简析高职院校英语教学模式

简析高职院校英语教学模式

1 高职院校英语教学的重要性分析

首先，高级专业技术人员在我国经济发展是占有重要地位。改革开放以来，我国经济不断快速发展，随着经济发展水平的提高以及现代化企业管理制度的逐渐建立和完善，高经专业技术人员在经济发展过程中起的作用越来越大，随着许多外企的进入，以及外贸活动的开展，英语专业技术人员的重要作用也越来越得到体现，尤其是我国加入WTO以后，许多外企对外语提出了明确的要求，许多人员因为不能满足要求而失去许多机会。这种情况之下，我国加强高等职业技术院校英语教学，提高专业技术人才的英语水平具有重要的现实意义。

其次，市场经济的发展加大了对英语人才的需求。我国社会主义市场经济的發展和完善，使得对英语专业技术人才的需求加大，现代市场经济的发展加大了对专业技能人才的需求，也加大了对专业技能人才英语的重视。目前我国专业技术人员中的英语能力普遍低下，具有较同英语听说读写水平的比例还不到7%。英语水平不高使得国内企业与外企之间的交流合作不通畅，以及外企内部中方管理人员的缺乏，由于缺乏英语沟通能力，国内技术人员的专业技能很难得到发挥，使得企业发展受到限制。同时，随着我国经济的发展，许多大型的建设企业、国际企业在其它国家也设立分公司，需要我国专业技术人员到国外进行管理、培训，而英语水平不高就影响了我国企业的国际化。因此，加强高职英语教学、提高我国专业级人才英语水平对于我国经济发展有着重要的意义。

最后，经济全球化发展趋势提高了人才对英语能力的要求。随着经济全球化的发展，英语已经成为世界语言和商务语言，其也不仅仅再是一种语言，而成为一种能力。由于全球化的经济运作方式，使得企业面临的是全球的市场竞争，因此，对人才的专业水平有更高的要求，对实际英语应用能力也有了更高的要求，专业技术人员要不仅会用英语进行相关的表述，而且还要能从专业角度对产品、组装、使用进行专业性讲解，这就要显示出了英语水平的重要性。很明显，目前单一的外语人才或者专业技术人才已经能适应企业发展的需要，具有较高英语水平的专业技术人才是目前企业的紧缺。

综上所述，高职院校英语教学要改变传统针对性不强、定位不够清晰的通用英语教学模式，重视针对企业的需求来改变教学方式、手段，转变教学理念，以培养企业需要的有较高英语水平的专业技术人员。

2 当前高职院校英语教学的现状及原因分析

目前，我国高职院校的英语教学方式主要是效法普通高校的英语教学，属于传统的语法教学模式，并没有结合高职院校培养实践型人才的培养目标进行，忽略了学生的积极性和主动性，严重影响了教学质量。

2.1 教学观念陈旧

目前的高职院校英语教学大多采用输灌式教学方法，将教学目标局限于理论层次的教学，并水平低于普通高校，也没有结合高职英语的的特点进行，只有简单地将一些英语基础知识进行讲授，学生的学习积极性不强。教学语境的缺失，传统的英语教学观念只是把英语当做一种纯语言现象进行教学，而容易造成在使用英语时出现“语用失误”和“文化休克”，即对英语的应用能力低下，忽略了语言的情境性，而致所学不能。另外，目前高职英语教学对英语的实践能力培养不足，忽视了听、说技能训练，使高职英语成为“哑巴”英语。而高职英语一定要以提高英语的实际应用能力为教学目标，加强各种情境下的口语教学训练，提高学生英语沟通能力。

2.2 教学方式落后

由于对高职院校特色的忽视，使得高职英语教学方法也受传统的局限，主要通过课堂讲授的方式进行基本的知识传授进行。而这种教育方式之下教师处于教学的中心地位，学生的参与性、积极性都比较低，学习兴趣不浓厚，就很难掌握对所学知识很难牢固掌握。高职英语教学完全可以通过多样化的教学手段，摆脱传统教学观念的影响，通过使用幻灯、图片、录像带、多媒体、模拟情景等多种灵活的方式进行英语的教学，多渠道培养高职学生的语言交际能力。高职院校之所以存在教学方式落后的现状是由很多原因造成的，如资金匮乏，无法进购先进的多媒体教学仪器，学校只关注对教学内容的重视，而忽视了教学手段、方法的先进性，以及受传统教学观念影响等。

2.3 师资力量薄弱

由于社会对高职人才的需求增加，我国逐年对高职院校进行扩招，而高职师资人才却相当有限，专业化的高职师资培养体制没有建立，缺乏高职专业师资力量。尤其是高职英语教学人才，由于需求大，在扩招的形势下师资力量呈现下滑的趋势。而现有的高职英语师资队伍专业性差、人才结构不合理并且欠缺长期从事高职教育的经验。另一方面，现有高职院校没有建立对师资进行培养、个人职

业生涯规划等利于高职院校长期可持续发展的长效机制，由于缺乏专业的敏感性，从而无法了解高等职业教学的性质、特征、规律和发展趋势，进而对英语教学的新动向和新方法很难得到及时了解。因此，在自身高职英语水平难以得到保证的情况下，很难培养出高职英语应用型人才。

2.4 学生整体水平低

由于目前我国高等教育体制的影响，以及高考招生制度的影响，使得高职院校的生源情况不太乐观，高职院校的英语教学对象主要有两种来源，一种是经过普通高考录取的，但是这些学生往往都是经过本科录取、专科一二批录取之后没有被录取的学生，其高考成绩偏低，而不是出于兴趣爱好而进入高职院校学习的，其在高中阶段英语的学习水平一般偏低。第二种类型是通过中专学校、技术学校、职业高中对口升入的高职高专学生，这类型学生的前期学生主要针对应用技术，所以对英语的学习不太重视，其基础要相对更差。从以上两种高职院校生源渠道和学生英语水平来看，高职院校学生的整体英语水平较低，对高职阶段的英语教学造成一定的困难。

3 高职院校英语教学创新思路和举措

结合我国高职院校现状，要想使目前我国高职院校英语教学水平和质量得到提高就必须实现创新，只有不断的创新才能培养出社会需要的高职英语人才，主要从以下几个方面做起。

3.1 实施开放式教学，构建互动教学模式

首先，要改变传统的教学观念和方法，在教学过程中确立学生的主体地位，建立以学生为中心的教学形式，根据学生的实际需要组织教学内容和教学形式，从而使教学内容更加丰富，教学形式更加多样，从而增加学生与教师之间，学生之间的交流与沟通，建立互动的教学模式。

其次，开放教学内容是互动教学模式的主要内容。由于现实生活的多样性，对英语人才的需求也各有侧重，相应的学生在学习过程中也要获取各种不同的信息，掌握各种知识。因此，高职英语教师在教学中，可以充分利用学生的不同兴趣，组织学生选取一些感兴趣、有处于发展个性和创造性思维的内容。在课堂教学中也可以充分发挥学生的主体性，如针对课程讲授内容进行学组学习，各组负责组织、收集一些篇章的相关知识点，之后课上进行交流、讲解等，可以通过这种学生自主持学习方式，激发学生的学习兴趣，并提高其对知识的理解掌握程度，