辽宁省协作校五校高二下学期联考-语文试题(含解析)

B.科技工作者于洪志率团研发贫困地区少数民族语言的机器翻译。
C.自香港回归以来，普通话课程成为香港中小学核心课程之一。
D.黄诗燕扎根基层，发展黄桃产业，改变了当地贫穷落后的面貌。
4.怎样实施语言扶贫？请结合所给材料简要概括。
5.材料一和材料三的论证结构有什么不同？
【答案】1. B 2. A 3. B
不言卜家夫妇，且说贾芸赌气离了母舅家门，一径回归旧路，心下正自烦恼，一边想，一边低头只管走，不想一头就碰在一个醉汉身上，把贾芸唬了一跳。听那醉汉骂道：“臊你娘的！瞎了眼睛，碰起我来了。”贾芸忙要躲身，早被那醉汉一把抓住，对面一看，不是别人，却是紧邻倪二。原来这倪二是个泼皮，专放重利债，在赌博场吃闲钱，专管打降吃酒。如今正从欠钱人家索了利钱，吃醉回来，不想被贾芸碰了一头，正没好气，抡拳就要打。只听那人叫道：“老二住手！是我冲撞了你。”倪二听见是熟人的语音，将醉眼睁开看时，见是贾芸，忙把手松了，趔趄着笑道：“原来是贾二爷，我该死，我该死。这会子往那里去？”贾芸道：“告诉不得你，平白的又讨了个没趣儿。”倪二道：“不妨不妨，有什么不平的事，告诉我，替你出气。这三街六巷，凭他是谁，有人得罪了我醉金刚倪二的街坊，管叫他人离家散！”
D.开发学前语言教育，抓住儿童语言学习关键期，重视女性语言教育，就可以消除贫困的代际传播。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A.地方性语言是阻碍多民族间信息交流和社会发展 基础因素，因而有必要鼓励当地百姓放弃地方性语言。
B.国家推普就是引入由外而内的力量，使贫因群众具备日常的话语沟通能力，增强其自主发展的精神力量。
（节选自《红楼梦》）
文本二：
这一回通过一些细微小事，表现了几个处于下层的、各色面目的小人物。让我们看到这些人的心机性格，为人之情、处事之道。并看到这些人各自的交往方式，以及彼此之间复杂微妙的层次关系。具体点儿说，贾芸的精于世故和善于言辞；倪二的外表蛮横和内心仗义，卜世仁夫妇的悭吝无情和虚伪刻薄……都通过那些貌似极为平常的生活琐事，得到了生动传神的呈现。
且说贾芸偶然碰了这件事，心中也十分罕希，想那倪二倒果然有些意思，只是还怕他一时醉中慷慨，到明日加倍的要起来，便怎处，心内犹豫不决。忽又想道：“不妨，等那件事成了，也可加倍还他。”想毕，一直走到个钱铺里，将那银子称一称，十五两三钱四分二厘。贾芸见倪二不撒谎，心下越发欢喜，收了银子，来至家门，先到隔壁将倪二的信捎了与他娘子知道，方回家来。见他母亲自在炕上拈线，见他进来，便问那去了一日。贾芸恐他母亲生气，便不说起卜世仁的事来，只说在西府里等琏二叔的，问他母亲吃了饭不曾。他母亲已吃过了，说留的饭在那里。小丫头子拿过来与他吃。
贾芸道：“老二，你且别气，听我告诉你这原故。”说着，便把卜世仁一段事告诉了倪二。倪二听了大怒：“要不是令舅，我便骂不出好话来，真真气死我倪二。也罢，你也不用愁烦，我这里现有几两银子，你若用什么，只管拿去买办。但只一件，你我作了这些年的街坊，我在外头有名放账，你却从没有和我张过口。也不知你厌恶我是个泼皮，怕低了你的身分，也不知是你怕我难缠，利钱重？若说怕利钱重，这银子我是不要利钱的，也不用写文约，若说怕低了你的身分，我就不敢借给你了，各自走开。”一面说，一面果然从搭包里掏出一卷银子来。
因此，在宏观层面，社会语言学视角下的语言扶贫关注语言政策设计和规划制定，比如少数民族地区的普通话推广政策；在微观层面，社会语言学视角下的语言扶贫关注语言与社会和谐的关系构建，比如易地扶贫搬迁贫困户的社区融入问题。语言是一种便于相互理解的符号系统，多民族之间、异文化之间、多语言之间的群体互动必然会带来理解上的障碍和偏差，由此可能导致矛盾的激化和冲突的升级，成为和谐社会建设的阻碍性因素。因此，需要建构一种平等沟通的方式、一套达成共识的话语、一个包容多样性的空间，以此促进社会的和谐稳定发展。对于贫因群众来说，这种语言符号并非自然的获得，而是需要通过语言扶贫来完成语言符号传导的全过程，落实国家通用语言文字的学习和教育，也就是通过由外而内的力量引入，使其具备日常的话语沟通能力，降低矛盾发生的可能性，以促进形成融洽的生活环境和社会氛围，从内而外地改变贫困群众的精神气质，增强其自主发展的精神力量，树立美好生活的信心和勇气。
