科二教育与教育学

科二：第一章教育与教育学

教育的概念

广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

包括社会教育、家庭教育和学校教育。

狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

来源：

我国“教育”最早见于《孟子尽心上》，“得天下英才而教育之”

东汉许慎，《说文解字》，“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”

教育的属性

一、教育的本质属性

教育是有目的地培养人的活动，

是教育区别于其他事物现象的根本特征，质的规定性，教育的本质

二、教育的社会属性

1、教育的永恒性——人类社会的永恒范畴

2、教育的阶级性——原始社会和共产社会无阶级性

3、教育的历史性——与社会的生产力发展的水平和统治阶级制度密切相关，并随之变化而变化发展。

教育活动的基本要素

1、教育者

教育者是教育活动的主导者和实施者，也是学生的主要影响者和引导者。

2、受教育者

受教育者是教育的对象，是学习活动的主题。

3、教育影响

教育影响是教育实践活动的手段，是内容和形式的统一。包括教育内容和教育措施。

三者之间的关系

三者之间既相互独立，又相互联系，共同构成了一个完整的教育实践活动的系统。

教育者是教育影响和受教育者之间联系的纽带

受教育者是教育者施加教育影响的对象

教育影响是教育者对受教育者作用的工具和手段

教育的起源

1、神话起源说

最古老的观点，宗教认同

2、生物起源论——法国利托尔诺、英国沛西能

是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说

以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。

3、心理起源论——美国孟禄

认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为。

否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉有意识的活动。

4、劳动起源说——苏联的米丁斯基、凯洛夫

认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

直接理论依据和方法论基础：恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》

教育发展的历史形态

原始形态的教育特点——两生三没

教育与生产劳动相结合；教育的目的就是为了生产和生活

没有独立的形态；没有阶级性；没有专门的教师、固定的学生、专门的内容和场所，更没有教育制度可言

古代教育——奴隶社会和封建社会

中国:

夏代，出现最早的学校教育形态

商代，产生了专门从事教育工作的教师职业

西周，以吏为师，政教合一的官学体系（有了阶级性）；有国学、乡学之分；

六艺：礼、乐、射、御、书、数。以礼乐为中心，礼为核心，文武兼备

春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒家、墨家成为当时的显学。一个里程碑，百家争鸣。荀子的稷下学宫，今在山东淄博。

欧洲奴隶社会——斯巴达教育和雅典教育

斯巴达教育重视军人和武士的培养，教育内容几乎全是军事体育训练。

雅典教育重视培养多方面发展的人才，适应社会阶级斗争。

特点：奴隶社会的教育是为奴隶主阶级服务的工具，有鲜明的阶级性，同时，教育与生产劳动相脱离。

封建社会的教育

中国

西汉，董仲舒罢黜百家，独尊儒术

隋唐，实行科举制度

宋代，四书五经作为教学的基本教材和科举考试的依据。

明代，八股文成为固定格式

清代，1905年，废科举开学堂

欧洲的封建教育——教会教育和骑士教育

教会教育目的是培养教士和僧侣，又称僧侣封建教育。

内容七艺：三科（文法、修辞、辩证法）四学（算术、几何、天文、音乐）

骑士教育，培养封建骑士，又称世俗封建主教育。

内容七技：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗

近代小学教育的开端

1878年，张焕伦所创办的上海正蒙书院，是近代小学的开端

1897年，盛宣怀创办的南洋公学，是我国最早的公立小学堂。

民国时期1912年改小学堂为小学校。

必背简答

1.简述古代教育的特征。

（1）强烈的阶级性和等级性；

古代的学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，目的是为统治阶级培养统治人才。

（2）教育与生产劳动相脱离；

（3）教育内容形式单一；主要是人文知识和治人之术

（4）身份地位的象征性；受教育是统治阶级的特权

（5）教育方法是崇尚书本，要求学生死记硬背；

（6）教育组织形式是个别教学。

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2.简述近现代教育的变化和表现。

（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；

（2）初等义务教育的普遍实施；

（3）教育的世俗化；

（4）重视教育立法，以法治教。

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3.简述近现代教育与古代教育相比呈现哪些特征。

（1）教育同生产劳动从分离走向结合；

（2）教育的日趋普及性和多样性；

（3）教育的科学化水平日益提高。

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4.简述20世纪世界教育的特征。

（1）教育的终身化；对于将人一生分为学习阶段和学习结束后阶段的否定（2）教育的全民化；所有人接受教育

（3）教育的民主化；对教育的等级化、特权化、专制性的否定

（4）教育的多元化；对教育的单一性和统一性的否定

（5）教育技术的现代化。

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保罗朗格朗——终身教育之父