第19课《一棵小桃树》 部编版语文七年级下册
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作家贾平凹在这个大的时代背景下，以“小桃树”的形象来象征文革中 成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述， 反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所 保留的那一个花苞，岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它更是青年一代胸 怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
➢ 小桃树。小桃树的顽强不屈让作者重新找到了希望。这种顽强不屈更是作者自己的顽 强不屈。这里物我合一，小桃树就像是贾平凹，这就是贾平凹的小桃树，他们的经历 极其相似，他们都是在困境中坚强地成长。在小桃树的身上浸透着作者的情感，所以 我们能够从中发现贾平凹的心声，发现他的影子，这种写作手法就是——托物言志。 失意的作者从中汲取奋斗的信心，还有心灵的温暖，所以他深深地爱怜着这棵小桃树， 他憧憬雨过天晴，桃树结果，也憧憬梦儿成真。王国维在《人间词话》中说：“以我 观物，故物皆著我之色彩。”
（3）我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就 爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄这我的梦。
（6）我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。 （11）我不禁有些颤抖了，这花莫不就是我当年要做的梦的精灵么？ （14）我亲爱的，你那花会开得美的，而且会孕出一个桃核来的；我还叫你
整 体 感知
读课文，划分文章层次。
《一棵小桃树》
第一部分（1）:引文。 第二部分（2）: 写眼前桃树的情景。 第三部分（3-8）:写小桃树艰难曲折的生长过程。 第四部分（9-14）: 写希望中的桃树。
研 读 课文
一、初识小桃树
研 读 课文
1.请大家速读第一段，找一找，贾平凹从一开始就表达了他对小桃树的 什么样的情感？
随堂测试
1．下面注音全部正确的一项是（ C ） A．忏悔（chàn ） 淅沥（xī lì） 哆嗦（duō suo） 矜持（jĭn） B．伫窗（chù） 褪尽（tuì） 执著（zhuó） 孱头（càn） C．猥琐（suǒ） 渺小（miăo） 幼稚（zhì） 恍然（huăng） D．花骨（gǔ）朵 马（guĭ）坡 灼灼（zhuó） 颤抖（zhàn）
被人嘲笑、无人理会
它却默默地长出来了。
被“我”忘却
它竟然还在长着。
被猪拱折
一夜之间，花竟全开了呢。
暴雨摧残
Байду номын сангаас
高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽
研 读 课文
3.同学们再看看表格右边小桃树成长的部分，有几个标红的字，请同学 们朗读一下，体会情感。
环境 院子角落 被人嘲笑、无人理会 被“我”忘却 被猪拱折
介 绍 作者
贾平凹
原名贾平娃，当代作家。 主要作品有小说《废都》《浮躁》《高老庄》《秦腔》， 散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》《静 水深流》《饺子馆》等。他是一位勤奋多产的作家，曾多 次获全国文学奖。
创 作 背景
1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代 耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
第一次：带着希望的心情，种下这甜甜的梦的种子，对幸福生活的向往； 第二次：高兴，他的梦的种子成长了，而且还是绿色的，那是作者的美好的梦想； 第三次：看见小桃树孤单地立在墙角，花朵也像是一个重病的少女，作者又联系到自
