作文专题环境描写教学提纲

这一处环境描写运用了的修的画面将景物赋予了使文章情景交融生动地交代了衬拟人天气闷热没有一丝凉风树木被晒蔫人的感觉炎热的天气背景人们烦闷的心情很久没有下雨失去水分没有一丝凉风2在这个白光里每一个颜色都刺目每一个声响都难听每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭
写作训练——
环境描写
• 你能不能快点呀，我等得花儿都谢了！ • 我得到了表扬，真是心花怒放呀！
三、描写环境的方法
一、抓住景物特征 二、选好观察角度 三、安排描写顺序
四、运用多种技巧 五、务必融情于景
感官 修辞 联想 想象
技巧1：感官法
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你， 风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各 种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在 繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌 喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童 的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。
手法，为我们描绘了一幅
_天__气__闷__热__，__没__有__一__丝__凉__风__，__树__木__被__晒__蔫__的画面
,将景物赋予了人__的__感__觉_____,使文章情景交融，
生动地交代了_炎__热__的__天__气__背__景__，____________衬
托出_人__们__烦__闷__的__心__情_________。
——朱ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ清《春》
春
• 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水 很高，像亭亭的舞女的裙。 层层的叶子中间，零星地点 缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正 如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美 人。 • ——朱自清《荷塘月色》
技巧2：比喻、拟人
• 仿写练习： • 蔚蓝的天空中，飘着朵朵无暇的白云。
刚一出来，地上已经像下了火。一些似云 非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使 人觉得憋气。一点风也没有。祥子在院子 里看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出 去。（节选自老舍《骆驼祥子》）
从这段环境描写中，我们可以看出故事发 生 在 ______夏__天____( 季 节 ) ， 天 气 情 况 _______非__常__炎__热_____ ， 人 的 感 受 __非__常__难__受_____________。
• 你像那天上月亮，倒映在我心房…… • 在一个夜黑风高的晚上，他一个人走在漆黑的小道上……
• 落花有意，流水无情。 • 我的心像秋天的树叶，飘零满地。
• 举头望明月，低头思故乡。 • 夕阳西下 ，断肠人在天涯 。
……
二、环境描写的作用 作用一：环境描写可以交代背景 六月十五那天，天热得发了狂。太阳
作用二：环境描写可以衬托人物心情
①后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥， 在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
②后来大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛 有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了 。（节选自莫泊桑《我的叔叔于勒》）
这两段环境描写节选于作品的不同位置，可以看出： 第①处环境描写时“我们”的心情是 ______愉__快__的______，第②处环境描写时，“我们”的 心情是_____失__落__的__。前后两处环境描写形成了一种 ___对__比__、__照__应____________。
作用六：环境描写可以深化作品主题 车披着水光，消失在街的尽头。 我整整雨伞，继续向前。细雨从天外 洒向我的伞顶，无限的温柔。
这处环境描写出现在文章的末尾，不仅渲染 了_和__谐__温___馨__的气氛，也起了_深__化__作__品__主__题_ 的作用。
小结一：环境描写作用:
1、生动地表现事情发生的背景。 2、含蓄巧妙地衬托人物的心情。 3、渲染气氛，使文章情景交融。 4、推动情节的发展。 5、成为文章的线索。 6、深化作品主题。
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有的像连绵起伏的山峦；有的像昂首挺胸的雄鸡； 有的像缓缓流淌的小河……真是千姿百态，变幻莫 测。
技巧3：联想、想象
① 花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃 儿、杏儿、梨儿。
由春花联想到秋实。
②花朵儿一串挨着一串,一朵接着 一朵,彼此推着挤 着,好不活泼热闹！ “我在开花，”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。
五、练习：“校园秋色” • 反映两种心情：1、喜悦 2、伤感 • 字数：不少于100字。 • 要求：用比喻、拟人、联想、想象、色彩等
手法。
• 秋天的校园充满诗情画意。…… • 秋天的校园让人伤感。……
佳作欣赏
