小学数学《除法的初步认识》教学设计

教学设计
三、活动二（丰富对除法的含义的理解）
1.谈话：熊猫二宝来到另一片竹林，她数了数这里一共有20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？同学们能帮帮熊猫二宝吗？
2.出示活动要求：
（1）圈一圈：按要求分竹笋，能放（）盘。

（2）写一写：把分竹笋的过程用除法算式表示出来。

（3）说一说：和同桌交流你的除法算式和算式的含义。

3.学生先独立完成，再同桌交流活动。

4.汇报展示。

预设学生算式有：20÷4＝5、20÷5＝4或其他
师问：这两个算式表示什么意思？和熊猫二宝分竹笋的要求相同吗？
你认为哪个算式更合适，为什么？（把要求的“5盘”放在等号后面）
熊猫二宝分竹笋的过程为什么也能用除法来表示？（也是平均分）
5.反刍复述算式的含义，深入理解除法的意义。

看着图，和同桌互相说一说，算式中的20、4、5分别表示什么？这个算式表示的含义是什么？
6.认识除法各部分名称。

四、对比辨析，整体把握。

回忆两次分竹笋的过程，师问：两次分竹笋为什么都能用除法表示呢？除法表示什么含义呢？（两次分竹笋分的结果都是每份同样多，都是平均分，所以都可以用除法来表示；除法就是表示平均分。

）
总结：当我们把一些物品平均分成几份或者把一些物品按每几个为一份去分时，都可以用除法来表示。

五、巩固练习，深化认知。

1.有15条鱼，平均放在5个鱼缸里，每个鱼缸放（）条。

算式：
2.有15条鱼，每个鱼缸放5条，需要（）个鱼缸。

算式：
（1）学生先独立完成，再交流订正，分别说一说两个算式的含义。

（2）思考：比较两道题，大家发现了什么？这两个除法算式一样，它们的含义一样吗？两个5分别表示什么？3呢？
（3）问：还有什么事可以用15÷5＝3来表示?（同桌交流，自由创作。

）
六、课堂总结，拓展提升。

1.通过本节课的学习，你有什么收获？
2.拓展阅读。

书P17的“你知道吗？”
七、实践活动，链接生活。

1.画一画：8÷2＝4是什么意思？你能画图表示出来吗？
2.找一找生活中可以用除法表示的事情，把这样的事情说给爸爸妈妈听，或者画下来。

3*.请爸爸妈妈把说的过程录下来，或者把画的图拍下来，分享到班级群（选做）。