初中生物_生物的遗传和变异教学设计学情分析教材分析课后反思

《第四章生物的遗传和变异》教学设计
课型：复习课
复习目标：
1.知识目标
(1)描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。

说明DNA是主要的遗传物质。

(2) 描述生殖过程中染色体的变化。

说明人的性别差异是由染色体决定的。

(3)解析生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

(4)举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递
特点。

(5)举例说出生物的变异及生物变异的类型。

2.能力目标
(1)能够用利用遗传规律解释生物性状的遗传以及性别的决定；
(2)培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观目标
(1)通过对遗传和变异的学习，培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能
力，以及语言表达和逻辑思维的能力。

(2)能用科学的态度对待生男生女的问题。

(3)通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，
培养学生热爱自然、珍爱生命情感。

教学重点：
(1)描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。

说明DNA是主要的遗传物质。

(2) 描述生殖过程中染色体的变化。

说明人的性别差异是由染色体决定的。

(3)举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递
特点。

教学难点：
(1)描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。

说明DNA是主要的遗传物质。

(2)举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递
特点。

教学方法及学法指导：
在本章中，要注意培养学生的识图能力，辨析概念的能力，收集、处理的能力，使学生在已有生活经验的基础上结合现代生物科技成果，构建相应的知识体系，不断提高生物科学素养。

为突出学生在课堂中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，本节课采取“自主复习，精讲点拨”的教学方式，整个学习过程始终以学生的探究问题为核心，通过学生先复习回归课本基础知识，老师加以精讲，点拨学生的疑惑点、重难点、频考点。

再通过练习题，巩固所学，同时通过练习题，让学生查缺不漏，同时提高解题的能力。

课前准备：
教师：准备导学案，制作课件
学生：课前先复习一下本章的内容。

教学过程：
及时间安
排
创设情景
导入复习
(3分钟)
首先欢迎大家走进生物课堂！
播放视频，视频中讲的是什么现象？今天我们就
来复习遗传和变异的有关知识。

板书课题：
第四章生物的遗传和变异
出示复习目标
学生情绪高涨，积极回答，遗传
现象、变异现象。

激发学习
兴趣，引发
学生的思
考。

同时明
确本节课
的复习内
容。

基础知识
回顾精题
解析强化
练习（27分
钟）
自主复习和识记（10分钟）
复习课本93-115页，结合《同步学习》自主复习
并识记，组内交流疑惑，完善知识掌握。

提示下
面有提问检测。

知识回顾：第一节遗传的物质基础
一、出示题目：
1、生物学上把后代与其亲代相似的现象
做。

2、是遗传的控制中心。

3、是主要的遗传物质。

4、染色体是细胞核内能被染成深色
的物质，主要化学成分是
和（脱氧核糖核酸），
是主要的遗传物质，DNA分子
是由条长链盘旋而成的规则
的。

DNA上有许多的
片段，叫做基因。

二、描述一下基因、DNA、染色体三者之数量关
系以及用图示描述细胞核、基因、DNA、染色体四
者之间的位置关系。

1、文字描述细胞核、染色体、DNA、基因的
位置数量关系：
2、教师出示：细胞核、基因、DNA、染色体
四者之间的位置关系：
知识回顾：第二节性状的遗传
一、出示题目：
1、性状与相对性状概念
妈妈双眼皮,女儿也双眼皮;妈妈有耳垂，女儿也
学生先自己复习并识记。

学生回答检测，学生认真聆听教
师的讲解。

通过问题
引导学生
思考回顾，
让学生进
一步理解
与掌握基
因、DNA、
染色体、细
胞核四者
之间的关
系。

有耳垂;妈妈的舌能卷，女儿的舌不能卷;这说明生物存在和现象。

双眼皮，有耳垂，舌能卷被称为生物的，双眼皮和单眼皮被称为。

2、相对性状分显性性状与隐性性状
控制显性性状的基因叫做，用表示控制隐性性状的基因叫，用表示。

3、在人的体细胞中，控制性状的基因一般是存在的。

二、例题解析
4、鹦鹉的羽毛黄色和羽毛蓝色是一对相对性状，A表示显性基因，a表示隐形基因，尝试用遗传图解推出亲代与后代羽毛的基组成和表现性状P1： , .F1 , .
提示做题规律：找隐性性状表现者是关键。

