对我校教师专业发展现状的反思

对我校教师专业发展现状的反思

【摘要】：我校在教师专业发展型学校建设工作中，认真落实上级教育行政

部门的文件精神，积极开展“教师专业发展型学校”建设工作，我们确立了“以

建设学习型学校为目标，以骨干教师示范引领为核心，以校本培训和校本教研为

载体，全面推进教师专业发展型学校工程建设”工作，按照我校“教师专业发展

型学校”建设方案，有组织、有计划地开展工作，加强了教师专业发展的内驱力，推动了教师专业素质的提升，同时也遇到了在教师专业发展学校建设工作的实际

问题，现将我校的教师专业发展学校建设现状做如下反思：

【关键词】：教师；专业发展；现状；反思

一、学校校本研修现状

（一）加强师德建设工作，增强教师专业发展内驱力

我校在教师专业发展学校建设工作中广泛开展思想政治教育，通过学习《教

师职业道德》、《师德新观察----如何做教师》等的学习不断加强师德建设，大

力倡导、弘扬无私奉献和勇于创新精神，加强师德修养，使得教师能够做到学高

为师，身正为范。

（二）加强校本研修工作，增强教师专业发展的品质

教师要依靠学校来发展，学校是教师专业发展最基本的组织者和承载者，为

真正实现教师专业发展这一功能，真正使教师成为发展的主体，我校立足本校实际，紧扣校本教研主题，创建相应机制，为教师专业化发展创设良好的环境。

1建立健全相应机制

我校建立健全相应激励机制，以机制作保证，强化过程管理，确保教师专业

化发展学校建设的正常进行，我校建立的管理机制有《实验小学教师教育教学评

估方案》、《实验小学教育教学奖惩方案》、《校本教研及校本培训制度》等，

将教师专业发展内容纳入年终考核，对先进个人学校进行表彰奖励，并和教师评职、晋级、评优、评模挂钩。

2.开展师徒结对活动

近几年，近几年分配到我校的大学毕业生近20多人，为使刚参加工作的年

轻教师尽快胜任教学工作，我们安排他们拜思想与业务素质双双过硬的省、市、

县骨干教师为师，开展老带新的传帮带活动，师徒共同备课，经常互相听课，使

得新教师尽快掌握教学技能。

3.推门听课规范常规教学

学校教学管理人员开展推门听课活动，把推门听课作为掌握教师工作态度和

工作能力的最直接手段。听课后发挥听课的监督、评价、指导、研究功效，变评

课为议课，与教师交换听课意见，对出现的问题及时研讨交流。尤其对教学有困

难的教师，进行具体的业务指导，变“不应该如何做”为“怎样做会更好”，为

教师指明努力的方向。这些举措有利于教学常规管理，培养了教师问题意识和研

究意识，锻炼了教师能力，使课堂教学逐步规范化，提高了教学效果。

4.加强了集体备课

我校坚持以教研组为核心，以备课组为单位，加强了集体备课活动。同时又

对备课形式又进行了新的尝试与改革，除有中心发言人、书面材料、随机研讨外，还要走进课堂上引领课，发现问题，及时调整教学策略，使团体智慧作用于课堂

教学。

5.开展走出去请进来活动

只要一有机会，我校就组织年轻教师到外地学校去参观学习听课，积极汲取

先进的教学经验，回来后在对教师进行二次培训，我校每年都有近200人次参加

国家、省、市、县级培训，使得我校教师对课改新理念、教学新方法有了更为深

刻的理解和更为开阔的视野。

6.开展学科竞赛活动

我校每学期都进行语文、数学、英语的校内学科竞赛活动，通过开展学科竞

赛活动激发学生学习的兴趣，教师也通过竞赛活动反思自己的教学，提高教学质量。

7.开展扎实有效的校本教研活动

每学期，我校都根据教育局及进修学校的统一部署，通过开展“创建课堂教

学效益年活动”展开校本教研活动，在活动中敞开大门教学，进行教学开放月活动，请上级领导、对口支援校、基地校和家长来校听评课，教师课后互评、反思等，搭建平台，广泛吸纳有益建议，进一步完善教学策略和方法，我校为教师的

专业发展、学生综合素质的提高搭建平台。

二、学校校本研修面临的实际问题

1.由于我校的教师队伍现状呈现年轻化倾向，近几年毕业分配的大学生及调

入我校的教师20多人，目前我校校本研修的工作重点还落在对教师的教学理念、教学技能及教学方式的培训，也就是对教师进行基本的教学常规进行培训。

2.我校在校本研修培训工作没有针对教师的差异。特别是以继续教育为主的

培训，不管教师年纪大小，经验多少，水平高低，进行统一要求，统一内容，统

一方式方法的培训。

3.培训的内容上缺少实践性。我校的外出培训，一方面体现为现行的培训讲

理论的多，能够结合实际教育教学工作的少，道理讲得多，实践指导少，培训内

容没有同工作实际相结合，导致教师邯郸学步，教学追求时尚，教学效率低。

4.培训的方式方法上缺少针对性。表现在没有针对成人的学习特点，大量采

用集中讲授的方式，组织形式单一，缺少变化。

5.培训时间太短，解决不了大问题。特别是外出培训，最多也就是三天的听

课时间，没有深入到先进学校的心脏，看到的只是表演性的，怎样操练的没见到。

三、学校校本研修解决问题的策略

1.培训时间延长。应该有2周的时间，使得教师能够下到先进学校进行研修，跟踪一周的时间，亲身感受学习，这样收益会有实效；

2.培训要有针对性。首先要针对年龄、学科、教学层次进行有针对性的培训，使得不同层次的教师收益；

3.培训要理论与实际相结合。培训既有专家的高深理论报告，也应有对于基

层学校的业务校长、骨干教师、学科带头人的经验介绍，这样的理论与实践结合

对于基层教师有效。

【参考文献】：

[1]周继莉. 教学反思促进教师专业发展的校本实施策略[J]. 教书育人：校

长参考, 2018(5):2.

[2]高祥. 促进教师专业发展的教学反思策略研究[D]. 沈阳师范大学.

[3]蒋华良, 李春超. 我国农村教师专业发展研究回顾及反思[J]. 才智, 2018(10):1.

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