小学一年级语文教育幼小衔接问题调查和教育策略研究
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目前，关于幼小衔接的教育问题，从幼儿园角度研究的较多，但是我们知道幼小衔接 是一个双向的问题，学前与小学的教育衔接也是一个双向问题，我们不能只从幼儿园着眼， 也要从小学出发。一年级新生对于正式的课堂学习十分陌生，其中语文教育是一个重要的 环节。因此，我们要从母语教育的角度出发，加强学前与小学语文教育衔接研究，从问题 出发，丰富学前与小学语文教育衔接的实践策略。
ｒｅｓｅａｒｃｈ，ｓｔａｒｔｉｎｇ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍ，ｒｉｃｈ ｐｒｅ·ｓｃｈｏｏｌ ａｎｄ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｌａｎｇｕａｇｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｐｒａｃｔｉｃｅ ｓｔｒａｔｅｇｙ ｏｆ ｃｏｎｖｅｒｇｅｎｃｅ．
Ｏｎ ｈｏｗ ｔｏ ａｃｈｉｅｖｅ ｔｈｅ ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ ｏｆ ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ ａｎｄ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｌａｎｇｕａｇｅ ｏｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ，ｉｎ
ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ａｎｄ ｐｒｉｍａｒｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ ａｎｄ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｉｎ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ
王佳婧小学一年级语文教育幼小衔接问题调查与教育策略研究 ａｎｄ ｐｒｉｍａｒｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ，ｓｃｈｏｏｌ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ａｎｄ ｐｒｉｍａｒｙ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｔｒａｔｅｇｙ，Ｔｈａｔ ｔｈｅ ｍａｉｎ ｐｒｏｂｌｅｍ ｉｓ ｉｍｐｒｏｐｅｒ ｃｏｎｖｅｒｇｅｎｃｅ ｂｅｔｗｅｅｎ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ａｎｄ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ，ｐａｒｅｎｔ ｅｄｕｃｔｉｏｎ ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ ｂｅｈｉｎｄ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｃａｕｓｅｄ ｂｙ ｔｈｅ ｌａｃｋ ｏｆ ｃｏｎｔａｃｔ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅ，
致攻扬谢读州…硕大…士学…期学…间位…发论…表文…的原…论…文创…性…声…明…和…版…权…使…用……授…权…书……………………………………………………………………４６…………………４７…………．．４５
王佳婧小学一年级语文教育幼小衔接问题调个需要适应的过程，是儿童对变化的外界环境重新适 应的过程。
Ｙａｎｇｚｈｏｕ ｆｉｒｓｔ ｇｒａｄｅ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｃｏｎｄｕｃｔ ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ ａｎｄ ａｔｔｅｎｄ ｃｏｕｒｓｅ
ｌｅｃｔｕｒｅｓ，ｃｏｍｂｉｎｅｄ ｗｉｔｈ ｄｏｍｅｓｔｉｃ ａｎｄ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｓｏｍｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐｒａｃｔｉｃｅｓ Ｇｒａｄｅ Ｌａｎｇｕａｇｅ