己遭遇的种种不幸，这个时候他很伤感、难过，失去了对生活的希望，因此他“颤抖” 了。 第四次：作者说“我还叫你是我的梦的精灵”，而且相信花会开得更美，还会孕出一 个桃子，说明作者又重新找到对生活的希望。
研 读 课文
三、走进“我”的梦
作者深深地怜爱着小桃树，常常自个儿忏悔，自个儿安慰， 难道仅仅是因为小桃树在逆境中表现出的顽强的生命力吗？
研 读 课文
1.请同学们想一想，还有什么原因让作者怜爱这棵小桃树。 ➢ 蓄着“我” 的“梦”，是“我”的梦的种子。
研 读 课文
2.文章曾几次提到他的梦，跳读课文，快速找出来。
一个“却”，一个“竟然”，三个 “竟”，都是出乎意料的意思，是什么 让作者震撼？ ➢ 小桃树的顽强的生命力。 这仅仅还是一棵可怜的小桃树吗？ ➢ 不是。它还是一棵“顽强”的小桃树。
可怜的小桃树在困境中表现出的顽强的生命力，这真是一棵让人心疼又让人怜爱的小桃树啊！
研 读 课文
二、对话小桃树
研 读 课文
研 读 课文
【第三次 “梦” 】 通过联系背景知识，我们体会到小桃树和作者经历的异同点，领会了作者借 小桃树来抒发自己的人生感悟的写作方法。 同学们如果想深入地了解贾平凹，可以在课下找出他的这几部作品读一读— —推荐阅读：《丑石》《我是农民》《我的台阶和台阶上的我》。
研 读 课文
4.作者说“我还叫你是我的梦的精灵”，而且相信花会开得 更美，还会孕出一个桃子，说明作者又重新找到对生活的希 望。是什么让作者重新找到了希望？
接下来我们和小桃树来一次情境对话，试着体会作者的爱怜之情。想象 我们就是贾平凹，面对着小桃树，看着它一步一步成长，老师来读小桃 树的可怜处境，同学们来读小桃树顽强的成长历程。
研 读 课文
① 可怜的小桃树啊，当我把你埋在院子角落却将你忘记时，你——竟从土里长出来了； ② 你长得很委屈，弯了头，紧抱着身子，瘦瘦的黄黄的，却还是被人嘲笑，无人理会，
是
。”
烈烈的爱情故事，却相濡以沫度过了83个春秋。
D．初春，乍暖还寒。他身着冬装，漫步在广阔的田野中，仍然觉得
不寒而栗。
随堂测试
3．下面各句中，加下划线的成语使用有误的一项是（ D）
A．你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得一笔什
么赔偿费了。
（B3．）在诗主人题班以会上匠，心同学独们运纷纷的发杰言，出表才示最能想感，谢为的人我就们是自描己绘的母了亲。一甲幅说：色“母彩爱鲜是一明缕、灿烂情的阳景光交，
温暖我的心灵。”乙说：“母爱是一片宽广的大海，包容我的错误。”你接着说：“母爱
融的夜泊图画。 是
。”
C．当鼓声戛然而止的时候，世界出奇的寂静。
D．李望水当时不在场，对这件事的经过一窍不通，你们就不要再问啦
。
课堂小结
本文描写了一棵在逆境中诞生并成长的小桃树， 虽历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同 命运抗争的精神，揭示了一个生活的哲理：不 屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的 未来。
我想变， 我想变成一棵树。 我开心时，开花； 我不开心时，落叶。
世间万物，平凡却不平庸。 今天我们一起走近作家贾平凹的 《一棵小桃树》，在平凡中发现 不平凡的感动。
贾 平 凹
一棵小桃树
核心素养目标
语言构建与运用：了解作者及写作背景，掌握课文中的生字和 生词。 思维发展与提升：阅读课文，了解课文的主要内容，掌握本文 的逻辑构思。 审美鉴赏与创造：反复探究，感受作者的情感变化和写作手法。 文化传承与理解：感悟小桃树以及作者不畏艰难、不断奋斗的 精神。
（根据下面表格的提示，说一处环境和一步成长，并说一说从这个地方你看到了一棵怎样的小桃树）
环境 院子角落
成长 它从土里长出来了！
研 读 课文
我们现在看到的就是小桃树的成长历程，我们看到了一棵委屈可怜又顽
强不屈的小桃树，它在困境中从没放弃生长，而且一次又一次带给了作
者震撼。
环境
成长
院子角落
它竟从土里长出来了！
刹（ chà）那
血（xuè）气方刚
理 解 词语
