翻转课堂模式在高中物理教学中的应用

翻转课堂模式在高中物理教学中的应用
周国峰
(江苏省无锡市宜兴市丁蜀高级中学㊀２１４２２１)
摘㊀要:在高中物理教学过程当中ꎬ通过采用翻转课堂教学模式ꎬ能够更好地让学生对于高中物理重难点知识有清晰形象的分析与解构ꎬ逐步改变教师单向知识灌输的教学模式ꎬ打造轻松愉快的学习氛围ꎬ确保每一个高中生都能分享自己的学习感受与学习经验ꎬ养成良好学习习惯ꎬ提升课堂教学效率.
关键词:翻转课堂ꎻ高中ꎻ物理教学ꎻ应用
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)２１－００５２－０２
收稿日期:２０２１－０４－２５
作者简介:周国峰(１９８３.４－)ꎬ男ꎬ江苏省宜兴人ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.
㊀㊀在高中物理教学过程当中ꎬ教师要在传统教学模式之上不断做出改进ꎬ尝试着应用翻转课堂教学模式ꎬ给与高中生更多在物理课堂上的自主探究权利ꎬ引导学生认识到自己在知识学习过程中的重要地位ꎬ从而营造轻松㊁愉快学习氛围ꎬ打造更优质的课堂环境.接下来ꎬ笔者将从多个方面简单介绍如何在高中物理教学中应用翻转课堂教学模式.㊀㊀
一㊁翻转课堂模式概述
翻转课堂教学模式是一种全新的教学模式ꎬ与传统
教学模式相比ꎬ最大的区别就在于教师与学生的地位发生了不小的改编ꎬ学生不仅仅要在课堂上学习相关学科知识ꎬ而且还要充分利用起来课余时间ꎬ完成知识深入探究与额外探索ꎬ在课堂上与其他同学㊁教师分享自己的探索经验心得等等ꎬ如果存在问题ꎬ也有更多人集思广益ꎬ共同解答问题.这样的教学方式给与了学生更高的自由度ꎬ学生能够在课上或者课下大家都能按照自己的思维模式与学习习惯完成对知识的探究与学科的认知ꎬ实现了对学生大脑思维能力的开发.㊀㊀
二㊁翻转课堂模式具体应用
１.应用翻转课堂ꎬ开展课堂导学
随着新课改的不断推进ꎬ在当前高中物理教学过程
当中ꎬ教师不仅仅要让学生们在课堂上拥有良好的学习体验ꎬ而且还要实现通过为其准备导学案的方式引导他
们形成良好的预习习惯ꎬ能够在正式上课之前就按照下节课所要学习的重点内容对物理基本知识做出了解ꎬ从而才能在正式上课的时候ꎬ紧跟教师思路ꎬ积极回应教师提出的问题ꎬ提升课堂学习效率.而在设计导学案的时候ꎬ教师不仅仅要按照学生具体情况制定导学案内容ꎬ而且还要利用翻转课堂教学策略ꎬ将二者巧妙结合在一起ꎬ要求每一个学生在课下依照导学案所介绍内容ꎬ通过个人单独探究或者组队研究等方式ꎬ完成学习任务ꎬ在任务实施过程当中体会物理知识的魅力所在ꎬ始终保持对物理学科的浓厚兴趣ꎬ在物理课堂上强化自我ꎬ显著提升自我探究能力与物理知识水平ꎬ用物理知识解决实际问题.
比如ꎬ教师在为学生们讲解«探究功与速度变化的关系»这部分知识的时候ꎬ考虑到 功 这个概念相对而言更为抽象ꎬ学生们在平时生活实际中并没有见过 功 的实体ꎬ在之前研究的时候就很有可能出现不知道如何进行实验预习的问题.而利用翻转课堂ꎬ教师在导学案上安排 使用气垫导轨和光电门装置的探究活动 介绍ꎬ并为学生提供视频资源ꎬ让他们自己结合导学案观看视频进行实验观察.经过这段视频的观看以后ꎬ学生无论是对于光电门装置还是气垫导轨的作用ꎬ都有了一定认知.接着ꎬ教师继续在导学案中安排 使用一端带有滑轮的长木板与打点计时器进行探究 ㊁ 用拉力传感器与速度传感器测量力的大小 的视频.当学生完整地观看完以上三个短视频以后ꎬ也会在导学案中随手记录
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下每个实验测量数据在物理学科中的符号ꎬ接着按照功的计算公式ꎬ做出推导探究.学生们在探究的时候也会比较自然地思考视频中可能存在的问题ꎬ例如: 合力与速度的测量怎样才能保证准确? ㊁ 位移是否是必须数据? 等等ꎬ充分发挥了翻转课堂的优势所在ꎬ为学生今后的物理学习打下基础.