２０１１年１２月２８日，教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化＂现象 的通知》指出：要求各地防止和纠正“小学化＂现象，幼儿园、学前班要坚持以游戏为基 本活动。严禁幼儿园提前教授小学教育内容。不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进 行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。②在教育部通知下发后，各 地先后转发，有的还专门出台了防“小学化＂的地方性文件和规定。自教育部发出通知之 后，２０１２年３月１日正式实施的《江苏省学前教育条例》以法规的形式，禁止“以集中授课 方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练”等违背幼 儿成长规律的教育行为。南京市教育局有关负责人在接受记者采访时表示，在今年小学招 生过程中，严禁任何学校组织学科类的新生入学考试，并不得以任何名义分重点班、特色 班和实验班。首届全国教书育人楷模、南京市北京东路小学附属幼儿园园长吴邵萍联合南 京市８所知名幼儿园园长向全市幼儿教师、小学和广大家长郑重发出倡议：呼吁“坚决防 止和纠正幼儿园教育‘小学化’倾向”。幼儿教育“小学化”倾向违背了幼儿身心发展特 点和教育规律，这些在语文教育中也广泛存在，妨害了儿童的身心健康发展。
ｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙ ｔｈｅ ｐｒｉｍａｒｙ ｐｏｌｉｃｙ ｃｌｅａｒｌｙ ｅｍｐｈａｓｉｚｅ ｔｈｅ ｍｅｓｓａｇｅ ｔｈａｔ ｙｏｕｎｇ ｉｎｔｅｒｆａｃｅ ｉｓｓｕｅｓ，
ｅｍｐｈａｓｉｚｉｎｇ ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔ ｉｎ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ ｌａｎｇｕａｇｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｓ ｗｅｌｌ ｔｈｅ ｋｅｙ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｙｏｕｎｇ ｌａｎｇｕａｇｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｃｏｎｖｅｒｇｅ ａｎｄ ｃａｌｌｓ ｆｏｒ ｎａｔｉｏｎａｌ ｅａｒｌｙ ｃｈｉｌｄｈｏｏｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎｔｏ ｔｈｅ
ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ，ｆｒｏｍ ｂｏｔｈ ｔｈｅ ｍａｃｒｏｓｃｏｐｉｃ ａｎｄ ｍｉｃｒｏｓｃｏｐｉｃ ａｓｐｅｃｔｓ ｔｏ ｄｅｖｅｌｏｐ ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ．Ｆｒｏｍ
ｍａｃｒｏｓｃｏｐｉｃ ａｓｐｅｃｔ，ｆｉｒｓｔ，ｗｅ ｍｕｓｔ ｃａｒｒｙ ｏｕｔ ｔｈｅ ｐｏｌｉｃｙ ａｄｊｕｓｔｍｅｎｔｓ，ｉｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｏｌｉｃｙ，
（二）意义 幼儿园教育与小学教育是一个系统整体，既有连续性又有阶段性。这要求幼儿园与小 学教育要相互衔接，前者为后者做准备。幼儿从幼儿园进入小学是一个转折点，是儿童对 变化的外界环境重新适应的过程。幼儿的社会交往能力是社会性适应中极其重要的部分，
①中华人民共和国教育部勘儿园教育指导纲要（试行）．北京师范大学出版社，２００１：卜－２ ＠江苏教育．关于转发教育部规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知，２０１２年１月２９日，
关于如何实现学前和小学语文教育的幼小衔接，本文提出要从宏观和微观两个方面来 制定对策。宏观方面，一是要进行政策调整，在语文教育教学的相关政策中特别是关于小 学的相关政策中明确强调注重幼小衔接问题，强调把学生语文学习兴趣培养作为做好幼小 语文教育衔接的关键目标，可以呼吁国家将幼儿教育纳入国民教育范畴。二是加强教师队 伍的整合，主要是培养针对幼小衔接阶段的教师以及加强教师的沟通与联系。微观方面， 主要包括六个方面，分别是语文教育策略的调整，创设充满童趣的教室环境，营造民主、 和谐、多样的课堂氛围，采用多样化的教学组织形式，促进教材多样化发展以及对课堂资 源的充分利用。
Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆｏｒ ａ ｃｏｎｖｅｒｇｅｎｃｅ ｏｆ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｃｏｎｃｌｕｄｅｓ ｗｉｔｈ ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ．Ｉｎ ｔｈｉｓ ｓｔｕｄｙ，
ｆｒｅｓｈｍｅｎ ｆｒｏｍ
ｔｏ ｌｅａｍ ｂａｓｉｃ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｔｏ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅ ｆｏｕｒ ａｓｐｅｃｔｓ ｏｆ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ
本文首先对目前国内外关于幼小衔接的现状进行了概述，然后列举了幼小衔接的相关 问题及理论，并通过对扬州一所重点小学的一年级语文教师进行访谈和随堂听课，结合国 内外的一些研究做法，对一年级语文教育的衔接出现的问题进行总结并提出相应的解决策 略。本研究从新生学习基本情况，教师实施幼小衔接教学技能与素质，小学课堂中幼小衔 接教学方法，学校幼小衔接的管理策略等四个方面进行调查，得出目前的主要问题是幼儿 园和小学之间衔接不当、家长教育理念落后、课程安排存在的问题、教学组织形式单调和 幼小教师之间缺少联系造成的。