忏悔：认识了过去的错误，决心改正。 楚楚：（姿态）娇美；纤弱；秀美。 矜持：庄重；严肃。 恍然：猛然领悟。 猥琐：（容貌、举动）庸俗不大方。
理 解 词语
血气方刚：血气：精力；方：正；刚：强劲。形容年青人精力正旺盛。 垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。 祸不单行：指不幸的事接二连三地发生。祸：灾难。 灼灼： 明亮、鲜明的样子。 轰轰烈烈：形容声势浩大，气魄宏伟。
识 记 生字
忏（chàn ）悔
矜（ jīn ）持
恍（huǎng）然
执着（ zhuó ） 服侍（ shì）
猥（ wěi ）琐
渺（ miǎo ）小 幼稚（ zhì ）
赤裸（luǒ ）
孱（ càn ）头 纤（xiān）纤
褪（ tuì）尽
一摞（ luò ） 马嵬（wéi ）坡
灼（ zhuó）灼
苦涩（ sè ） 颤（ chàn）抖
研 读 课文
【第三次 “梦” 】 这时候的贾平凹确实如同学们所说，处于人生的低谷期，奶奶去世了，文中 有一个词可以概括他此时的人生境况——“祸不单行”，我们一起来看一下 贾平凹的成长经历图。
研 读 课文
【第三次 “梦” 】 仔细看图，我们发现上面一行相对顺畅的经历，下面一行是坎坷的，从直观 上来看，贾平凹的人生是——坎坷不平的，就像——小桃树的成长历程一样。 这篇文章最早刊发于1981年4月30日的《天津日报·文艺周刊》，那个时候 的贾平凹不仅身体不好，而且在创作上也备受批评，他的作品一再被否定， 在身体和心灵上他都遭遇了巨大的打击。但是贾平凹并没有从此低沉下去， 他在这样的困境中创作了《废都》，此后陆续发表了多部长篇小说，直到现 在依然笔耕不辍。
这时你——却默默地长出来了； ③ 你长得很慢，样子猥琐，我也将你慢慢遗忘，但是——你竟然还在长着； ④ 你终于要开花了，可是却被猪拱折，但你没有放弃一夜之间，你的花——竟全开了呢； ⑤ 你的花像重病的少女，孤孤地开在墙角，可是命运依然没有对你特别眷顾，暴风雨又
降临到你的身上，在那高高的一枝儿，你——竟还保留着一个欲绽的花苞。
我常常想要给我的小桃树写点文章，但 却终没有写就一个字来。是我太爱怜它吗？ 是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么 怪缘故，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰， 说：“我是该给它写点什么了呢。”
➢ 爱怜。
研 读 课文
2.同学们默读课文3—13自然段，关注小桃树的成长历程，看看小桃树是 在一种怎样的环境中一步一步成长的。
己遭遇的种种不幸，这个时候他很伤感、难过，失去了对生活的希望，因此他“颤抖” 了。 第四次：作者说“我还叫你是我的梦的精灵”，而且相信花会开得更美，还会孕出一 个桃子，说明作者又重新找到对生活的希望。
研 读 课文
3.同学们，贾平凹几次提到梦，可这几次的心情是不一样的， 你能不能结合课文内容谈一谈，作者分别有什么样的心情。
是我的梦的精灵，对吗？
➢ 这棵小桃树对于贾平凹有着不一般的意义，还承载着他的梦，是他的 梦的种子长大的。
研 读 课文
3.同学们，贾平凹几次提到梦，可这几次的心情是不一样的， 你能不能结合课文内容谈一谈，作者分别有什么样的心情。
第一次：带着希望的心情，种下这甜甜的梦的种子，对幸福生活的向往； 第二次：高兴，他的梦的种子成长了，而且还是绿色的，那是作者的美好的梦想； 第三次：看见小桃树孤单地立在墙角，花朵也像是一个重病的少女，作者又联系到自
随堂测试
2．下列加点成语使用不正确的一项是（ D ）
A．昨天他刚被辞退，今天又摔破了头，真是祸不单行。
B．人在年少时往往血气方刚，做事缺乏周密的考虑。
（3）在主题班会上，同学们纷纷发言，表示最想感谢的人就是自己的母亲。甲说：“母爱是一缕灿烂的阳光，
C．这个温名暖不我的见心经灵。传”乙的说：村“母子爱里是一，片住宽广着的大一海对，包世容纪我的老错人误。，”你两接着人说并：“没母爱有轰轰
暴雨摧残
