巧用信息化技术,整合初中英语教学解读

巧用信息化技术，整合初中英语教课

新疆生产建设兵团第四师六十六团一中刘海蓉835219

摘要：信息技术与初中英语教课的整合, 是指在教课过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和

课程内容有机联合，共同达成课程教课任务的一种新式的教课方式。它能够充足调理学生的视觉、听觉，激

发学生的多种感官功能，实现多种感官的有机联合，从而使知识能够打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展现于学生眼前，最大限度激发学生的写作踊跃性, 培育学生的自主、研究、创新能力和合

作精神 , 提升学生的信息修养, 优化教课过程, 提升教课质量和效益。

关键词：信息技术；现状；必需性；实践研究；英语讲堂教课

一、信息技术与学科课程整合的含义

信息技术的内涵包含两个方面：一是手段，即各样信息媒体。如印刷媒体、电子媒体、计算机网络等，

是一种物化形态的技术；二是方法，即运用信息媒体对各样信息进行采集、加工、储存、沟通、应用的方法，是一种智能形态的技术。信息技术就是由信息媒体和信息媒体应用的方法两个因素构成的。

所谓信息技术与初中英语教课的整合, 就是经过将信息技术有效交融于各学科的教课过程来创建一种新

型教课环境 , 实现一种既能发挥教师主导作用又能充足表现学生主体地位的以“自主、研究、合作”为特色的教与学方式 , 从而把学生的主动性、踊跃性、创建性较充足地发挥出来, 使传统的以教师为中心的讲堂教课结

构发生根天性改革, 从而使学生的创建精神与实践能力的培育真切落到实处。

二、初中英语教课现状

初中英语是一门综合性较强的学科，它既不一样于基础文化课，又不一样于实验操作课。心理学家指

出，中小学阶段的孩子注意力难集中，连续学习的能力差。所以，在初中英语教课中，纯真的向学生灌注单

词、句型或空口说教都是违反学生心理特色的。

在一份对本校九年级学生的口头问卷检查中，咨询应当怎样学好英语时，过半的学生选择多背单词，这

是一个显然的误区，用平常的语言来讲，这叫照本宣科。在咨询对英语教课最直观的见解时，绝大部分的学

生选择无聊无聊，这恰好直观地说了然英语这门课程在教课上的难度。所以，怎样最大限度地利用好讲堂教

课来提升英语教课质量，激发学生学习英语的踊跃性，改变传统教课中出现的“只会读写不会社交”场面，

正是教育工作者当前急需解决的一个课题。

就此现象我对今年级1-4班的学生对多媒体教课的认知进行了检查。

100

多媒体教课生80 动风趣

60 多媒体教课只

40

是协助工具20 多媒体教课无

0 法让学生熟记讲堂内容

九（1）班九（3)班

多媒体教课检查表

由图表可知：多媒体教课已经被大部分学生认同，多半被检查者对多媒体的喜欢已不问可知，这样高比率

的接受率也反应出多媒体教课已适应了社会的发展，并且已获得了必定的社会影响。传统的英语教课步骤

为“命题—解说—改错—评分” ，多半学生对英语不够重视 , 缺乏动力，主要原由是： 1、学生的学习英语缺乏真切

的情境和感情因素； 2、学生没有自觉学习的动机； 3、英语学习的反应和评论的形式过于单调，因此教课收效不大。三、信息技术与初中英语教课整合的必需性

信息技术与初中英语教课整合, 重申要利用信息技术所供给的自主研究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境 , 把学生的主动性、踊跃性充足调换起来, 使学生的创新思想与实践能力在整合过程中获得有效的

锻炼。鉴于这样的理念, 针对学生的写作现状, 只有把要点放到培育学生的写作兴趣和习惯上, 才能真切提升学生的写作能力。因而可知, 信息技术与英语写作教课的整合势在必行。

四、信息技术与英语写作教课整合的实践研究

( 一 ) 巧用信息技术训练学生的察看能力，培育学生写作踊跃性

中学生思想的特色就是以形象思想为主导，好奇心强，教者应特别注意到这个特色，要想方想法运用直观教课的方法。信息资源拥有教材形声化，表现手段多样化等特色。教课以前，教师精心设计，将运用远程