Ｃｕｒｒｅｎｔｌｙ，ａｂｏｕｔ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ａｎｄ ｐｒｉｍａｒｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓｓｕｅｓ，ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ ｔｈｅ
ｎｕｒｓｅｒｙ ｍｏｒｅ，ｂｕｔ ｗｅ ｋｎｏｗ ｔｈａｔ ｙｏｕｎｇ ｃｏｎｖｅｒｇｅｎｃｅ ｐｒｏｂｌｅｍ ｉｓ ａ ｔｗｏ－ｗａｙ ｐｒｅ—ｓｃｈｏｏｌ ａｎｄ ｐｒｉｍａｒｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ａｌｓｏ ａ ｂｉ－ｄｉｒｅｃｔｉｏｎａｌ ｉｎｔｅｒｆａｃｅ ｐｒｏｂｌｅｍ，ｗｅ ｃａｎ ｎｏｔ ｊｕｓｔ ｆｏｃｕｓ ｆｒｏｍ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ，ｂｕｔ ａｌｓｏ ｆｒｏｍ ｐｒｉｍａｒｙ ｄｅｐａｒｔｕｒｅ．Ａ ｆｒｅｓｈｍａｎ ｆｏｒ ｆｏｒｍａｌ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｓ ｖｅｒｙ
ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｃ．ｊｓ．ｅｄｕ．ｃｎ／ａｒ９２０１２／１／３１／ａｒｔ ４２６７＿６４４０７．ｈｔｍｌ
ｎａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｒｅａｓ．Ｔｈｅ ｓｅｃｏｎｄ ｉｓ ｔｏ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ｔｈｅ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｉｓ ｔｏ ｔｒａｉｎ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｆｏｒ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ａｎｄ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｔａｇｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｃｏｎｔａｃｔ．Ｔｈｅ ｍｉｃｒｏｓｃｏｐｉｃ ａｓｐｅｃｓ ｃｏｎｓｉｓｔｓ ｏｆ ｓｉｘ ｍａｉｎ ａｒｅａｓ，ｌａｎｇｕａｇｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｐｏｌｉｃｙ ａｄｊｕｓｔｍｅｎｔ，
Ｆｉｒｓｔｌｙ，ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ａｔ ｈｏｍｅ ａｎｄ ａｂｒｏａｄ ｃｏｎｖｅｒｇｅ ｏｎ ｔｈｅ ｙｏｕｎｇ ａｒｅ ｏｕｔｌｉｎｅｄ，ａｎｄ ｔｈｅｎ ｃｉｔｅｄ ｔｈｅ ｙｏｕｎｇ ａｎｄ ｔｈｅ ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ ｃｏｎｖｅｒｇｅｎｃｅ—ｒｅｌａｔｅｄ ｉｓｓｕｅｓ，ａｎｄ ｔｈｒｏｕｇｈ ａ ｆｏｃｕｓ ｏｎ
ｔｈｅ ｃｒｅａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｃｈｉｌｄｌｉｋｅ，ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ａｎｄ ｃｒｅａｔｅ ａ ｄｅｍｏｃｒａｔｉｃ ａｎｄ ｈａｒｍｏｎｉｏｕｓ，
ｄｉｖｅｒｓｅ ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ ｉｎ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ，ｕｓｉｎｇ ａ ｖａｒｉｅｔｙ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌ ｆｏｒｍｓ，ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅ ｄｉｖｅｒｓｉｆｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ａｓ ｗｅｌｌ ａｓｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｆｕｌｌ ｕｔｉｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ．
ｍｏｎｏｔｏｎｏｕｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ ａｎｄ ｙｏｕｎｇ ｔｅａｃｈｅｒｓ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｐｒｉｍａｒｙ Ｏｎｅ；Ｃｈｉｎｅｓｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｔｒａｎｓｉｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ａｎｄ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ
王佳婧小学一年级语文教育幼小衔接问题调查与教育策略研究
ｓｔｒａｎｇｅ，ｗｈｅｒｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｐａｒｔ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｗｅ ｎｅｅｄ ｔｈｅ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ
ｍｏｔｈｅｒ－ｔｏｎｇｕｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｏ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ｐｒｅ－ｓｃｈｏｏｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｒｉｍａｒｙ ｌａｎｇｕａｇｅ ｉｎｔｅｒｆａｃｅ
１
引言
一、选题背景及意义 （一）背景 幼小衔接问题是长期被教育工作者和家长所关注却一直没有得到很好解决的难题。近
几年来，幼儿园和小学教师越来越认识到了衔接工作直接影响儿童入学后的适应性和今后 的健康成长，影响义务教育的普及和质量的提高。目前在幼小衔接问题中，大多只重视知 识上的片面衔接，不注重幼儿学习习惯、学习兴趣以及社会适应能力的衔接，因此在幼小 衔接过程中，常常会出现幼儿园关注小学情况多一些，小学则不关注幼儿园，形成了单向 衔接的局面。２００１年，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出： “幼儿园应与 家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造 良好的条件。”Ｗ
关键词：小学一年级；语文教育；幼小衔接
旦
扬州大学硕士学位论文
Ａｂｓｔｒａｃｔ
Ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｅｎｔｅｒ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｆｒｏｍ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ｉｓ ａ ｎｅｅｄ ｔｏ ａｄａｐｔ ｔｏ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｔｈａｔ ｉｓ
ｃｈａｎｇｉｎｇ ｅｘｔｅｒｎａｌ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ｆｏｒ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｔｏ ｒｅ－ａｄａｐｔａｔｉｏｎ．
ｒｅｓｅａｒｃｈ，ｓｔａｒｔｉｎｇ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍ，ｒｉｃｈ ｐｒｅ·ｓｃｈｏｏｌ ａｎｄ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｌａｎｇｕａｇｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｐｒａｃｔｉｃｅ ｓｔｒａｔｅｇｙ ｏｆ ｃｏｎｖｅｒｇｅｎｃｅ．
Ｏｎ ｈｏｗ ｔｏ ａｃｈｉｅｖｅ ｔｈｅ ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ ｏｆ ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ ａｎｄ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｌａｎｇｕａｇｅ ｏｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ，ｉｎ
ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ａｎｄ ｐｒｉｍａｒｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ ａｎｄ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｉｎ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ
王佳婧小学一年级语文教育幼小衔接问题调查与教育策略研究 ａｎｄ ｐｒｉｍａｒｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ，ｓｃｈｏｏｌ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ａｎｄ ｐｒｉｍａｒｙ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｓｔｒａｔｅｇｙ，Ｔｈａｔ ｔｈｅ ｍａｉｎ ｐｒｏｂｌｅｍ ｉｓ ｉｍｐｒｏｐｅｒ ｃｏｎｖｅｒｇｅｎｃｅ ｂｅｔｗｅｅｎ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ａｎｄ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ，ｐａｒｅｎｔ ｅｄｕｃｔｉｏｎ ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ ｂｅｈｉｎｄ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｃａｕｓｅｄ ｂｙ ｔｈｅ ｌａｃｋ ｏｆ ｃｏｎｔａｃｔ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅ，
