2018年电大《学前儿童语言教育》形成性考核册(1-4)及答案

2018年电大《学前儿童语言教育》形成性考核册(1-4)及答案

D

2、心理因素

心理因素包括知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异三个方面，其中最为重要的是大脑的认知能力。

3、社会因素

较为重要的是儿童的社会生活环境，成人语言观和儿童教育观的影响。

7.学前儿童语言教育的研究任务，主要包括哪两大方面？

答：1、进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用

1）促进学前儿童语言和行为的社会化进程；

2）提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展；

3）促进学前儿童语言学习的兴趣；

4）学好口语，提高早期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础。

2、解释学前儿童语言发展过程及现象，揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律，并运用规律来促进学前儿童的语言发展。

8.与传统的儿童语言教育相比，学前全语言的教育有什么新要求？

1、传统的儿童语言教育比较强调口语能力的发展，而对学前儿童阶段的识字阅读教学和前书写能力的培养有疑义。学前全语言教育则强调了在重点发展儿童口语的同时，利用儿童极强的无意识的语言学习能力，积极培养他们对书面语言的兴趣和认知能力，促使他们尽可能早地掌握初步阅读的能力，使之成为主动的学习者和学会学习的实践者。

2、传统的儿童语言教育仅强调母语教学，而学前全语言教育则在强调重点发展儿童母语能力的同时，也积极地对他们进行第二语言能力的启蒙。利用儿童学习语言的最佳时期，早日开发对外语语音和文字符号的认知能力与兴趣，以减少成人后的母语习惯对学习外语的不利影响。

3、传统的儿童语言教育主要发展儿童的口语能力，而学前全语言教育的目标是以儿童整体语言能力的发展为手段，来促进儿童创造性的认知特征、情感特征、人格特征以及身体动作的发展，充分体现了儿童素质教育对全语言教育的要求。

四、论述题

学前儿童语言学习有哪些重要特点？

姓名：

学前儿童语言教育作业2学号：

得分：

教师签名：

根据教材第二章内容，填写下列表格。请归纳出不同阶段儿童语言发展的特点，并

特点教育活动

至3岁语

音

0—3个月：1、听觉敏锐，

对语音较敏感具有一定

的辨音水平；2、与成人

面对面进行“交谈”时婴

儿会产生交际倾向；3、

能发出一些简单的音节，

多为单音节。

4—8个月：1、经常发出

连续的音节；2、与成人

交往中出现学习规则的

雏形；3、能辨别一些语

调、语气和音色的变化；

4、懂得简单的词、手势

和命令，理解具有情境

性；5 、出现小儿语，会

用语音来吸引别人的注

意。

9—12个月：1、不同的连

续音节明显增加，近似词

的发音增多；2、开始真

正理解成人的语言；3、

语言交际功能开始扩展；

4、开口说话，出现有意

义的单词。

1岁—岁半：1、理解语言

0—4个月阶段：1.

用各种语音和声音

来刺激婴儿，培养婴

儿有意倾听的习惯；

2.经常和婴儿进行

面对面语言交流的

发声感染；3.开展有

趣的游戏活动，训练

听音和发音能力。

4—10个月阶段：1.

继续用语言刺激婴

儿，进行模仿发音练

习；2.用强化、鼓励

方法进行相互模仿，

诱导婴儿发音；3.

开展语言游戏，提高

听力和发音水平。

10—18个月阶段：

1.鼓励婴儿掌握新

的语音，并反复练习

和强化；2.用语言与

婴儿交往，尽量让婴

儿多说话。

2—3岁阶段：1.在

听说游戏中发展婴

迅速发展；2、会给常见的物体命名（语言泛化、窄化、特化）；3、继续讲“小儿语”常用省略音替代音和重叠音

岁半—2岁：1、能理解的词汇数目和种类“与日俱增”；2、语言理解逐步摆脱具体情境的制约词语理解能力不断提高；3、喜欢提问，语言上出现“反抗行为”；4、掌握新词的速度猛进，处于词语爆炸阶段；5 、处于双词句为主阶段，双词句增长速度加快。

2岁—2岁半：1、基本上能理解成人所用的句子；

2、语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少；

3、能运用多种简单句句型，复合句也初步发展；

4、疑问句逐渐增多；

5、语言常常使用接尾策略。2岁半—3岁：1、词汇量迅速增加，对新词感兴趣；2、能抽象句子规则，常表现出系统整合的语言内化能力；3、能说出完整的句子，出现了多词句和复合句；4、说话不流畅，表达常有“破句现象”；5、言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势。儿听音、辨音能力；

2.及时发现问题，纠正发音错误。

词1、从9个月开始真正理 1.创设丰富的语言

汇解语言。

2、1岁至1岁半阶段：头

脑中关于词和具体事物情景的联系越来越多，能理解更多的词和简单的句子。

3、1岁半至2岁阶段：词

汇量的迅速增加，出现“词语爆炸现象”。理解能力不断提高，能摆脱具体情境制约理解词语。

4、2岁至2岁半阶段：词

汇迅速增长，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一步提高。求知欲强烈，对新词感兴趣。环境，帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量。（1）用动作、实物配合法，建立语词和实体之间的联系。（2）经常与孩子“交谈”，提供丰富的语言环境。

（3）运用强调和重复的方法，帮助婴儿掌握新词。

2.开展语言游戏，发展婴儿学习词汇兴趣。

语法1、1岁—1岁半后出现单

词句。

2、1岁半到2岁后出现双

词句。

3、2岁以后能运用多种简

单句，并不断增加；有时

也出现复合句，但数量

少，比例小。

4、随着年龄增长，儿童

说话所用的句子有延伸

趋势，句中含词量增加。

5、2岁左右，婴儿开始使

用疑问句，并呈迅速增长

趋势。

6、在1岁半至2岁半学

会接尾策略。

7、用原有的规则去解释、

同化，对句子规则进行系

统整合。

1、为婴儿提供良好

的言语示范和榜样。

2、培养儿童多看、

多听、多说、多练的

好习惯。

3、开展早期阅读，

培养良好的阅读习

惯。

4、随时帮助婴儿正

确使用语言。