激励性评价是点燃学生思想的明灯
教师激励性评价是激活学生思考能力的催化剂
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教师激励性评价是激活学生思考能力的催化剂教师激励性评价是激活学生思考能力的催化剂内容摘要：有效的课堂教学来自于师生平等对话、和谐交流的互动过程。
课堂教学中，对学生的评价作出及时而准确的评价是帮助学生获取新知、改正错误、加深理解的必要手段，更是促进学生有效学习的催化剂。
评价语言的重要功能不仅局限于甄别，还具有激励性、导向性。
本文结合大量的课堂实践案例，总结出在实施激励性口头评价方面的有效策略，以激发学生个体的潜能，不断追求活力四射的新课堂。
关键词：课堂激励性评价学生发展沐浴着课改的春风, 许多教学行为发生了可喜的变化。
《语文课程标准》指出：突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价。
语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段评价要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
遵循这些原则，评价的地位越来越高，评价的方式越来越活，1 / 14评价的作用有效地促进学生的发展这一主旋律也越来越明显，随之而来的课堂口头评价越来越受到许多教师的关注。
新理念下的小学语文课堂教学评价方式，不仅仅局限于对知识的正确与否进行评价，而是更关注了对学生语文学习的兴趣、良好的心理素质、新颖的学习方法、学习过程中独到的体验和感悟等进行及时的、激励性的口头评价，真正体现了口头评价的诊断、导向和激励作用。
下面结合我在语文课堂教学中的实际来谈一谈自己在实施激励性口头评价方面的探索与体会。
一、营造宽松、民主的评价氛围，激活激励性口头评价的源头活水教学是一种沟通的艺术。
巧用激励性评价艺术,提高小学语文学习质量
巧用激励性评价艺术，提高小学语文学习质量在小学语文学习过程中，使用激励性评价艺术是一种有效的方法，它能够提高学生的学习动力和学习质量。
那么，什么是激励性评价艺术呢？激励性评价艺术，就是通过鼓励、肯定和表扬来促进学生的学习兴趣、自信心和积极性。
与传统的批评相比，激励性评价艺术更加注重学生的优点和进步，给予积极的反馈和支持，使学生在得到肯定和鼓励中进一步提高自己的能力和水平。
一、营造积极的学习氛围在课堂上，老师应该营造积极的学习氛围。
例如，将学生分成小组，让他们通过合作完成任务，并及时给予表扬和奖励。
同时，老师要注意赞扬学生的优点和进步，以此激发他们的学习动力和积极性。
二、给予及时的肯定和认可学生做完作业、课堂讨论或考试后，要及时给予肯定和认可。
不论学生的表现好坏，都应该在正确的层次上给予表扬和反馈，让学生听到自己的长处和进步之处，从而感到自豪和自信。
如果有错误，老师可用一些鼓励性的话语来帮助学生改正，比如“很不错，但还可以更好”，“你已经很棒了，下一次请再努力一些”，并结合实际情况给出可行性的建议，以便学生更好地改进自己的不足之处。
三、引导学生承担责任并给予信任让学生参与学习的过程，承担责任和掌握学习的节奏是非常重要的。
老师可以针对学生的特点和学习习惯，给他们一些特殊任务、独立作业和实践拓展，让学生在独立思考和操作中体验一种自信和成就感。
同时，老师也应相信学生的能力，让学生发挥自己的智慧和能力，从而提高学习质量。
综上所述，巧用激励性评价艺术可以提高小学语文学习质量。
学生要在良好的学习氛围中不断进步，老师也应认真引导和指导，注重学生的长处、进步和成就，这样才能帮助学生更好地发展自己。
激励性评价催开学生心灵之花
激励性评价催开学生心灵之花
春天的阳光洒在大地上，催开了花朵的姿态，同样，激励性评价也能催开学生心灵的花朵。
激励性评价是一种注重引导和激发学生积极性的评价方式。
通过积极的反馈和鼓励，激励性评价可以激发学生的学习动力，让学生在学习中充满热情和动力。
下面我将介绍一些催开学生心灵之花的激励性评价方法。
首先，正面肯定。
在评价学生的过程中，我们要注重发现学生的优点和长处，给予他们正面的肯定和赞扬。
对于学生的努力和进步，我们要及时给予鼓励和肯定，让他们感受到自己的努力是值得的，激发他们继续努力的动力。
其次，个性化反馈。
每个学生都有不同的学习方式和喜好，我们要根据学生的个性特点给予个性化的反馈。
针对学生的优势和不足，我们可以制定有针对性的学习计划和目标，激发他们发展自己的特长，同样也要给予他们在弱势领域的帮助和指导。
此外，开展学生参与评价。
激励性评价要求学生积极参与其中。