致攻扬谢读州…硕大…士学…期学…间位…发论…表文…的原…论…文创…性…声…明…和…版…权…使…用……授…权…书……………………………………………………………………４６…………………４７…………．．４５
王佳婧小学一年级语文教育幼小衔接问题调个需要适应的过程，是儿童对变化的外界环境重新适 应的过程。
Ｙａｎｇｚｈｏｕ ｆｉｒｓｔ ｇｒａｄｅ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｃｏｎｄｕｃｔ ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ ａｎｄ ａｔｔｅｎｄ ｃｏｕｒｓｅ
ｌｅｃｔｕｒｅｓ，ｃｏｍｂｉｎｅｄ ｗｉｔｈ ｄｏｍｅｓｔｉｃ ａｎｄ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｓｏｍｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐｒａｃｔｉｃｅｓ Ｇｒａｄｅ Ｌａｎｇｕａｇｅ
２０１１年１２月２８日，教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化＂现象 的通知》指出：要求各地防止和纠正“小学化＂现象，幼儿园、学前班要坚持以游戏为基 本活动。严禁幼儿园提前教授小学教育内容。不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进 行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。②在教育部通知下发后，各 地先后转发，有的还专门出台了防“小学化＂的地方性文件和规定。自教育部发出通知之 后，２０１２年３月１日正式实施的《江苏省学前教育条例》以法规的形式，禁止“以集中授课 方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练”等违背幼 儿成长规律的教育行为。南京市教育局有关负责人在接受记者采访时表示，在今年小学招 生过程中，严禁任何学校组织学科类的新生入学考试，并不得以任何名义分重点班、特色 班和实验班。首届全国教书育人楷模、南京市北京东路小学附属幼儿园园长吴邵萍联合南 京市８所知名幼儿园园长向全市幼儿教师、小学和广大家长郑重发出倡议：呼吁“坚决防 止和纠正幼儿园教育‘小学化’倾向”。幼儿教育“小学化”倾向违背了幼儿身心发展特 点和教育规律，这些在语文教育中也广泛存在，妨害了儿童的身心健康发展。
ｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙ ｔｈｅ ｐｒｉｍａｒｙ ｐｏｌｉｃｙ ｃｌｅａｒｌｙ ｅｍｐｈａｓｉｚｅ ｔｈｅ ｍｅｓｓａｇｅ ｔｈａｔ ｙｏｕｎｇ ｉｎｔｅｒｆａｃｅ ｉｓｓｕｅｓ，
ｅｍｐｈａｓｉｚｉｎｇ ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔ ｉｎ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ ｌａｎｇｕａｇｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｓ ｗｅｌｌ ｔｈｅ ｋｅｙ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｙｏｕｎｇ ｌａｎｇｕａｇｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｃｏｎｖｅｒｇｅ ａｎｄ ｃａｌｌｓ ｆｏｒ ｎａｔｉｏｎａｌ ｅａｒｌｙ ｃｈｉｌｄｈｏｏｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎｔｏ ｔｈｅ
ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ，ｆｒｏｍ ｂｏｔｈ ｔｈｅ ｍａｃｒｏｓｃｏｐｉｃ ａｎｄ ｍｉｃｒｏｓｃｏｐｉｃ ａｓｐｅｃｔｓ ｔｏ ｄｅｖｅｌｏｐ ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ．Ｆｒｏｍ
ｍａｃｒｏｓｃｏｐｉｃ ａｓｐｅｃｔ，ｆｉｒｓｔ，ｗｅ ｍｕｓｔ ｃａｒｒｙ ｏｕｔ ｔｈｅ ｐｏｌｉｃｙ ａｄｊｕｓｔｍｅｎｔｓ，ｉｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｏｌｉｃｙ，
（二）意义 幼儿园教育与小学教育是一个系统整体，既有连续性又有阶段性。这要求幼儿园与小 学教育要相互衔接，前者为后者做准备。幼儿从幼儿园进入小学是一个转折点，是儿童对 变化的外界环境重新适应的过程。幼儿的社会交往能力是社会性适应中极其重要的部分，