判断方法是亲有子无或亲无子有的性状为隐性性状。

隐形性状的基因组成都是两个小写字母。

显性性状再根据①自身性状和②亲代（子代）性状，写出显性性状的基因组成。

三、再写遗传图解
1、找学生板演遗传图解。

2、总结归纳一对基因控制的性状遗传规律。

知识回顾：第三节人类染色体与性别决定
一、出示题目
1、人的体细胞中含有染色体。

2、人的精子和卵细胞中含有染色体。

3、在生殖过程中，生殖细胞中的染色体数
目，通过作用，受精卵中恢复到体细胞数量，每一对染色体都是一条来自，一条来自，人类遗传是通过
在亲代与后代之间传递的。

4、出示遗传图谱，并提出问题。

学生回答检测，学生认真聆听教
师的讲解。

学生小组讨论并回答。

1、学生上黑板书写遗传图解。

2、思考并回答一对基因控制的
性状遗传规律。

学生回答检测，学生认真聆听教
通过教师
问题引导，
学生积极
思考回答，
夯实基础
知识，加强
了对知识
的巩固。

指导学生
正确书写
遗传图解，
按“亲代—
—生殖细
胞——后
代——性
状表现”四
个步骤依
次完成，不
光让学生
知其然，更
让学生知
其所以然，
达到举一
反三，触类
旁通之目
的。

师的讲解。

男性体细胞内染色体可写为
或；
女性体细胞内染色体可写为
或；
5、播放体细胞产成生殖细胞的过程，提出问题。

学生思考做答
教师的引
导使学生
重新又回
到知识的
海洋，加深
了对所学
知识的巩
固与理解。

精子内染色体为条，存
在，是体细胞染色体数目的，可写为或。

卵细胞内染色体为条，存在，可写为。

6、性别决定图解
出示性别决定图解填充图，总结每胎男孩女孩的比例。

学生认真听讲，领会其中的奥
妙。

学生思考填写各细胞的性染色
体组成和子女性别。

学生回答每胎男孩女孩的比例。

亲代父亲×母亲
ＸY ＸX
生殖细胞 X Y X
子代 XX XY
女儿儿子
加深理解
性别遗传。

构建知识
体系（5分
钟）
一、通过学习我们知道生物的遗传使物种得以延续代代相传，构建知识体系让
学生把前三节的知识进行归拢，同时引导学生将第四节《生物的变异》和第五节《人
类优生与基因组计划》的相关内容回顾再现。

1. 什么是变异？变异可以分为哪两种类型？
2.可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？不可遗传变异是由什么引起
的，能否遗传给后代？
3. 根据变异是否有利于生物的生存，变异又可以分为哪两种类型？
4、什么是遗传病？预防遗传病的有效措施是什么？
5、人类基因组计划需测序的染色体数目是多少？
二、总结归纳
使生物物种的性状基本保持稳定。

使生物的物种能向前不断进化发展。

通过构建
知识体系
让学生系
统掌握遗
传与变异
的知识，对
重点难点
进行强化，
进一步使
知识系统
化。

巩固练习、
掌握目标
（10分钟）
通过砸金蛋的方式学生选题，进行达成目标。

游戏方式
选题，激发
做题兴趣
的同时，加
强学生对
所学知识
的理解，同
时培养学
生的答题
速度和规
范性。

强化
了对知识
的掌握与
落实。

1、人的体细胞、红细胞、血小板、生殖细胞和白细胞内染色体的条数分别是 ( )
A.46、23、16、23、46
B.46、0、46、23、23
C.46、0、0、23、46
D.46、0、23、23、23
2．下列属于相对性状的是（）
A．楠楠是A型血，玲玲是B型血
B．白萝卜个儿大，胡萝卜个儿小
C．人在安静时心率较慢；运动时呼吸急促
D．长颈鹿颈长，梅花鹿颈短
3、把高茎(E)豌豆与矮茎(e)豌豆杂交,子代中有高茎198株,矮茎189株,则亲代的基因组合为（）
A.EE×ee
B.Ee×ee
C.Ee×Ee
D.EE×Ee
4、人眼的虹膜有蓝色和褐色之分，下表是对一些家庭
的调查。

（1）根据表中第___组数据,可判断______是显性性状。

（2）显性基因用D表示，隐性基因用d表示，写出三组
双亲的基因组成____________________________。

（3）第2组家庭中褐眼子女的基因组成是_____。

如果
他们与蓝眼人婚配，则所生子女为蓝眼的概率是
________。

答案:（1）3 褐眼（2）1.ddxdd 2.ddxDd 3.DdxDd
（3）Dd 50%
5、一对肤色正常的夫妇，生了一个白化病的孩子（决定正常的基因是显性），如果再生一个孩子，患白化病的几率是多少（）
A.100％
B.75％
C.50％
D.25％
6．下图表示某种生物生殖过程的示意图。