可以组织学生参与评价自己和他人的学习成果，让他们了解自己的优点和不足，认识到自己的潜力和发展空间，从而激发他们对学习的热情和动力。
最后，树立目标和挑战。
激励性评价要求学生在评价中积极制定目标和追求挑战。
我们可以与学生共同制定学习目标，并设立一些有挑战性的任务，激发他们追求更高水平的动力。
激励性评价催开学生心灵之花，让他们在学习中自信、积极和有动力，从而取得更好的学习成果。
我们作为教育工作者要注重激励性评价的实施，让每个学生都能够在春天的阳光下盛开自己的心灵之花。
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
一、激励性评价的重要性
要在语文课堂教学中实施激励性评价，需要教师具备一定的教学策略和实施方法。
教师要注重对学生学习的积极性和进取心的激发。
在语文学习中，学生往往需要面对大量的阅读和写作任务，而对学生在阅读和写作过程中的积极性和进取心的激发，是教师在实施激励性评价中需要重点关注的问题。
教师可以通过给予学生积极的评价和鼓励，引导学生自主学习和思考，提高他们的学习兴趣和参与度。
教师要注重对学生学习的自主性和主动性的培养。
语文学习强调学生的自主学习和思考能力，而在语文教学中，教师可以通过激励性评价，引导学生积极主动地参与到课堂教学中，培养学生的自主学习和思考能力。
教师要注重对学生学习的合作性和交流性的培养。
语文学习是一种需要合作和交流的能力，而在语文教学中，教师可以通过激励性评价，增强学生的合作意识和交流能力，提高他们的学习效果。
要评估激励性评价的效果，需要从学生的学习动力和学习效果两个方面进行评价。
可以通过学生的学习兴趣和参与度来评估激励性评价的效果。
在语文学习中，学生的学习兴趣和参与度往往是评价教学效果的关键指标，而通过激励性评价，可以增强学生对语文学习的兴趣和热情，使他们更加愿意投入到语文学习中来。
可以通过学生的学习动力和学习成绩来评估激励性评价的效果。
在语文学习中，学生的学习动力和学习成绩往往是评价学习效果的重要指标，而通过激励性评价，可以激发学生的学习动力和积极性，提高他们的学习效果。
让批语成为点亮学生作文明灯
让批语成为点亮学生作文的明灯【摘要】作文教学要为学生的自主写作提供有利的条件，不断拓宽习作的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励富有创意的表达。
同时，要求教师的作文批改应紧随时代的步伐和新课标的要求，积极地创新与探索。
【关键词】初中生评语作文教育学家叶澜说：“生活、社会永远是有缺陷的，生命进取的力量就是在有缺陷的人生中追求完美，在改造客观世界的同时改造主观世界。
”学生的作文是不可能十全十美的，但教师的肯定性批语，能有效地激励学生，可以让学生更加热爱写作。
它不仅能融洽师生关系，还能起到“润物细无声”的作用。
一、多一些鼓励，少一点儿批评与责备心理学研究表明，激励的评价能调动个体的兴趣，使个体产生更强烈的动机，并把外在刺激内化成为个人的自觉的行动。
学生绞尽脑汁完成一篇作文，总有成功之处，或主旨，或语言，或思路，甚至在书写方面总有些值得肯定之处。
善于发现学生作文中的亮点，对学生思想教育也能起到激励作用。
语文教师一定要在评语中采用鼓励性评语，大胆地鼓励学生。
茅盾在小学的一篇作文中，教师在其作文《宋太祖杯酒释兵权论》中写下了这样的评语：“作文很有笔力，立论有识，有理有据。
”在这样的评语中可以想象当时少年茅盾会受到怎样的启发与激励。
所以，教师激励性的评语如“文章写得很有灵气”“你的立意让人耳目一新”……会令学生在写作中看到自己的价值，从而更加坚定自己写作的信心，继续注入写作的活力。
而批评性评语，如“写作不认真”“你的作文不动脑筋”……这样的评语，只会让学生写作的积极性下降，兴趣大跌，失去信心。
少些批评与责备，学生就会从教师的评语中看到自己成功的地方，从而产生一种满足感，继而引发强烈的写作兴趣。
二、多一些欣赏，让学生享受成功的喜悦对学生作文中的优点要加以欣赏，让他们体验成功的喜悦，继而激发他们对写作产生浓厚的兴趣，使他们能够大胆地表达自己在生活中的所见、所闻、所感，进而进行有创意地表达。
如，在一次以《校园生活》为话题的作文中，有学生就以《校园轶事》为题作文，其中有两个小标题：一是粉红色的纸飞机；二是我为老师当“红娘”。
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
语文课堂教学中的激励性评价是指教师在课堂教学过程中，根据学生的表现给予适当
的激励和评价，以激发学生的学习积极性和主动性，促进学生的语文学习发展。