①中华人民共和国教育部勘儿园教育指导纲要（试行）．北京师范大学出版社，２００１：卜－２ ＠江苏教育．关于转发教育部规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知，２０１２年１月２９日，
关于如何实现学前和小学语文教育的幼小衔接，本文提出要从宏观和微观两个方面来 制定对策。宏观方面，一是要进行政策调整，在语文教育教学的相关政策中特别是关于小 学的相关政策中明确强调注重幼小衔接问题，强调把学生语文学习兴趣培养作为做好幼小 语文教育衔接的关键目标，可以呼吁国家将幼儿教育纳入国民教育范畴。二是加强教师队 伍的整合，主要是培养针对幼小衔接阶段的教师以及加强教师的沟通与联系。微观方面， 主要包括六个方面，分别是语文教育策略的调整，创设充满童趣的教室环境，营造民主、 和谐、多样的课堂氛围，采用多样化的教学组织形式，促进教材多样化发展以及对课堂资 源的充分利用。
Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆｏｒ ａ ｃｏｎｖｅｒｇｅｎｃｅ ｏｆ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｃｏｎｃｌｕｄｅｓ ｗｉｔｈ ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ．Ｉｎ ｔｈｉｓ ｓｔｕｄｙ，
ｆｒｅｓｈｍｅｎ ｆｒｏｍ
ｔｏ ｌｅａｍ ｂａｓｉｃ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｔｏ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅ ｆｏｕｒ ａｓｐｅｃｔｓ ｏｆ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ
本文首先对目前国内外关于幼小衔接的现状进行了概述，然后列举了幼小衔接的相关 问题及理论，并通过对扬州一所重点小学的一年级语文教师进行访谈和随堂听课，结合国 内外的一些研究做法，对一年级语文教育的衔接出现的问题进行总结并提出相应的解决策 略。本研究从新生学习基本情况，教师实施幼小衔接教学技能与素质，小学课堂中幼小衔 接教学方法，学校幼小衔接的管理策略等四个方面进行调查，得出目前的主要问题是幼儿 园和小学之间衔接不当、家长教育理念落后、课程安排存在的问题、教学组织形式单调和 幼小教师之间缺少联系造成的。
Ｃｕｒｒｅｎｔｌｙ，ａｂｏｕｔ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ａｎｄ ｐｒｉｍａｒｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓｓｕｅｓ，ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ ｔｈｅ
ｎｕｒｓｅｒｙ ｍｏｒｅ，ｂｕｔ ｗｅ ｋｎｏｗ ｔｈａｔ ｙｏｕｎｇ ｃｏｎｖｅｒｇｅｎｃｅ ｐｒｏｂｌｅｍ ｉｓ ａ ｔｗｏ－ｗａｙ ｐｒｅ—ｓｃｈｏｏｌ ａｎｄ ｐｒｉｍａｒｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ａｌｓｏ ａ ｂｉ－ｄｉｒｅｃｔｉｏｎａｌ ｉｎｔｅｒｆａｃｅ ｐｒｏｂｌｅｍ，ｗｅ ｃａｎ ｎｏｔ ｊｕｓｔ ｆｏｃｕｓ ｆｒｏｍ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ，ｂｕｔ ａｌｓｏ ｆｒｏｍ ｐｒｉｍａｒｙ ｄｅｐａｒｔｕｒｅ．Ａ ｆｒｅｓｈｍａｎ ｆｏｒ ｆｏｒｍａｌ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｓ ｖｅｒｙ
ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｃ．ｊｓ．ｅｄｕ．ｃｎ／ａｒ９２０１２／１／３１／ａｒｔ ４２６７＿６４４０７．ｈｔｍｌ
ｎａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｒｅａｓ．Ｔｈｅ ｓｅｃｏｎｄ ｉｓ ｔｏ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ｔｈｅ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｉｓ ｔｏ ｔｒａｉｎ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｆｏｒ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ａｎｄ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｔａｇｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｃｏｎｔａｃｔ．Ｔｈｅ ｍｉｃｒｏｓｃｏｐｉｃ ａｓｐｅｃｓ ｃｏｎｓｉｓｔｓ ｏｆ ｓｉｘ ｍａｉｎ ａｒｅａｓ，ｌａｎｇｕａｇｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｐｏｌｉｃｙ ａｄｊｕｓｔｍｅｎｔ，