成长 它竟从土里长出来了！ 它却默默地长出来了。 它竟然还在长着。 一夜之间，花竟全开了呢。 高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽
研 读 课文
3.同学们再看看表格右边小桃树成长的部分，有几个标红的字，请同学
们朗读一下，体会情感。
它竟从土里长出来了！ 它却默默地长出来了。 它竟然还在长着。 一夜之间，花竟全开了呢。 高高的一枝儿上，竟还保留着 一个欲绽的花苞。
➢ 小桃树。小桃树的顽强不屈让作者重新找到了希望。这种顽强不屈更是作者自己的顽 强不屈。这里物我合一，小桃树就像是贾平凹，这就是贾平凹的小桃树，他们的经历 极其相似，他们都是在困境中坚强地成长。在小桃树的身上浸透着作者的情感，所以 我们能够从中发现贾平凹的心声，发现他的影子，这种写作手法就是——托物言志。 失意的作者从中汲取奋斗的信心，还有心灵的温暖，所以他深深地爱怜着这棵小桃树， 他憧憬雨过天晴，桃树结果，也憧憬梦儿成真。王国维在《人间词话》中说：“以我 观物，故物皆著我之色彩。”
（3）我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就 爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄这我的梦。
（6）我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。 （11）我不禁有些颤抖了，这花莫不就是我当年要做的梦的精灵么？ （14）我亲爱的，你那花会开得美的，而且会孕出一个桃核来的；我还叫你
整 体 感知
读课文，划分文章层次。
《一棵小桃树》
第一部分（1）:引文。 第二部分（2）: 写眼前桃树的情景。 第三部分（3-8）:写小桃树艰难曲折的生长过程。 第四部分（9-14）: 写希望中的桃树。
研 读 课文
一、初识小桃树
研 读 课文
1.请大家速读第一段，找一找，贾平凹从一开始就表达了他对小桃树的 什么样的情感？
随堂测试
1．下面注音全部正确的一项是（ C ） A．忏悔（chàn ） 淅沥（xī lì） 哆嗦（duō suo） 矜持（jĭn） B．伫窗（chù） 褪尽（tuì） 执著（zhuó） 孱头（càn） C．猥琐（suǒ） 渺小（miăo） 幼稚（zhì） 恍然（huăng） D．花骨（gǔ）朵 马（guĭ）坡 灼灼（zhuó） 颤抖（zhàn）
被人嘲笑、无人理会
它却默默地长出来了。
被“我”忘却
它竟然还在长着。
被猪拱折
一夜之间，花竟全开了呢。
暴雨摧残
Байду номын сангаас
高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽
研 读 课文
3.同学们再看看表格右边小桃树成长的部分，有几个标红的字，请同学 们朗读一下，体会情感。
环境 院子角落 被人嘲笑、无人理会 被“我”忘却 被猪拱折
介 绍 作者
贾平凹
原名贾平娃，当代作家。 主要作品有小说《废都》《浮躁》《高老庄》《秦腔》， 散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》《静 水深流》《饺子馆》等。他是一位勤奋多产的作家，曾多 次获全国文学奖。
创 作 背景
1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代 耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
第一次：带着希望的心情，种下这甜甜的梦的种子，对幸福生活的向往； 第二次：高兴，他的梦的种子成长了，而且还是绿色的，那是作者的美好的梦想； 第三次：看见小桃树孤单地立在墙角，花朵也像是一个重病的少女，作者又联系到自
己遭遇的种种不幸，这个时候他很伤感、难过，失去了对生活的希望，因此他“颤抖” 了。 第四次：作者说“我还叫你是我的梦的精灵”，而且相信花会开得更美，还会孕出一 个桃子，说明作者又重新找到对生活的希望。
研 读 课文
三、走进“我”的梦
作者深深地怜爱着小桃树，常常自个儿忏悔，自个儿安慰， 难道仅仅是因为小桃树在逆境中表现出的顽强的生命力吗？