激励性评
价有助于培养学生的自信心和学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面我将从几个方面谈一
下语文课堂教学中的激励性评价。
教师可以通过及时给予肯定和鼓励来激励学生。
在学生表现出优秀的语文作文、讲解
课文等方面的时候，教师要及时表扬他们的努力和成绩。
给予学生积极的反馈和肯定，可
以增强学生的自信心，激发他们的学习动力和热情。
教师可以通过设置适当的目标来激励学生。
教师可以与学生一起制定学习目标和计划，帮助他们明确学习的方向和目标，同时设立一些阶段性的目标，以便学生可以在一定的时
间内感受到进步和成就感。
教师可以通过比赛活动和奖励制度来激励学生。
在语文课堂中，可以设置一些阅读、
写作比赛等活动，通过竞争的方式调动学生的学习热情和积极性。
可以设立奖励机制，对
取得优异成绩的学生进行奖励，以激励他们更加努力地学习。
第四，教师可以通过给予学生一定的自主权来激励他们。
在语文教学中，教师可以给
学生一些自主选择的权利，如选择自己感兴趣的课文、书籍等。
这样可以激发学生的兴趣
和主动性，提高他们的学习效果。
教师还应该关注学生的进步和成长，及时给予他们建设性的反馈和指导。
在学生完成
作业、发表观点等方面，教师要及时给予指导和评价，帮助学生了解自己的不足之处，提
供改进的方法和建议。
浅谈语文课堂教学中的激励性评价
浅谈语文课堂教学中的激励性评价语文课堂教学中的激励性评价是指教师对学生在语文学习过程中的努力和成绩进行鼓励和评价的方式和方法。
激励性评价能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
本文拟就语文课堂教学中的激励性评价进行探讨。
激励性评价要根据学生的实际情况进行评价。
学生的成绩是教师评价的一方面，更重要的是要全面评价学生的学习过程和学习态度。
教师可以评价学生在课堂上的参与度和表现，对学生的提问进行及时回应和鼓励，注重发现学生的潜力和优点，并给予肯定和鼓励。
这样一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也可以提高学生的学习积极性。
激励性评价要注重激发学生的创新思维和能动性。
语文学习不仅要注重课文的死记硬背，更要注重学生的思辨和创新能力的培养。
在课堂上，教师可以引导学生进行有趣的思辨讨论，允许学生自由发表观点，并给予合理的批评和鼓励。
激励性评价要注重发挥学生的主体地位，鼓励他们独立思考、积极参与，提高他们的自信心和学习能力。
激励性评价要灵活多样。
每个学生的学习个性和兴趣爱好都不同，因此在评价学生时要注重灵活多样的方式和方法。
教师可以通过小组合作、游戏竞赛和实地考察等形式，培养学生的合作精神和创造力，引导学生兴趣愿望主动参与学习。
在评价学生时也要注重注重学生的努力和进步，而非只关注学生的成绩。
只有这样学生才会更加积极地投入到学习中，提高自身的学习水平。
激励性评价要与实际的奖励和鼓励相结合。
在语文课堂教学中，除了口头上的鼓励和赞扬，还可以设置一些实际的奖励机制，激发学生的学习积极性。
可以设立优秀作文奖、参与度奖等，通过奖励学生的优秀表现，鼓励他们的学习动力和学习兴趣。
巧用激励性评价 让课堂充满活力
巧用激励性评价让课堂充满活力在教育教学中，教师的评价是非常重要的一环。
评价不仅是对学生学习成绩的一种反馈，更是对学生学习动力和学习态度的激励。
而在课堂教学中，激励性评价更是可以让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
那么，如何巧用激励性评价来让课堂充满活力呢？一、积极正面的鼓励在课堂上，教师可以通过积极正面的鼓励来激励学生。
比如在学生作业时，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的努力是被认可的，从而激发学生学习的动力。
在学生回答问题时，无论答案是否正确，都要给予积极的肯定和鼓励，让学生在课堂上敢于开口，敢于表达自己的观点，从而更好地参与到课堂教学中来。
二、个性化的评价每个学生都有自己的特点和潜能，因此在评价时应该尽量做到个性化。
比如对不同水平的学生可以采取不同的评价方式，对优秀的学生可以给予更高层次的评价，对一般水平的学生可以给予中庸的评价，对差劲的学生也要给予正确的引导和鼓励。
这样可以让每个学生都感受到自己在教学中的重要性，从而更加投入到学习中来。
三、及时有效的反馈在学生完成作业或者回答问题后，教师要及时给予有效的反馈。
