试论如何融情感于化学教学中

试论如何融情感于化学教学中

现代教育学实践告诉我们：情感是人对客观对象所持的态度体验是一种心理过程，也是人脑的机能。对于情感在教育教学中体现的不仅仅是师生之间的信息交流，更是一种心的交流，情感在教师与学生之间的联系起着纽带和桥梁作用。积极的情感能极大地提高人的活动能量，从而提高教师的教学效率和教学质量以及学生的学习和解决问题的能力。我是一名在乡镇中学执教近二十年的化学老师，经历了教程的改革过程，尤其是在新课程改革实施的几年教学实践中得到了一定的认识，也偿试了多种教学方法。学生进入初三便开始学习化学，虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教学方法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。因此我采取了诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、听题判断法和化学游戏法等多种教学方法，这些方法也的确收到较好的教学效果。在化学实验教学中，教师不仅要传授化学实验知识、技能，更要重视开发学生的智力。

一、以环保意识情促动学生

随着工农业产的发展，化学污染物对环境，对人类健康，社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。作为化学教师应收集、累积环保信息和先进科技成果，把累积到的材料自然渗透到教学中，使化学教学要为生动活泼，紧密联系实际。让学生认识到化学与环境的关系，了解环境污染的原因，可能造成什么样的恶果，以及如何保护环境，改善环境的道理，尤其是在教学如：氧气、二氧化硫、氮的氧化物、电镀、电解、金属的冶炼、煤、石油等内容时，就应及时向学生进行环保教育，教学中强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。

二、以教学实验情培养学生

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。对于初三的学生来说，元素符号、化学式、化学方程式等虽然新鲜，但它既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的教学方式突破难点，除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习以外，可使学生在娱乐中掌握知识来突破难点。比如，在开始学习化学式时是比较困难的，如果教师采用演示实验可以激发学生的学习兴趣，为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。例如，为学生接受并产生兴趣，用一些身边熟悉的水果和蔬菜作为原料进行实验测定，进而对各种蔬菜和水果中的维生素C含量作比较。学生们通过实验测定，同学们懂得了维生素C是人体必不可少的维生素之一，从而使学生通过观察、分析理解和掌握化学概念并解决问题。

三、以科学发展情激励学生

社会的进步，人类文明程度的提高，科学技术的飞速发展，不应该成为环境污染的祸首，而应该是美化环境的先导。为此，在化学教学过程中，教师要转变观念，从提高认识积极开展实验教学适应社会发展的要需出发，把环境保护的知识融贯于化学教学的始终，激励学生勤奋学习，刻苦钻研，用先进的科学知识指导工农业生产，优化产业结构，变废为宝，保护环境，美化地球。组织学生参加环保法律法规的宣传，利用3月12日植树节、5月31日世界无烟日、6月5日世界环境日等纪念日，让学生们了解我国有关方面的规定和常识，以提高学生在环境管理方面的认识。组织学生对当地自然保护区、生态保护区、水土保护区和环境污染区等进行实地考查，化肥、农药的利用又污染了人类赖以生存的环境，不断地危害人类的健康使他们认识到人与气温、气候、空气、谷物增产、水土流失及环境保护等都存在着密切关系。通过现场对比，丰富学生环境方面的知识，结合已学的知识，开展有关环境污染与保护知识的问答。例如，酸雨是如何形成的？造成大气污染的主要物质是什么？防治途径如何？等等，以激励学生学习化学课程的兴趣。

总之，化学教师要让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学知识，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。