２.应用翻转课堂ꎬ结合媒体技术
高中生们面临着比较大的升学压力ꎬ所以在学习物理知识的时候往往心态容易出现问题ꎬ教师在进行高中物理知识教学的时候ꎬ也要注意对学生情绪的照顾.很多高中物理知识枯燥无聊ꎬ学生们学习起来难度比较大ꎬ而利用翻转课堂教学策略ꎬ教师就可以借用多媒体技术进行教学整合互联网上的一些相关物理教学资源ꎬ将其用动态的方式呈现在高中生面前ꎬ学生们往往更愿意根据给出的媒体资源进行知识学习.在备课的时候ꎬ教师要充分考虑到每一个学生的学习偏好以及兴趣所在ꎬ依照他们平时就喜欢的事物添加多媒体趣味元素ꎬ这样才能充分吸引学生学习兴趣ꎬ打造更轻松的学习环境ꎬ每一个高中生都可以在翻转课堂教学环境下保证更清晰的思维逻辑ꎬ基于这些多媒体资料顺势拓展自己的物理知识范围ꎬ增强综合素养.
比如ꎬ教师在为学生们介绍«生活中的圆周运动»这节课的时候ꎬ就可以利用多媒体技术制作相关课件ꎬ然后在课堂上安排学生通过观看多媒体课件的方式进行自主预习.当学生接触到生动有趣的多媒体视频以后ꎬ自然而然也会更感兴趣ꎬ愿意仔细观看在生活中都存在哪些圆周运动ꎬ在视频中学生可以看到火车转弯的过程就是一个圆周运动ꎬ乍一看的时候学生可能觉得不可思议ꎬ但经过视频中火车车轮结构以及火车轨道结构的细节展示以及圆周运动模型对比ꎬ他们就很容易可以明白为什么火车转弯符合圆周运动.另外ꎬ高中生也会对于 圆周远动 的判定技巧产生浓厚好奇心ꎬ更仔细观看视频并提出 如果火车在平直轨道上形式ꎬ是否存在圆周运动? ㊁ 在转弯时ꎬ火车必然受到一个向心力的作用ꎬ那么向心力来源于哪里? 这些问题相对而言更加深入ꎬ需要学生们自己慢慢去总结符合圆周运动的特点规律ꎬ用翻转课堂的教学模式激发学生的自主学习能力与信息整合能力ꎬ为他们今后的学习打下扎实的基础.
３.应用翻转课堂ꎬ拓展教学资源
随着科技的不断发展ꎬ互联网技术发展迅速ꎬ所以教师在为学生们进行教学的过程当中ꎬ一定要充分利用好互联网技术进行物理教学资源的拓展ꎬ从原本的基础物理教材上额外探寻ꎬ尽量将更完整㊁更全面的教学资源呈现出来.学生们往往能够在这样的学习资源刺激下ꎬ保持旺盛的活力ꎬ也想要效仿教师的资源整合方式ꎬ从互联网上搜集各种各样物理学习资源ꎬ扩充自我知识储备.而且当前很多网络教学设备在高中校园之中都得以普及ꎬ在教室之中物理教师们就能够依靠访问校园内部的校园网的方式共享资源.教师要充分发挥自身引导者的作用ꎬ为学生们找寻合适的网络资源共享平台ꎬ给每一个高中生都提供多层面自主学习接口ꎬ不同的学生按照所学找寻不同的知识点在课前或者课后观看ꎬ在课堂上ꎬ教师也可以直接在学生的学习终端上分享资源ꎬ真正做到因材施教.
另外ꎬ因为物理学科是一门平时与生活有着紧密联系的学科ꎬ很多的物理知识都能被应用到生产生活当中提升工作效率或者生活质量.我们在学习物理知识的时候ꎬ自然而然也不能脱离实际而开展.尤其是在翻转课堂教学策略下ꎬ学生更是要保持敏锐的发现关键核心知识的嗅觉ꎬ及时迁移知识ꎬ用所学知识解释生活现象.教师在进行物理知识讲解的时候ꎬ还可以脱离课堂ꎬ来到户外开展物理知识学习.例如ꎬ在学习«牛顿第一定律»这部分知识的时候ꎬ教师就可以带领学生走出校园ꎬ来到公交车上并使用手机作为录像设备ꎬ观察当公交车启动㊁刹车㊁转弯时其他乘客的运动状态.当完成小实验以后ꎬ教师将学生录制的视频放置到多媒体演示大屏幕上ꎬ大家共同观察在录制时候同学们的运动状态ꎬ这样更有利于学生对惯性的分析.而在学习磁感应强度的时候ꎬ教师就可以录制几个对电场强度加以描述㊁感应电场强弱的短视频ꎬ让学生在边看视频的同时边思考ꎬ对电场㊁磁场相关信息有立体的感知ꎬ提升学习效率.
总而言之ꎬ在高中物理教学过程当中ꎬ教师要及时更改教学策略ꎬ应用翻转课堂模式为学生提供更多自主实验探究的机会ꎬ要求每一个学生都能基于教师在课堂上讲解的知识进一步探究ꎬ用心钻研物理学科ꎬ想办法在学生与教师面前展现自我的价值与灵感ꎬ成长为综合素养较强的优秀青少年.
㊀㊀参考文献:
[１]傅卫东.高中物理教学中运用翻转课堂分析[Ｊ].青年与社会ꎬ２０１８(３２):１５９.
[责任编辑:李㊀璟]
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