这样可以让学生及时地了解自己的学习情况，知道自己的不足之处在哪里，从而能够及时地调整学习的方向和方法。
及时的反馈也可以激励学生，让他们感受到自己的努力是得到重视的。
四、小组合作的评价在课堂上，可以通过小组合作的方式来进行评价，这样不仅可以激发学生的学习热情，还可以培养学生的团队合作精神。
比如通过小组活动来完成任务，然后对每个小组的表现进行评价，最后给予相应的奖励和鼓励。
这样可以激发学生的团队合作意识，让课堂充满活力。
五、情感上的关怀和鼓励除了学习成绩的评价，教师还要在情感上给予学生关怀和鼓励。
比如在学生遇到挫折和困难时，要及时给予安慰和鼓励，让学生感受到在学习上不是孤立的，有老师和同学的支持和帮助。
这样可以让学生更有信心地面对学习上的挑战，从而更好地投入到学习中来。
小学课堂教学中激励性评价的应用
小学课堂教学中激励性评价的应用小学阶段是学生学习生涯中的重要阶段，教学中的激励性评价对学生的发展和成长有着非常重要的作用。
激励性评价是指通过具体、及时、积极的评价来激发学生的学习兴趣和潜力，帮助他们树立自信心，激发学习动力，提高学习效果。
在小学课堂教学中，激励性评价的应用能帮助教师更好地激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，促进学生全面发展。
下面将从学生的学习动机和自信心培养、学习效果提高等角度阐述小学课堂教学中激励性评价的应用。
激励性评价有助于激发学生的学习动机和培养自信心。
在小学阶段，学生的学习动机和自信心的培养是非常重要的，它直接关系到学生对学习的态度和学业成绩的提高。
激励性评价能够帮助学生建立正确的学习观念，树立自信心，激发学习动力。
教师在评价学生时，可以通过表扬学生的优点和进步，鼓励学生坚持努力，给予学生正面的心理暗示，促进学生自我激励，激发学习兴趣。
当学生取得了好成绩，老师可以给予及时的奖励和肯定，让学生感受到努力学习的成果，增加学习的乐趣和动力。
而在学习过程中，遇到困难或失败时，老师也应给予鼓励和支持，帮助学生调整学习状态，增强自信心，激发学习动力，树立乐观积极的学习态度。
通过激励性评价的应用，学生的自信心得到了更好的培养和发展，学习动机得到了有效的激发和提高。
激励性评价有助于提高学生的学习效果。
在小学课堂教学中，激励性评价能够帮助学生树立正确的学习目标，提高学习投入度，从而达到提高学习效果的目的。
教师在评价学生时，可以根据学生的实际情况，及时发现学生的优缺点和问题，并给予正确的指导和帮助。
对于成绩好的学生，老师可以进行肯定和鼓励，同时指导学生巩固知识，拓展学习思路，提高学习深度和广度。
而对于成绩较差的学生，老师也要及时发现问题，找准学习差距，给予个性化的指导，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
通过激励性评价的应用，教师能够有针对性地帮助学生解决学习问题，引导学生进步，从而提高学生的学习效果。
鼓励性评价是开启学生思维的金钥匙
鼓励性评价是开启学生思维的金钥匙《义务教育历史课程标准》指出：“评价的主要目的是了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习，促进学生的学业进步和全面发展，以及改进教师的教学和提高教学质量。
”由此可见，对学生的评价是实施课堂教学的重要环节。
教师根据学生课堂上的表现给予学生认可以增强学生的自信心和求知欲，对于一些患有“习惯性无助”的学生，教师的认可更为重要。
鼓励性评价让学生了解到自己的优点和不足，才更利于及时调整自己的学习方法，激发学生学习的动力。
一、鼓励性评价可以调动学生学习的积极性，培养学生积极的学习态度比如，学生读完文段后，师说：“听你朗读真是一种享受！”学生回答完问题后，师说：“你答得真精彩！”学生做对题后，师说：“通过努力你成功了！祝贺你！”等等。
这样肯定学生的学习成果，学生在精神上会获得极大的满足和快乐，学习的积极性自然会膨胀起来。
每个学生都希望在师生面前有个好印象，即使不愿发言的学生也会乐于其中。
二、鼓励性评价可以维护学生的自信心古人云：“感人心者，莫先乎情。
”可见富有激励和感情的语言才能感动人，才能广泛地调动学生学习的欲望增强其自信，在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力。
比如，学生答问题正确时，就说“你很有创见。
”学生回答问题不正确时说“你再考虑一下，老师喜欢动脑筋的孩子。
”学生听到这样鼓励的语言，精神会受到鼓舞和振奋，继而产生一种“我能行”“我会”的心理，以增强孩子们的自信心，愉快地进行学习。