研 读 课文
1.请同学们想一想，还有什么原因让作者怜爱这棵小桃树。 ➢ 蓄着“我” 的“梦”，是“我”的梦的种子。
研 读 课文
2.文章曾几次提到他的梦，跳读课文，快速找出来。
一个“却”，一个“竟然”，三个 “竟”，都是出乎意料的意思，是什么 让作者震撼？ ➢ 小桃树的顽强的生命力。 这仅仅还是一棵可怜的小桃树吗？ ➢ 不是。它还是一棵“顽强”的小桃树。
可怜的小桃树在困境中表现出的顽强的生命力，这真是一棵让人心疼又让人怜爱的小桃树啊！
研 读 课文
二、对话小桃树
研 读 课文
研 读 课文
【第三次 “梦” 】 通过联系背景知识，我们体会到小桃树和作者经历的异同点，领会了作者借 小桃树来抒发自己的人生感悟的写作方法。 同学们如果想深入地了解贾平凹，可以在课下找出他的这几部作品读一读— —推荐阅读：《丑石》《我是农民》《我的台阶和台阶上的我》。
研 读 课文
4.作者说“我还叫你是我的梦的精灵”，而且相信花会开得 更美，还会孕出一个桃子，说明作者又重新找到对生活的希 望。是什么让作者重新找到了希望？
接下来我们和小桃树来一次情境对话，试着体会作者的爱怜之情。想象 我们就是贾平凹，面对着小桃树，看着它一步一步成长，老师来读小桃 树的可怜处境，同学们来读小桃树顽强的成长历程。
研 读 课文
① 可怜的小桃树啊，当我把你埋在院子角落却将你忘记时，你——竟从土里长出来了； ② 你长得很委屈，弯了头，紧抱着身子，瘦瘦的黄黄的，却还是被人嘲笑，无人理会，
是
。”
烈烈的爱情故事，却相濡以沫度过了83个春秋。
D．初春，乍暖还寒。他身着冬装，漫步在广阔的田野中，仍然觉得
不寒而栗。
随堂测试
3．下面各句中，加下划线的成语使用有误的一项是（ D）
A．你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得一笔什
么赔偿费了。
（B3．）在诗主人题班以会上匠，心同学独们运纷纷的发杰言，出表才示最能想感，谢为的人我就们是自描己绘的母了亲。一甲幅说：色“母彩爱鲜是一明缕、灿烂情的阳景光交，
温暖我的心灵。”乙说：“母爱是一片宽广的大海，包容我的错误。”你接着说：“母爱
融的夜泊图画。 是
。”
C．当鼓声戛然而止的时候，世界出奇的寂静。
D．李望水当时不在场，对这件事的经过一窍不通，你们就不要再问啦
。
课堂小结
本文描写了一棵在逆境中诞生并成长的小桃树， 虽历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同 命运抗争的精神，揭示了一个生活的哲理：不 屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的 未来。
我想变， 我想变成一棵树。 我开心时，开花； 我不开心时，落叶。
世间万物，平凡却不平庸。 今天我们一起走近作家贾平凹的 《一棵小桃树》，在平凡中发现 不平凡的感动。
贾 平 凹
一棵小桃树
核心素养目标
语言构建与运用：了解作者及写作背景，掌握课文中的生字和 生词。 思维发展与提升：阅读课文，了解课文的主要内容，掌握本文 的逻辑构思。 审美鉴赏与创造：反复探究，感受作者的情感变化和写作手法。 文化传承与理解：感悟小桃树以及作者不畏艰难、不断奋斗的 精神。
（根据下面表格的提示，说一处环境和一步成长，并说一说从这个地方你看到了一棵怎样的小桃树）
环境 院子角落
成长 它从土里长出来了！
研 读 课文
我们现在看到的就是小桃树的成长历程，我们看到了一棵委屈可怜又顽
强不屈的小桃树，它在困境中从没放弃生长，而且一次又一次带给了作
者震撼。
环境
成长
院子角落
它竟从土里长出来了！
刹（ chà）那
血（xuè）气方刚
理 解 词语
忏悔：认识了过去的错误，决心改正。 楚楚：（姿态）娇美；纤弱；秀美。 矜持：庄重；严肃。 恍然：猛然领悟。 猥琐：（容貌、举动）庸俗不大方。
理 解 词语
血气方刚：血气：精力；方：正；刚：强劲。形容年青人精力正旺盛。 垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。 祸不单行：指不幸的事接二连三地发生。祸：灾难。 灼灼： 明亮、鲜明的样子。 轰轰烈烈：形容声势浩大，气魄宏伟。