3.考试结束后，将本试公和答题卡一并交回。
4.本试卷主要考试内容：部编版选择性必修下册第一至三单元。
一、现代文阅读
（一）现代文阅读Ⅰ
阅读下面的文字，完成下列小题。
材料一：
地方性语言是阻碍多民族间信息交流和社会发展的基础因素，会加剧区域性贫困的生产与再生产。随着社会发展变迁和国家治理现代化的要求，国家通用语言的普及成为贫困群众脱贫的重要支撑，语言扶贫也就因此得以落地实践。社会语言学是一门研究语言与社会多元关系的学科，其研究内容包括语言政策、语言演变、语言规划等。社会语言学视角下的语言扶贫更为关注宏观的语言政策设计、语言发展的长期规划，以及语言在社会中所扮演的关系角色，这种视角将语言的扶贫效用投射到更为广阔的地域范围，以制定更长期的语言发展规划参与贫困治理过程。从社会语言学的视角切入，语言扶贫的格局和立意就既不同于语言经济学视角倾向于个体化的扶贫方式，也不同于文化资本论视角服务于特定区域的自身发展，而是全局性和整体性的统一。
对家庭语言教育的重视也十分必要。家庭是儿童的第一所学校，要引导贫困家庭家长重视孩子的语言教育，切实做好语言规划、做足语言教育投入。要注重女性语言教育。母亲对子女语言能力的培养影响较大，应高度重视贫困家庭妇女语言能力的提升，以增强其对子女开展语言教育的能力，从而通过语言的“母婴传播”助力消除贫困代际传播。
（摘编自王海兰《深化语言扶贫助力脱贫攻坚》）
材料三：
贫困往往具有恶性循环的特性，要打破过去长期所处的低水平均衡状态，其难度可想而知。要阻断贫困代际延续，就需要在解决现实贫困的同时，花大力气阻断贫困代际延续。
在基础教育方面，尤其需要在师资队伍和教育管理队伍建设、教育理念更新、培养模式优化、教学资源建设等环节不断改善。与此同时，注重开发学前语言教育，有效抓住语言学习关键期。目前贫困地区幼儿师资严重匮乏，留守儿童问题突出，学前教育保障力不足，这是直接关系到能否阻断贫困代际延续的大问题。在落实层面，需要政府主导并组织社会力量切实解决贫困地区儿童学前教育问题，开发适合贫困地区学前教育需要的学习资源，提供满足学前教育需求的社会服务。
C.要考察某地区推普促脱贫的情况，不能只考察该地区某些个体的普通话能力，还需要考察整个地区的普通话普及率。
D.少数民族语言资源、方言资源，通过产品化、技术化、人力资本化和国际化等途径，可成为参与社会生产的生产要素。
3.根据材料内容，下列选项属于语言扶贫的一项是（ ）
A.山东省申请教师资格证要求普通话达到二级乙等及以上水平。
利用和开发当地语言资源，使各种语言资源通过不同方式和路径进入生产系统，参与社会大生产，形成生产力，激发少数民族语言和方言的经济活力。语言资源天生是一种社会资源和文化资源，同时具备成为经济资源的“潜质”，在一定的知识条件、技术条件和市场条件下可以参与到社会大生产中，转换为生产力。语言扶贫，就是要将各种语言资源，包括少数民族语言资源、方言资源通过产品化、技术化、人力资本化和国际化等多种途径，使其以生产要素形式参与到社会生产当中，促进语言资源向语言经济的转化。例如，发展少数民族语言与普通话的互译技术，促进生产要素、信息流通，节省少数民族地区与外界的交易成本等。总之，要通过技术创新、制度创新、产品创新等多种路径激发少数民族语言和方言的经济活力。
作者在这里不露声色地对这样无情无义又虚情假意的势利小人给予了冷峻的讽刺。不但用生动的细节，而且从人物名字的谐音（不是人）也可以反映出来一点儿作者对这类人的憎恶态度。
倪二是个泼皮，专做放高利贷的营生。“泼皮”是在《水浒传》中常见的一类形象，是市井流氓无赖的泛指。在《红楼梦》中这大概是第一次出现。虽然在第三回中也有贾母笑说凤姐是“泼皮破落户”，但那是打趣开玩笑。倪二虽然外表看起来是这样的一个泼皮。没想到却有着一颗仗义的心。当听贾芸把事情的原委告诉以后，倪二竟慷慨地把刚收来的十五两多的银子毫不犹豫地借给贾芸，而且不要借据，不收利息！这不由得让读者与卜世仁形成鲜明的对比。