三、鼓励性评价可以开启学生的思维学生在回答完问题后，自然会带着愉悦的心情积极主动地思考下一个问题，大脑一直处于亢奋之中，在原有预设的问题上会生成许多意想不到的问题。
课堂内容更丰富了，更精彩了。
不仅学生的思维得到了开启，也培养了探究问题的能力。
林肯说：“每个人都希望得到赞美。
”作为教师，如果能经常运用鼓励性评价，既有助于培养学生积极的学习态度，增强其自信心，还有利于积极调整学习方法，让他们在学习中看到自己的成长和进步。
激励性的评价是一盏明灯
激励性的评价是一盏明灯
通过观看《有效的教学评价》这门课程，专家的讲座使我认识到了评价对于学生有着深远影响。
通过评价使学生在数学课程的学习过程中不断体验进步与成功。
在教学中我们要不断地使用表扬、赞美之词。
要使用激励性的话语如：你比以前有进步了。
你说的差不多了，再想想。
我们要多鼓励,多关怀,爱护每一个学生,要相信他们的潜力,帮助他们.让学生通过评价活动的开展,看到自己成长的足迹,体会到成功的快乐,使学生产生动力。
反之一句“你真苯”会挫伤学生学习的积极性和自信心。
此外我们还可以让学生进行自我评价，也可开展小组评价、家长评价等。
使评价更民主、平等。
这样有利于学生的发展，学生通过评价更好的看清自己，认识到问题的存在，以提高自己的学习效率。
在今后的教学中，多用形成性评价，少用终结性评价。
以他们在课堂中表现出的兴趣，态度和交流能力为根据。
让这盏明灯照亮学生前进的方向吧。
表扬和鼓励是学生思想工作的金钥匙
表扬和鼓励是学生思想工作的金钥匙现代教育注重培养学生的思想品质，培养学生的积极向上的人生态度是教育的重要任务之一。
而在学生的思想工作中，表扬和鼓励起着非常重要的作用。
表扬和鼓励不仅可以增强学生的自信心和积极性，还可以激发学生的学习动力和创造力，对学生的思想品质起到了巨大的促进作用，是学生思想工作的金钥匙。
下面我们就来探讨一下表扬和鼓励在学生思想工作中的重要性。
表扬和鼓励可以增强学生的自信心。
每个学生都希望自己得到老师和同学的认可和肯定，这种肯定和认可可以让学生感到自己的努力和付出得到了回报，从而增强自信心。
在学生的成长过程中，他们往往会面临各种各样的困难和挫折，而这时候老师和家长的表扬和鼓励就显得尤为重要。
当学生取得进步或者有出色的表现时，老师和家长应该及时给予表扬和鼓励，让学生感受到自己是被肯定和认可的，从而树立起强大的自信心，增强面对困难和挫折时的勇气和毅力。
表扬和鼓励可以激发学生的学习动力。
一个人只有在得到了他人的认可和鼓励时，才会更有动力去做好一件事情。
在学生学习的过程中，老师和家长的表扬和鼓励是激发学生学习动力的有效途径。
当学生取得好成绩或者用心完成一件事情时，老师和家长应该及时给予表扬和鼓励，让学生感受到自己的努力是有价值的，从而激发学生更大的学习动力和进取心。
通过表扬和鼓励，学生会更加珍惜学习的机会，更加努力地学习知识，从而取得更好的成绩。
表扬和鼓励可以帮助学生建立正确的人生观和价值观。
在学生的成长过程中，他们会受到各种各样的外界影响，很容易走向极端或者形成错误的人生观和价值观。
而老师和家长的及时表扬和鼓励可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
当学生做出正确的选择或者表现出良好的品质时，老师和家长应该及时给予表扬和鼓励，让学生感受到自己的选择和品质是正确的，从而帮助学生建立正确的人生观和价值观。
通过表扬和鼓励，学生会更加明确自己的人生目标和追求的方向，更加坚定自己的人生信念和价值取向。
让激励和评价成为孩子学习路上的航灯
让激励和评价成为孩子学习路上的航灯沟通与合作水平、反思与发展水平。
面对这些教师永远都需要学习的水平，回顾自己的讲台生涯，再看看自己现在所接手的班级——一年级，觉得激励和评价水平对提升课堂教学效率的作用更加重要。
我以前读到过这样一句话：“一个人，有可能在‘唾弃’中倒下，也有可能在‘掌声’中倒下，还有可能在‘偏袒’中‘死亡’。
”由此能够看出：评价的言语犹如一把“双刃剑”——利弊兼存。
那么，如何利用好这把双刃剑，让评价成为孩子们学习路上的航灯？一、老师的激励和评价首先，教师对学生适当的激励和评价，能把孩子在无意中的好行为转化成一种永久的好习惯，为孩子养成良好的品德打下坚实的基础。
在一次课堂作业时，做完了的孩子们都举起了小手，我一桌一桌的批阅着。
在开始的几桌批阅中，孩子们都用一只手把作业本递给我。
但当来到一个名叫谭超的孩子面前时，他用双手把作业递给了。
当我接过作业本时，心里不由得颤动了一下。