识 记 生字
忏（chàn ）悔
矜（ jīn ）持
恍（huǎng）然
执着（ zhuó ） 服侍（ shì）
猥（ wěi ）琐
渺（ miǎo ）小 幼稚（ zhì ）
赤裸（luǒ ）
孱（ càn ）头 纤（xiān）纤
褪（ tuì）尽
一摞（ luò ） 马嵬（wéi ）坡
灼（ zhuó）灼
苦涩（ sè ） 颤（ chàn）抖
研 读 课文
【第三次 “梦” 】 这时候的贾平凹确实如同学们所说，处于人生的低谷期，奶奶去世了，文中 有一个词可以概括他此时的人生境况——“祸不单行”，我们一起来看一下 贾平凹的成长经历图。
研 读 课文
【第三次 “梦” 】 仔细看图，我们发现上面一行相对顺畅的经历，下面一行是坎坷的，从直观 上来看，贾平凹的人生是——坎坷不平的，就像——小桃树的成长历程一样。 这篇文章最早刊发于1981年4月30日的《天津日报·文艺周刊》，那个时候 的贾平凹不仅身体不好，而且在创作上也备受批评，他的作品一再被否定， 在身体和心灵上他都遭遇了巨大的打击。但是贾平凹并没有从此低沉下去， 他在这样的困境中创作了《废都》，此后陆续发表了多部长篇小说，直到现 在依然笔耕不辍。
这时你——却默默地长出来了； ③ 你长得很慢，样子猥琐，我也将你慢慢遗忘，但是——你竟然还在长着； ④ 你终于要开花了，可是却被猪拱折，但你没有放弃一夜之间，你的花——竟全开了呢； ⑤ 你的花像重病的少女，孤孤地开在墙角，可是命运依然没有对你特别眷顾，暴风雨又
降临到你的身上，在那高高的一枝儿，你——竟还保留着一个欲绽的花苞。
我常常想要给我的小桃树写点文章，但 却终没有写就一个字来。是我太爱怜它吗？ 是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么 怪缘故，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰， 说：“我是该给它写点什么了呢。”
➢ 爱怜。
研 读 课文
2.同学们默读课文3—13自然段，关注小桃树的成长历程，看看小桃树是 在一种怎样的环境中一步一步成长的。
己遭遇的种种不幸，这个时候他很伤感、难过，失去了对生活的希望，因此他“颤抖” 了。 第四次：作者说“我还叫你是我的梦的精灵”，而且相信花会开得更美，还会孕出一 个桃子，说明作者又重新找到对生活的希望。
研 读 课文
3.同学们，贾平凹几次提到梦，可这几次的心情是不一样的， 你能不能结合课文内容谈一谈，作者分别有什么样的心情。
是我的梦的精灵，对吗？
➢ 这棵小桃树对于贾平凹有着不一般的意义，还承载着他的梦，是他的 梦的种子长大的。
研 读 课文
3.同学们，贾平凹几次提到梦，可这几次的心情是不一样的， 你能不能结合课文内容谈一谈，作者分别有什么样的心情。
第一次：带着希望的心情，种下这甜甜的梦的种子，对幸福生活的向往； 第二次：高兴，他的梦的种子成长了，而且还是绿色的，那是作者的美好的梦想； 第三次：看见小桃树孤单地立在墙角，花朵也像是一个重病的少女，作者又联系到自
随堂测试
2．下列加点成语使用不正确的一项是（ D ）
A．昨天他刚被辞退，今天又摔破了头，真是祸不单行。
B．人在年少时往往血气方刚，做事缺乏周密的考虑。
（3）在主题班会上，同学们纷纷发言，表示最想感谢的人就是自己的母亲。甲说：“母爱是一缕灿烂的阳光，
C．这个温名暖不我的见心经灵。传”乙的说：村“母子爱里是一，片住宽广着的大一海对，包世容纪我的老错人误。，”你两接着人说并：“没母爱有轰轰
暴雨摧残
成长 它竟从土里长出来了！ 它却默默地长出来了。 它竟然还在长着。 一夜之间，花竟全开了呢。 高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽
研 读 课文
3.同学们再看看表格右边小桃树成长的部分，有几个标红的字，请同学
们朗读一下，体会情感。
它竟从土里长出来了！ 它却默默地长出来了。 它竟然还在长着。 一夜之间，花竟全开了呢。 高高的一枝儿上，竟还保留着 一个欲绽的花苞。