幼儿园教案活动过程

幼儿园教案活动过程

【篇一：幼儿园教学活动】

第五章幼儿园教学活动

第一节幼儿园教学活动的特点和原则

一、幼儿园教学活动的概念

【案例陈述】大班，某个星期一早上，有个幼儿说到自己周末上超

市购物的经历，马上引起其他孩子的共鸣，大家争相回忆起自己上

超市的有关经历。“超市有玩具卖吗？”有个幼儿若有所思地问。“有啊！”另一个孩子马上回答。“那超市里还有什么东西呢？”于是，从

孩子的兴趣和实际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计

组织了以“超市”为主题的教学活动。在接下来的几天中，教师和孩

子们一起到超市参观；每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西；孩子们和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超

市购物过程中的发现……当谈到各自购买的食物时，有个孩子说：“我买的酸奶最好喝。因为这是我妈妈单位做出来的。”（这个孩子

的妈妈是某酸奶公司的）这一下，孩子们的新问题又来了：“我买的

东西是从哪儿来的？”……面对幼儿的新问题，教师调整自己的方案，开始新的教学设计……

【分析讨论】1、幼儿园教学内容是由什么引发的？2、幼儿园教学

的设计与组织有怎样的特点？3、幼儿园教学的目的是什么？ 4、幼

儿在教学过程中的地位是什么？

【归纳小结】1、幼儿园教学的内容是由幼儿的兴趣和实际水平出发的。

2、幼儿园教学的设计与组织是有目的性与计划性的。

3、幼儿园教学是以帮助幼儿获取有利于自身身心发展的经验为目的的。

4、幼儿园教学是幼儿主动学习的过程。

根据以上的分析，我们可以将幼儿园教学理解为：幼儿园教学是指

教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以获取有利于其身心发展的经

验的教育活动。

二、幼儿园教学活动的特点

【案例陈述】：“我爱动画” （中班）的教学活动

活动过程：第一环节：教师通过谈话引起幼儿的兴趣，引入主题。

师：“小朋友，你们喜欢看动画片吗？”，“你们看过什么动画片？”小朋友们争先恐后回答教师的问题。

第二环节：

第一步，运用多媒体由整体到局部播放动画片的人物形象，请幼儿说出人物名称。幼儿积极主动参与到活动中来。

第二步，与幼儿共同评价动画片中的人物。

第三步，带领幼儿玩与动画情节有关的游戏，幼儿自由选择角色，教师积极参与和指导。

第三环节：与幼儿共同探讨动画片的奥秘，如“怎样才能使无声动画变成有声动画？”等。

【讨论】1）教学过程中活动的主体是谁？2）教师与幼儿是怎样相互作用的？

（3）教师是如何使幼儿获得发展的？

【归纳小结】：(1)幼儿园教学过程中的主体是教师与幼儿。

(2)幼儿园教学过程是教师与幼儿双边活动的过程，师幼互动的质量是影响教学过程的关键因素。

(3)幼儿园教学过程是教师根据教学目标、教学计划，引导幼儿主动学习并获得发展的过程。

根据以上的分析，我们可以将幼儿园教学过程理解为：幼儿园教学过程是幼儿在教师的指导下，积极主动地认识世界和获得发展的过程，是教师和幼儿的双边活动过程，是教师根据一定的教学目标、教学计划，通过师幼互动，引导幼儿实现全面发展的过程。

特点：1、教学活动具有目的性与计划性

（1）原因分析：幼儿生活经验较贫乏，对周围世界充满了好奇，但理解能力较差，思维的具体形象性。

（2）具体表现：

目的性：幼儿园教学要从帮助幼儿积累生活的感性经验出发，其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活，教学设计必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要。

计划性：在幼儿园教学中，注重在认识简单的事物和现象中，引导幼儿认识事物之间的关系，强调教师在教学过程中运用幼儿已有的生活经验，并注意通过教学丰富幼儿的有益经验，帮助幼儿学习并适应生活，获得粗浅的知识，使他们的经验和视野得以拓展。

2、教学活动具有情境性与操作性

（1）原因分析：一方面，与幼儿的认知特点有关，由于幼儿思维的

直观行动性和具体形象性，对事物的理解依赖情境和形象，以及他

们的注意容易分散等等原因。另一方面，幼儿主要在环境中与他人

共同活动来获得经验，他们的学习是以直接经验为基础的。所以，

幼儿园教学是在幼儿积极主动的活动过程中完成的，强调每个幼儿

的实践与参与。

（2）具体表现：

游戏性和情境性：教师在组织教学时需要借助一定的游戏或情境，

加强幼儿注意的持久性，唤起和调动幼儿的有关经验和感受，吸引

他们在游戏的假想情境中积极地交往、活跃地想像、主动地表达??

在玩中学。

活动操作性：在教学中，教师要调动幼儿的多种感官，鼓励他们去

看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸或者摆弄摆弄??以帮助

他们在多种活动中更好地认识环境中的事物。

3、幼儿园教学具有互动性

（1）原因分析：因为幼儿的身心发展既有共性，也存在个别差异性，在教学过程中，教师应贯彻面向全体，照顾个别差异的教育原则

（2）具体表现：组织教学需要将集体活动、小组活动和个别活动有

机地结合起来。

幼儿园是以口头言语进行教学

（1）原因分析：由于幼儿第二信号系统的概括性很差，第一信号系

统仍占优势，思维有很大的具体性。

（2）具体表现：在幼儿园的教学过程中，不强调用文字课本教学。

在运用口语教学中，教师应注重与直观教具相结合。

【观点辨析】：幼儿园教学与小学教学既有共同点也存在不同之处。分析要点：此观点是对的。相同点：幼儿园教学与小学教学都是儿

童主动学习的过程，是教育者有目的有计划实施教育的过程，是促

进儿童发展的过程。

不同点：幼儿园教学和小学教学在教学形式、教学内容以及教学方

法等方面存在不同。

三、幼儿园教学原则

1、科学性原则

问题讨论：教师教幼儿认识老虎后，问“小朋友，你们喜欢老虎吗？”，幼儿说“不喜欢，因为老虎会吃小白兔”，教师点头，继续问