批改完谭超这孩子的作业，我没有马上接着往下批改，而是走到了讲台上，此时，孩子们的目光都落在了我身上，我环视了一下孩子们，笑着说：“刚刚刘老师在改作业时，谭超用双手把作业本递给了刘老师。
说明谭超非常尊重刘老师，老师在此谢谢他。
更说明他是一个很有礼貌的孩子，老师相信，他不但尊重刘老师，更会尊重其他人”说完，我继续改作业。
但接下来却出现了一个现象：凡是把作业本递给我的，用的都是双手。
不但如此，在后来的作业批改中，孩子们都是双手递本子。
此习惯，还带到了其他课堂上。
一句简单的激励和评价，让孩子们养成了尊重他人的美德。
其次，适时的激励和有技巧的评价，能激发孩子学习的兴趣。
在评价时，要注重评价的语言，既要真实，不讲空话、套话，说出实实在在的东西，又不能影响学生的学习兴趣与自信心。
要根据学生的实际，抓学生的闪光点，给予有导向性的评价，这样，才有利于学生的进步与成长。
低年级的孩子，尤其是一年级，刚从幼儿园踏入小学，各种习惯都有待改善，学习兴趣更是有待激发。
用评价来点燃学生思维的火捻
让学生评价学生也是我在课堂上经常用到的。一方面是自己评价自己，特别是在作文课上会用到。找一个作文好的同学读完后，我会问问：“你觉得哪儿处理得不够好？”能够自己找出问题，就已经改好了半。另一方面是学生之间的评价。前面的学生回答后，让其他同学点评一下优缺点，然后跟进自己的意见，必要的时候，再找第三个同学进行继续的跟评，“逼”着学生迈上第一个台阶后再迈第二个台阶……思维就在这一阶阶的登攀中打开、升腾、迸溅、燃烧。
一、“评在师生间”，引得其乐融融
课堂是学生学习语文、发展能力的主渠道，应该通过老师评价、生生评价和师生互评等不同的方式来促进学生语文学习能力的发展。
1.师评生。
在课堂上老师的评价是必不可少的，确实起到了引领主流、把握大方向的作用。我是从来不吝啬自己的评价的。“语速再慢一点就更美了”，“一定要结合文章内容来回答”，“语言可以再简练一点”……经过天长日久的耳濡目染，学生们把我常用的评价方法都给“偷”走了，不仅评价水平提高了，说话水平也提高了。
3.生评师。
老师评价学生是高高在上的，学生评价学生是平起平坐的，让学生评价老师可不是“以下犯上”的。我有时让自己做个“虚荣”的老师，自己美美地诵读课文，让学生进行评价，而且还“虚荣”到家，必须得说出我读得好在哪里，然后学着我的样子读一读；我有时让自己做个“坏坏”的老师，明明答案是A，我偏说成是B，有意见？有意见说出来，说不服我不行，只有学生把正理讲出来，我才泯然一笑。给学生养成挑战“权威”的习惯后，学生常常在我真的出错时，毫不留情地指正，我不会脸红，只会高兴于学生锐利的眼睛。
教师的语言固然重要，不过要评到学生的心坎上，单此是不够的。要能发自内心地辅以一个会心的眼神、一个真诚的微笑、一个夸张的手势、一次惬意的击掌……这些轻松的体态语言，就能拨动学生的心弦，收到“润物细无声”的评价效果。
实施激励性评价,点燃创造性火花
实施激励性评价，点燃创造性火花
课堂教学的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生学习的个体差异，更要关注他们在学习活动中所表现的情感、态度与价值观。
实施激励性评价，可以帮助学生认识自我，建立自信，进行创造性的探索，让他们张扬个性实话实说，也会让课堂生辉，受到意外的惊喜。
在平时的教学工作中，我经常会对敢于发言的学生，特别是有独到见解的学生，总是给予充分的肯定，并奖励一颗智慧之星。
而对于胆子小、性格内向的学生，当发现他们举手时，我则会把回答问题的机会优先让给他们。
当羞羞答答的学生不敢开口回答问题时我会给他投去激励的目光，有时点头微笑，有时抚摩他的脑袋，有时对他竖起大拇指等，尽可能的给予学生极大的激励。
久而久之，这些同学渐渐地自信起来，并以更大的热情投入课堂学习，并乐于发表自己的见解。
只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃，教师要及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，使学生的创造性思维得到充分的发展。
例如：在教学会认字“安”时有个学生站起来说：“老师，安就是女同学戴帽子，就是女字上面加个宝盖头，我高兴地说：“你真聪明，老师送你一颗智慧之星。
”其他孩子也非常羡慕，认真的思考起怎样记住其他的生字宝宝来，让课堂顿时泛起了波澜。
经验交流 激励性评价促学生不断进步
经验交流激励性评价促学生不断进步激励性的评价是一种对学生进行激励的肯定性评价。
所谓“激励”，顾名思义，激——使劲，使人的感情调动起来的意思；励——劝勉、励志、奖励的意思。