请据图分析回答：
假设a、b表示人的细胞，那么其内的染色体分别为 ______条、条；
d 细胞叫做，染色体数为条。

但是在“人类基因组计划”中要测定的染色体数为条
答案：23 23 受精卵 46 24
7．近几年，随着海峡两岸交流的日益密切，大量台湾水果运进大陆。

其中的圣女果又叫珍珠番茄，果皮有红色的，也有黄色的，色泽鲜亮碧透，营养价值高且风味独特，深受人们喜爱。

请结合生产生活实际回答以下问题：
（1）圣女果这种植物由小到大的结构层次是。

（2）圣女果中含有丰富的维生素C，经常食用可以预
防病。

（3）若红色果皮由显性基因A控制，黄色果皮由隐性基因a控制。

将红色圣女果的花粉授到黄色圣女果花的往头上，所结圣女果果肉的基因组成是，种子内胚的基因组成是。

（4）圣女果植株长到一定高度后，菜农经常进行打顶处理，这样做所依据的生物学原理是。

（5）为有效地延长圣女果的贮存时间，人们通常采
用等措施。

（6）长期以来，番茄易腐烂的问题一直困扰着人们。

假如你是一名科学家，你将通过什么方法（技术）培育出抗腐烂的番茄呢？
答案:（1）细胞—组织—器官—植物体（2）坏血病（3）aa Aa或aa
（4）解除顶端优势,促进侧枝发育（5）低温、充二氧化碳
（6）通过转基因技术
课后提升
1、请你在课后查阅资料，调查遗传与变异在日常生活或生产中的应用，并把它写
下来与同学交流。

2、进一步巩固本章的相关知识。

通过课后
作业能够
帮助学生
灵活运用
知识，也能
促进对知
识的深层
次理解以
及查缺补
漏。

板书设计：
《第四章生物的遗传和变异》学情分析
八年级的学生在日常生活中或多或少接触过遗传和变异内容或观察过此类现象,只是未能上升到理论的层次。

而且,八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理的能力。

这部分内容抽象,相关的概念很多。

学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认,应用知识解决问题的能力较差。

这节复习课,采用“支架—构建”教学模式,引导学生主动参与知识的回顾与提炼,把抽象的、分散的知识重新梳理、组合,理顺各部分知识之间的内在联系和规律,自主建构知识网络,形成完整的知识体系,使知识变多为少,化繁为简,便于理解记忆,以达到灵活运用知识的目的。

本节课注意用大量的生活实例加以说明,加深学生对概念的理解,充分调动起他们的这些能力,引导学生分析概括出遗传和变异普遍存在的结论。

让学生对已有的生活经验产生升华,上升到理性的层次。

《第四章生物的遗传和变异》效果分析
本复习课以梳理基础知识为前提，以典型例题为抓手，着眼于查缺补漏找出学生易混点、易错点，突破难点，理清疑点，学会分析思路，归纳解题方法，最后通过精讲串联知识体系，精练提升解题能力，节奏紧凑，内容充实，学生复习效果较好。

总的来说复习的知识比较全面，建构了知识网络，形成了知识体系，通过学生自主学习、合作探究，巩固练习，培养学生分析解决问题的能力，真正理解性状遗传的规律，能够对知识融会贯通，举一反三。

但有些学生对性状遗传规律的理解还不透彻，课后还要加强辅导，督促落实。

《第四章生物的遗传和变异》教材分析
本章是在学习了“绿色开花植物的一生”“动物的生殖和发育”“人类的生殖和发育”的基础上来研究“生物的遗传和变异”。

生物在生殖和发育过程中表现出遗传和变异的现象，生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象。

遗传使得物种相对稳定、世代相传，变异使得生物界绚丽多彩、丰富多彩。

遗传和变异现象是生物体在新陈代谢的基础上,通过生殖和发育过程完成的。

没有遗传,就没有相对稳定的生物界。

没有变异,生物界就不可能进化和发展。

这部分内容抽象,相关的概念很多。

遗传的物质基础是学习性状的遗传、性别决定、生物的变异和人类优生的基础，而性状的遗传是遗传的物质基础的深化，是学生理解生物遗传的实质，认识性别决定、生物的变异和基因组计划的核心问题。

