， 促 使 学 生 主 动学 习 。 二、 课 堂 氛 围 生 动活 泼 。 增 强 教 学 的情 趣 性
如 何 适 应 课 程 改 革 的新 形 势 ， 更 新教学方法 ， 提 升 课 堂 的 有效性 ， 笔 者 在教 学实 践 中开 展 了有 益 的 探 索 。 调 动 学 习 主体 的积 极 性 。 激 发 兴趣 教 学 效 果 很 大 程 度 上 取 决 于 学 生 内 在 的 心 理 状 态 ，情 绪 高 昂则 效 果 倍 增 。 情绪 低 落 则 效 果 微 小 。 教 师 只有 通 过 调 动 学
功 半 的 效果 。 可 见 教 法 运用 是否 得 当 ， 直 接 关 系 到 教 育 教学 目 标能否实现 ， 影 响 到 教 学 质 量 的高 低 。 传 统 的 思 想 品 德 课 教 学 大 多 只 注 重 知 识 的 讲 授 ，其 实 质 是重 教师 主导 作用 、 轻学 生 主体作 用 。 重知 识 灌输 、 轻 能 力 培养 。 因此 ， 转 变传统 的教学模 式 ， 努力 探索 师生互 动 ， 以 创新 能力培 养为 主的教学 方法 ， 实 现有效 教学 ， 是 教 育 发 展