以激发、鼓励、勉励等教育原则，营造“在激励中学习，在激励中成长”的教育环境，调动不同程度的学生奋发向上的自觉性、积极性、主动性。
它着眼于学生学习兴趣的调动和培养，有利于肯定学生主动、积极的学习状态和富有成果的学习成效，有利于产生进一步学习的动机。
使他们的学习活动处于“积极学习----激励评价---进一步积极学习”的良好循环中。
因此，作为一名老师，在教学中只要能够恰当运用激励性评价，就能够达到事半功倍的效果，促使学生不断进步。
怎样才能够恰当运用激励性评价呢？我认为要做到以下几个方面。
一．掌握激励性评价的特点激励性评价有效性的策略：即时性、艺术性、多元性、科学性。
激励性评价不排斥提出问题，激励性评价的语言要丰富准确，激励性评价要和学习指导联系起来。
激励性评价促进学生学习兴趣的形成，促进学生良好课堂氛围的生成，促进学生在发展中认识自我，建立自信，帮助学生把握好自身发展方向，促进学生技能与方法的形成。
要把握好激励性评价的度。
师生是可以互相激励的，激励性评价要求教师有较高的综合素质。
二、制定激励性评价方案要想让激励性评价发挥它的最大作用，只掌握激励性评价的要点是不够的，还要制定出激励性评价的方案，让每位学生清楚方案的内容，这样才能够让激励性评价深入实施下去。
为此，我和教研组的老师们制定了激励性评价的方案。
对学生的激励性评价主要从作业评价、课堂评价、活动评价、小组评价四个方面进行：作业评价：在优良中等级评价的基础上，借助各种各样的小印章以及学校德育处发的学习星来促使学生认真对待作业，提高作业质量。
课堂评价：老师丰富多彩有针对性的评价语言加上学习星的及时奖励来使学生爱上课堂。
在课堂上表现非常突出，有超越性的发言和表现的时候，奖励一张学习星。
活动评价：利用才艺星来激发学生参与活动的积极性，利用文明卡来提升学生的文明意识、集体意识。
用评价来点燃学生思维的火捻-精选文档
用评价来点燃学生思维的火捻苏格拉底有言：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。
如果说教学的最终目的是为了帮助学生在头脑中点燃燎原之火，那么评价首先帮助学生引燃了一根思维的火捻。
教师在教学中用好评价介质，不仅能帮助学生很好地掌握知识，而且对他们的情感、态度、价值观以及各方面学习习惯和学习能力都会起到很好的作用。
评价主体的多元、评价内容的全面、评价渠道的创新都会给评价注入鲜活的能量。
今天，单就课堂上的评价说说自己的看法：一、“评在师生间”引得其乐融融课堂是学生学习语文发展能力的主渠道，应该通过老师评价、生生评价和师生互评等不同的方式来促进学生语文学习能力的发展。
1.师评生。
在课堂上老师的评价是必不可少的，确实起到了引领主流，把握大方向的作用。
我是从来不吝啬自己的评价的。
“语速再慢一点就更美了”、“一定要结合文章内容来回答”、“语言可以再简练一点”……经过天长日久的耳濡目染，学生们把我常用的评价方法都给“偷”走了，不仅评价水平提高了，说话水平也提高了。
2.生评生。
让学生评价学生也是我在课堂上经常用到的。
一方面是自己评价自己，特别是在作文课上会用到。
找一个作文好的同学读完后，我会问问：“你觉得哪儿处理得不够好？”能够自己找出问题，就已经改好了一半。
另一方面是学生之间的评价。
前面的学生回答后，让其他同学点评一下优缺点，然后跟进自己的意见，有必要的时候，再找第三个同学进行继续的跟评，“逼”着学生迈上第一个台阶后再迈第二个台阶……思维就在这一阶阶的登攀中打开、升腾、迸溅、燃烧。
3.生评师。
老师评价学生是高高在上的，学生评价学生是平起平坐的，让学生评价老师可不是“以下犯上”的。
我有时让自己做个“虚荣”的老师，自己美美地诵读课文，让学生进行评价，而且还“虚荣”到家，必须得说出我读得好在哪里，然后学着我的样子读一读；我有时让自己做个“坏坏”的老师，明明答案是A，我偏说成是B，有意见？有意见说出来，说不服我不行，只有学生把正理讲出来，我才泯然一笑。
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激励性评价是点燃学生思想的明灯
抚宁县牛头崖镇南戴河中学陈子国
阳光，照亮山川，照亮道路，照亮世界。
思想之光，能照亮人的观念，照亮人的思想，照亮人的精神世界。
每一个精当的激励性评价就是一盏点燃学生思想的明灯。
21世纪伊始，我国的基础教育进行着大规模的改革。
根据新的目标，更新教育教学内容，改革评价方法，以此促进学生更好的发展。
评语评价是教师对学生活动作出的总结性语言论述，是实现师生交流的一种渠道。
评语评价要把学生的优点和不足指出，要有正确的引导，优点应继续发扬，不足慢慢弥补、改进。