本章内容涉及到遗传学知识，内容较抽象，比较复杂，比较难学习，而这部分内容又是结业考试的重点，所以也是复习的重点。

《第四章生物的遗传和变异》评测练习
1、人的体细胞、红细胞、血小板、生殖细胞和白细胞内染色体的条数分别是 ( )
A.46、23、16、23、46
B.46、0、46、23、23
C.46、0、0、23、46
D.46、0、23、23、23
2．下列属于相对性状的是（）
A．楠楠是A型血，玲玲是B型血
B．白萝卜个儿大，胡萝卜个儿小
C．人在安静时心率较慢；运动时呼吸急促
D．长颈鹿颈长，梅花鹿颈短
3、把高茎(E)豌豆与矮茎(e)豌豆杂交,子代中有高茎198株,矮茎189株,则亲代的基因组合为（）
A.EE×ee
B.Ee×ee
C.Ee×Ee
D.EE×Ee
4、人眼的虹膜有蓝色和褐色之分，下表是对一些家庭
的调查。

（1）根据表中第___组数据,可判断______是显性性状。

（2）显性基因用D表示，隐性基因用d表示，写出三组
双亲的基因组成____________________________。

（3）第2组家庭中褐眼子女的基因组成是_____。

如果
他们与蓝眼人婚配，则所生子女为蓝眼的概率是
________。

答案:（1）3 褐眼（2）1.ddxdd 2.ddxDd 3.DdxDd
（3）Dd 50%
5、一对肤色正常的夫妇，生了一个白化病的孩子（决定正常的基因是显性），如果再生一个孩子，患白化病的几率是多少（）
A.100％
B.75％
C.50％
D.25％
6．下图表示某种生物生殖过程的示意图。

请据图分析回答：
假设a、b表示人的细胞，那么其内的染色体分别为 ______条、条；
d 细胞叫做，染色体数为条。

但是在“人类基因组计划”中要测定的染色体数为条
答案：23 23 受精卵 46 24
7．近几年，随着海峡两岸交流的日益密切，大量台湾水果运进大陆。

其中的圣女果又叫珍珠番茄，果皮有红色的，也有黄色的，色泽鲜亮碧透，营养价值高且风味独特，深受人们喜爱。

请结合生产生活实际回答以下问题：
（1）圣女果这种植物由小到大的结构层次是。

（2）圣女果中含有丰富的维生素C，经常食用可以预
防病。

（3）若红色果皮由显性基因A控制，黄色果皮由隐性基因a控制。

将红色圣女果的花粉授到黄色圣女果花的往头上，所结圣女果果肉的基因组成是，种子内胚的基因组成是。

（4）圣女果植株长到一定高度后，菜农经常进行打顶处理，这样做所依据的生物学原理是。

（5）为有效地延长圣女果的贮存时间，人们通常采
用等措施。

（6）长期以来，番茄易腐烂的问题一直困扰着人们。

假如你是一名科学家，你将通过什么方法（技术）培育出抗腐烂的番茄呢？
答案:（1）细胞—组织—器官—植物体（2）坏血病（3）aa Aa或aa
（4）解除顶端优势,促进侧枝发育（5）低温、充二氧化碳
（6）通过转基因技术。

《第四章生物的遗传和变异》课后反思
本节课是一节常态复习课，复习的知识比较全面，建构了知识网络，形成了知识体系，通过学生自主学习、合作探究，巩固练习，培养学生分析解决问题的能力，真正理解性状遗传的规律，能够对知识融会贯通，举一反三。

但本节课所囊括的知识点比也较多，所以很难让所有的同学记住所有的知识，有部分学生在做题时我感觉掌握的不太牢固，有些学生对性状遗传规律等知识的理解还不透彻，课后还要加强辅导，督促落实。

《第四章生物的遗传和变异》课标分析
课标要求：
1.《新课标》一级要求：要求学生形成以下概念：
（1）DNA是主要的遗传物质。

基因是包含遗传信息的DNA 片段，它们位于细胞的染色体上。

（2）遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。

2.《新课标》二级要求，具体内容如下：
（1）说明DNA是主要的遗传物质。

（2）描述染色体、DNA和基因的关系。

（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。

（4）解释人的性别决定。

（5）举例说出生物的变异。

复习目标：
2.知识目标
(1)描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。

说明DNA是主要的遗传物质。

（重点、难点）
(2) 描述生殖过程中染色体的变化。

说明人的性别差异是由染色体决定的。

（重点）
(3)解析生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

(4)举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递
特点。

（重点、难点）
(5)举例说出生物的变异及生物变异的类型。

2.能力目标
(1)能够用利用遗传规律解释生物性状的遗传以及性别的决定；
(2)培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观目标
(1)通过对遗传和变异的学习，培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能
力，以及语言表达和逻辑思维的能力。

(2)能用科学的态度对待生男生女的问题。

(3)通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，
培养学生热爱自然、珍爱生命情感。