（摘编自赫琳《着眼能力开发探索语言扶贫新途径》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A.社会语言学视角将语言的扶贫效应投射到更广阔的地域范围，显然优于语言经济学视角和文化资本论视角
B.在少数民族地区大力推广普通话，不仅能促进当地社会的和谐稳定，还能促进少数民族地区经济的发展。
C.提升普通话普及率，就能帮助贫困地区避免因语言障碍导致的“市场分割”的问题，使其真正融入国家发展。
4.①要有长期服务于贫困治理的语言政策和语言规划。②要提升通用语言普及率。③要利用和开发当地语言资源（要激发少数民族语言和方言的经济活力）。④要阻断贫困代际延续。
5.材料一是层进式结构。首先从理论的层面指出语言扶贫的社会基础及社会语言学视角下语言扶贫的特点，进而从实践层面指出社会语言学视角下宏观微观层面具体的语言扶贫政策及效果。
贾芸心下自思：“素日倪二虽然是泼皮无赖，却因人而使，颇颇的有义侠之名。若今日不领他这情，怕他臊了，倒恐生事。不如借了他的，改日加倍还他也倒罢了。”想毕笑道：“老二，你果然是个好汉，我何曾不想着你，和你张口。但只是我见你所相与交结的，都是些有胆量的有作为的人，似我们这等无能无力的你倒不理。我若和你张口，你岂肯借给我。今日既蒙高情，我怎敢不领，回家按例写了文约过来便是了。”倪二大笑道：“好会说话的人。我却听不上这话。既说‘相与交结’四个字，如何放账给他，使他的利钱！既把银子借与他，图他的利钱，便不是相与交结了。闲话也不必讲。既肯青目，这是十五两三钱有零的银子，便拿去治买东西。你要写什么文契，趁早把银子还我，让我放给那些有指望的人使去。”贾芸听了，一面接了银子，一面笑道：。“我便不写罢了，有何着急的。”倪二笑道：“这不是话。天气黑了，也不让茶让酒，我还到那边有点事情去，你竟请回去。我还求你带个信儿与舍下，叫他们早些关门睡罢，我不回家去了，倘或有要紧事儿，叫我们女儿明儿一早到马贩子王短腿家来找我。”一面说，一面趔趄着脚儿去了，不在话下。
辽宁省协作校（五校）2020-2021学年高二下学期第二次联自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
（摘编自向德平、张坤《语言扶贫的理论逻辑与治理效用》》
材料二：
提升贫困地区国家通用语的普及率，打破贫困地区与外界开展信息沟通、要素流通和产品交易的“语言屏障”。以推普促脱贫，不仅需要提高个体的普通话能力，还需提升地区总体的普通话普及率。下成林等人的研究显示，普通话普及率提升对经济发展的影响是“先抑后扬”的，存在一个“最低有效规模”，当普及率大于60%时，提高普通话普及率将对经济发展产生积极的促进作用。目前我国的普通话普及率极不平衡，贫困地区的普及率还非常低，离“最低有效规模”还有较大差距，也就是说普通话对话对贫困地区经济发展的促进作用还没有释放出来。提升普通话普及率，逐渐使普通话成为贫困地区的主要交流语言，有助于促进贫困地区与外界进行信息、资源和产品等的交换，克服因语言障碍导致的“市场分割”，促进促进统一市场的形成和发展，促进人口流动，以及制度和技术的移植与扩散，为贫困地区真正融入国家发展、借力国家发展提供好的“语言装备”。
材料三采用总分式结构。首先提出要阻断贫困代际延续，就需要花大力气构建阻断贫困代际延续的长效机制；然后分别从基础教育、家庭教育方面提出阻断贫困代际延续的举措。
（二）现代文阅读Ⅱ
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
卜世仁道：“怎么急的这样，吃了饭再去罢。”一句未完，只见他娘子说道：“你又糊涂了。说着没有米，这里买了半斤面来下给你吃，这会子还装胖呢。留下外甥挨饿不成？”卜世仁说：“再买半斤来添上就是了。”他娘子便叫女孩儿：“银姐，往对门王奶奶家去问，有钱借二三十个，明儿就送过来。”夫妻两个说话，那贾芸早说了几个“不用费事”，去的无影无踪了。