它是师生交流的另一平台，也是师生情感升华的催化剂。
因此，很好的使用评语评价，能够交融心灵，构建和谐教学过程，形成教学相长的良好氛围。
评语必须以教育、激励为主。
现在激励性评价方法已被愈来愈多的教育者所采用。
赏识激励性的评语评价能挖掘学生素质发展的潜力，帮助学生树立信心，鼓励学生奋发向上，激励其获得更大成功。
著名学者卡耐基曾说过：‚使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。
‛评语在我们的教育教学扮演着重要的角色。
激励性评价方法不仅包括语言激励，还包括情感激励和动作激励等。
灵活运用多种评价方式，才能收到更好的教育效果。
一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅传达了一种关爱，还
表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远大于随意的口头表扬。
有一个学生这样说过：‚老师对学生的微笑是两个没有血缘关系的人之间的最真挚的交流。
老师的微笑是充满鼓励的，每当我课堂上举手时，他总是微微一笑，好像在对我说‘积极思考，很好’；当我回答问题时，他的微笑好像在对我说‘不错，继续努力’。
这微笑不就是鼓励我上进的话语吗？‛
著名教育家苏霍姆林斯基说过:‚教育的核心就其本质来说，就在于使儿童始终体验到自己的尊严感。
‛评语的主要目的不在于选拔和甄别，不是选拔适合教育的学生，而是帮助我们创造适合每个学生的教育。
评价更重要的功能是为了促进教学的发展与提高，是为了促进每个学生的全面发展。
新的教学评价理念把学生视为有血有肉，有感情，有理性和尊严及存在着无限发展潜能的生命个体，尊重个体发展的差异，依据学生不同的背景与特点，正确认识每个学生不同发展的特点，为他们提出适合其发展的具体建议。
犹如春风之于花木，朔风之于蕙兰。
一份好的评语应该是以优点遮缺点，以优点促使学生改正缺点，以达到教育导向作用。
作为教师，应该重平日的点滴教育，更在评语评价上下功夫，一定能收到成效。
对学生的评语评价，是引导学生自我认识的过程，所以一定要公正、客观。
教师不能带有偏见，对学生的优点给以肯定，对学生的不足也要指出。
多观察学生，收集学生信息，掌握第一手
材料，让学生明白自己的优点在哪，缺点在哪，以正面教育为主。
说缺点，使其不骄傲；说缺点，不使其是信心。
对表现好的学生，在肯定成绩的同时，适当指出不足，从严要求，鼓励他们为更进一步而努力；对稍落后的学生，指出其优点和良好品质的萌芽，促其发扬自身的积极因素，克服消极因素，从而帮助学生自我完善、自我发展。
学生是评价行为的主体，一切评价都要从学生本身出发，一切为了学生的发展。
在评语评价中一定要尊重学生个性发展。
用发展的眼光去看待学生，通过评语，捕捉学生的闪光点，帮助他们树立信心，就能引导学生不断的自我完善，让个性与共性完美结合。
个性化的评价语言，有利于学生发挥优点，弥补不足。
这样的评语才有针对性和激励性，才能起到评语评价的作用。
爱一个学生容易，爱一个满身缺点的学生就不是一件容易的事了。
对待孩子的不足，我们要以爱来感染，来转化。
要善待有缺点的孩子，和他们做朋友，对他们的进步，哪怕是微不足道，都要发自内心的及时肯定，让他们在教师的期望中提高自信心，发展积极性。
只有当我们真正从言语上去关心学生，从行动上去爱护学生，才会惊奇的发现：原来每个学生的身上都蕴藏着许许多多的闪光点，每个学生都有自己独特的进步方式，每个学生都是一道独特的风景，风景各边都好。
在写评语时，我们要拥有一颗童心，让自己的话意趣盎然，并尽可能用孩子的眼光看待他们的所作所为；用孩子的心灵揣摩他们的内心世界。
只有这样才会
真正从心底接受老师，并因其师而信其道。
如果有人说，好的评语可以使学生变得积极进取，思想发生巨大变化，世界观发生根本的转变，你千万别信，评语不可能有那么大的教育力量，但他有其独特的作用。
春风化雨，点滴入土。
日久天长，潜移默化，学生的精神世界，有了这些评语作为学生成长道路上的指明灯，学生的今天、明天一定比昨天更明亮。
篇篇评语，句句话语，流露着真诚，体现着关爱，让孩子的心灵受到小小的震撼，激发上进的动力。
让我们都来尊重学生，以细心、童心，爱心为前提，走近他们，热爱他们，鼓励他们，写好鼓励性的评语，让每个学生在愉快、自信的学习氛围里成长。
让激励性评语最大限度的照亮同学们的精神世界。
以激励性语言对学生进行科学的评价，学生会真正体会到成功和进取的快乐，才能使师生关系真正融为一体，才能让祥和、快乐伴随学生成长。