Ｆｉｒｓｔｌｙ，ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ａｔ ｈｏｍｅ ａｎｄ ａｂｒｏａｄ ｃｏｎｖｅｒｇｅ ｏｎ ｔｈｅ ｙｏｕｎｇ ａｒｅ ｏｕｔｌｉｎｅｄ，ａｎｄ ｔｈｅｎ ｃｉｔｅｄ ｔｈｅ ｙｏｕｎｇ ａｎｄ ｔｈｅ ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ ｃｏｎｖｅｒｇｅｎｃｅ—ｒｅｌａｔｅｄ ｉｓｓｕｅｓ，ａｎｄ ｔｈｒｏｕｇｈ ａ ｆｏｃｕｓ ｏｎ
ｔｈｅ ｃｒｅａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｃｈｉｌｄｌｉｋｅ，ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ａｎｄ ｃｒｅａｔｅ ａ ｄｅｍｏｃｒａｔｉｃ ａｎｄ ｈａｒｍｏｎｉｏｕｓ，
ｄｉｖｅｒｓｅ ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ ｉｎ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ，ｕｓｉｎｇ ａ ｖａｒｉｅｔｙ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌ ｆｏｒｍｓ，ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅ ｄｉｖｅｒｓｉｆｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ａｓ ｗｅｌｌ ａｓｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｆｕｌｌ ｕｔｉｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ．
ｍｏｎｏｔｏｎｏｕｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ ａｎｄ ｙｏｕｎｇ ｔｅａｃｈｅｒｓ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｐｒｉｍａｒｙ Ｏｎｅ；Ｃｈｉｎｅｓｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｔｒａｎｓｉｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ａｎｄ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ
王佳婧小学一年级语文教育幼小衔接问题调查与教育策略研究
ｓｔｒａｎｇｅ，ｗｈｅｒｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｐａｒｔ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｗｅ ｎｅｅｄ ｔｈｅ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ
ｍｏｔｈｅｒ－ｔｏｎｇｕｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｏ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ｐｒｅ－ｓｃｈｏｏｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｒｉｍａｒｙ ｌａｎｇｕａｇｅ ｉｎｔｅｒｆａｃｅ
１
引言
一、选题背景及意义 （一）背景 幼小衔接问题是长期被教育工作者和家长所关注却一直没有得到很好解决的难题。近
几年来，幼儿园和小学教师越来越认识到了衔接工作直接影响儿童入学后的适应性和今后 的健康成长，影响义务教育的普及和质量的提高。目前在幼小衔接问题中，大多只重视知 识上的片面衔接，不注重幼儿学习习惯、学习兴趣以及社会适应能力的衔接，因此在幼小 衔接过程中，常常会出现幼儿园关注小学情况多一些，小学则不关注幼儿园，形成了单向 衔接的局面。２００１年，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出： “幼儿园应与 家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造 良好的条件。”Ｗ
关键词：小学一年级；语文教育；幼小衔接
旦
扬州大学硕士学位论文
Ａｂｓｔｒａｃｔ
Ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｅｎｔｅｒ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｆｒｏｍ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ｉｓ ａ ｎｅｅｄ ｔｏ ａｄａｐｔ ｔｏ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｔｈａｔ ｉｓ
ｃｈａｎｇｉｎｇ ｅｘｔｅｒｎａｌ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ｆｏｒ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｔｏ ｒｅ－ａｄａｐｔａｔｉｏｎ．