教育资源导入新课，它所表现出来的新奇、形象、生动、直观、风趣的知识形态，会激发学生对所学内容的

“喜悦点” 。比如：在教中学英语第一册的Animals 时，教师先经过多手段出示的图画和声音：Hello, children. The animals in the zoo are having a New Year's Party. They are all very happy. Now the band is coming. Can you tell me who are in the band? 而后挨次出现六个动物的画面以及它们的喊声配音。老师请同学们指着自己要说的动

物说出英文名称来。视听联合，学生完整被画面、音响吸引住了。激发学生学习，瓜熟蒂落。

（二）巧用信息技术，培育学生正确的语音语调

为了纠正学生错误发音，让学生在标准的语音环境中打下优秀语音基础。比如：在教课音标[s][z]时，学生感觉它们的读音邻近，难以划分。除了告诉他们这两个音标的发音特色外，我就充足利用频频播放特级

教师的读音，让学生频频听读，比较，而后模拟，为了让学生更清楚它们的差别，我让学生课余时间把自己

模拟的语音录入电脑，再让他们跟标准的读音对比较，让他们自己找出不一样之处，并帮助学生更正读音错误。

运用这类手段纠正语音，能够加深学生印象，增强学生学习英语的信心和自觉性。特别是录音的示范作用，

感染作用极强，这对学生来说能够在耳濡目染培育规范朗诵。

（三）、巧用信息技术，加大讲堂容量、节俭教课时间

传统的叙述法、讲话法等教课方法远远不可以适应现代英语讲堂教课的要求。电教媒体的使用能提升信息

强度，增添可见度和可闻性；还可以加大信息经过容量，提升传输速度；更能发挥调换和启迪生用，变纯真听

觉为主的学习方式为视、听、思虑联合，动脑、着手联合，多种感官参加学习活动的方式。英语学习是多种

感官的共同学习，掌握一门语言也必定是听闻读写诸方面的综合掌握，在讲堂上只有运用了电教媒体，教课

教程才可能进行多方面兼备。初三英语第十一课《Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are ?》课文较长，需要整体表现。单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，也不可以同时兼备

说、读、

听、

写几方面的训练，学生的兴趣也不高。假如利用电教媒体组合，就能使讲堂生动开朗，学生参加面广，且课

堂容量加大，使讲堂教课收到满意的成效。比如：在表现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课文磁带，

理解课文。投电影是依据故事情克制作的，两者同步，培育了学生的听力、察看力、理解力。现代心理学研

究表示多重感官同时感知的学习成效要优于单调感官感知的学习成效，并且还可以节俭时间。本课中的语言点

解说和各样练习都经过投影仪打出来，让学生学习和演练，使得这堂大容量的课能顺利达成。

(四)巧用信息技术,培育学生自主学习能力和信息修养

《信息技术与课程整合》书中重申整合的基本点是:1 、对课程教课内容进行信息化办理后成为学习者的

学习资源。 2、利用信息化加工工具让学生进行知识重构。因此，在教课中，教课生怎样选择、办理、利用

信息，指导学生上网去获得自己所需要的知识, 使学生变被动为主动，学习成效显然提升。

比如：在指导学生写“春节”时, 课前我让学生在网上搜寻相关中国春节的传统风俗并将内容进行挑选, 在讲堂长进行沟通展现。依据学生的反应状况, 我利用多媒体展现与春节相关的活动、风俗、食品等视频短片, 与学生再次回首了春节风俗的细节。这样学生写起作文来, 不单程序齐备, 并且行文生动详细。

( 五) 巧用website 的资源 , 训练学生的沟通能力, 培育学生的合作意识

网络是世界上最大的知识库、资源库。当设计写作内容需要拓展时, 我要修业生在网上搜寻信息, 并对信息进行分类、鉴别、选择, 而后对信息进行重整、加工和再应用。

比如：在指导“ Shopping”作文时, 我先对学生提出要求:

1.能经过网络资源复习对于 shopping 的平时用语 , 并编写对于 shopping 的对话。

2. 学习利用网络进行采

集资料、沟通信息。