• 秋天的校园充满诗情画意。树叶变黄了，也变得 调皮了，时不时从树下读书的同学脸庞飘过，甚 至还有几片停在同学的头发上，让人忍俊不禁。 树叶儿好像故意要与树下扫地的同学嬉戏，刚刚 将地扫完，不一会儿又落满了树叶，它可真调皮 呀！我爱校园秋色。
这段环境描写交代了恶劣天气情况，也渲染了
一种___恐__怖__________的气氛，天气的变化，也引出
了下文_鸭__栏__被__毁__，__父__子__俩__追__鸭__、__寻__鸭__的__情__节__，所以
，也推动了____情__节__发__展_________。
作用五：环境描写可以成为文章的线索
着奔跑的我。” 同样写雨，却用了三段情感不同的文字，情节自然。用
这种方法写出来的文章，脉络分明，极富情感。
一切景语皆情语
——王国维
四、赏析环境描写
很久没有下雨
1、街上的柳树，像病了似的，叶子挂着层灰
土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打
采地低垂着。 失去水分
没有一丝凉风
赏析：这一处环境描写运用了__拟__人_____的修辞
听觉
视觉
嗅觉
2、在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响 都难听，每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭
。街上仿佛没了人，道路好像忽然加宽了许多，空
旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。 感觉
赏析：这一处环境描写运用了_排__比__、__夸__张___ 的修辞手法，从_视__觉__、__听__觉__、__嗅__觉__和__感__觉____ 角度生动地写出了___环__境__的__恶__劣________,渲染 了一 种__令__人__难__受__、__恐__怖________的气 氛， 衬 托出人物__烦__躁__、__恐__惧__的心情。
四周只是草滩或凹地，已无一户人家。 黄昏，父子俩开始在船舱里做饭了，这里除了他们俩， 再没有别的人家了。这里很空旷。当锅中的饭已经煮熟时 ，已经接近日落，在这里，父子俩只能孤独地与自然融为 一体。 月亮从河的东头升上空中时，杜雍和父子俩已经开始吃 饭。
比较赏析：原文好在哪里？
原文巧妙地用景物的__动__态_景__物_______描 写侧面表现父子俩做饭的过程，渲染了一种 __孤__独________的气氛，表现了父子俩 __寂_寞_________的心情。这样动静结合的 方式使景物描写更_生_动_________，使表达 情感的方式更含_蓄__、__巧_妙__________。
作用三：环境描写可以渲染气氛
作用四：推动情节发展
那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的 天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑， 芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。 临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来， 过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天 昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼 的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。（节选自 曹文轩《孤独之旅》）
想象花儿像孩子一样调皮可 爱
①小草从土里长出来。
② 嫩绿的小草从土里长出来。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的,绿绿的。
技巧4：连串式描写，展开故事的情节
在文章中，同一景物多次使用，递进描写，不仅可以使 情节显得更加真实、更加引人，还能自然地展开情节。
在一篇题以《关心》为题的中考满分作文中就三次出现 了景物描写。开头是这样描写的：
“细雨绵绵，如同那扯为断剪不断的缕，我的烦恼就像 这绵绵的雨丝，没有尽头。”
中间接着说： “放眼望去，那一片片的竹林在雨中显得更加娇美了，
那一簇簇的绿叶，经过雨水的洗刷之后，更加绿了，更加亮了 。”
结尾的时候，作者再次写到了景物： “我呆呆地伫立雨中，望着父女俩消失在茫茫的雨雾中
。心中忽然静静地淌过一阵热流。” “雨依然飘洒，不过，雨丝却成了母亲的双手，在轻抚
• 秋天的校园让人伤感。树叶儿全变黄了，不断地 飘落下来。校园道上满是枯叶残片，走在上面伴 着吱吱的压碎升，使人心生凉意。一阵风吹过， 地上的残叶随风飞舞，让人心眼迷离。一会儿， 校园里又飘起了慢慢细雨，我心理不禁打了一个 寒战。
5、①雨水淋湿了一切，世界显出一片光亮……雨 丝绵绵，温柔的从天外飘来。
②雨还在下着，从雨丝里透过清香的空气。
③车披着水光，消失在街的尽头。
我整整雨伞，继续向前。细雨从天外洒向我的伞 顶，无限的温柔。 赏析：这三处环境描写，都是写的_雨______，不但 交代了背景，展现了一幅幅温馨和谐的画面，而 且成为了文章的__线__索_____，这样安排使文章使文 章结构更严谨，构思更巧妙。
3、 四周只是草滩或凹地，已无一户人家。 动景描写 黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的
惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面 ，慢慢飘散。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太 阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再 也无法分得清楚了。
月亮从河的东头升上空中时，杜雍和父子俩已经开始吃 饭。