新人教版部编本三年级上册语文《掌声》评课稿

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2018 新人教版部编本三年级上册语
文《掌声》评课稿
今日有幸到岱岭小学参加教研活动,听了蓝老师执教的《掌
声》一文,我最大的感觉是这堂课充满了人文情怀,拥有浓浓的
爱意,经过这堂课,我倾听到了爱的声音,下边是我对这堂课的
简单见解:
一、文章的切入自然,抓住了本文的要点。

蓝老师先后出示
了英子前后变化的两句话:(1、英子很娴静,老是静静地坐在教室的一角,上课前,她早早地就到达教室,下课后,她又老是最
后一个走开。

2、英子和同学们一同游戏,谈笑,甚至在一次联
欢会上,还让同学们教她跳舞。

)教师让学生对这两句话进行了比较,学生也在比较中渐渐理解了是同学们的掌声改变了英子,从
而教师很自然地引出了课题——《掌声》。

二、走进英子的心里世界,聚焦“掌声”,重视对要点词句的朗诵指导。

引出了课题以后,教师很自然地过渡到对文中“掌声”
的教课。

先让学生划出相关掌声的词句,而后对要点词句进行朗
读指导,并且这一指导特别有层次性,切合学生学习语文的规律。

在学生充足朗诵的基础上,教师让学生说说自己的感觉,最后带着自己的感悟朗诵,并且朗诵方式多样,有指名读、齐读、分角色读、引读等等。

经过朗诵,学生充足理解了“掌声”的真实内涵。

三、擅长创造,衬着讲堂氛围。

在这堂课上,我们一直都能听到老师、学生的掌声。

在课前讲话时,教师就环绕“掌声”这个话题进行,为下边的教课做下了很好的铺垫。

并且在学生回答了问题以后,教师也能很好的掌握机遇,赐予学生掌声,学生也从中感觉到了老师、同学的鼓舞。

教师在讲堂中也擅长调换学生的感情,特别是教师的配乐陈述,学生闭眼感觉这一环节,舒缓的曲调,让学生忧如身临其境,真实领会到了英子当时的感情变化,创造了讲堂氛围,衬着了讲堂氛围。

美中不足的是这堂课教师自己说得多,放不开,学生自主的机遇少,致使了学生领会、感悟不多、不深,浮于表面,致使到最后教师问学生“班级里谁需要掌声”这一问题时,学生广泛回
答的都是那些表现优异、突出的同学,而对那些出缺点,有困难
的学生几乎极少波及。

这一篇课文,向我们流露的不过是一个“爱”字,向那些有困难的小伙伴深出自己暖和的手。

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