Unit5shoppingPartB(教学设计)闽教版英语四年级下册3

设计主题闽教版学校英语第四册Unit5 shopping Part B
一、整体设计思路、指导依据说明
义务教育英语课程标准?指出，义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使同学形成初步的综合语言运用力量，促进心智力的开展，提高人文素养。

依据?义务教育英语课程标准?和本节课的教学内容，同时考虑同学的年龄特点和实际水平，我以新课程标准为指导，并结合实际对教学内容进行了调整,这节课中我采纳了情景教学法，直观教学法，任务型教学法、嬉戏教学法，并制作了幻灯片帮助教学，从视，听，说、练各方面兼顾全体同学，以老师的情感感染同学，鼓舞同学大胆说英语，让同学对该局部的学习有一个更加直观的理解，更易把握和运用。

在前一课的学习中，同学已经能初步用所学的语言描述购物需求。

本课通过超市购物这条主线贯穿整节课，围绕文本“shopping〞的内容，说单词，说句子，一步步过渡到在实际情景中运用语言沟通，通过循序渐进、从易到难地有梯度的化解教学难点，来指导同学通过看、听、说、读、记，提高同学自主学习的技能技巧，同时注意培育同学的合作意识，提高他们的交际力量和思维力量，使同学在听、说、读、练中得到熬炼，在开心，轻松的气氛中温故而知新。

最终的“春游购物〞的活动，能有效结合同学本课所学的语言学问，增加同学运用语言的时机，让同学结合语境进行充分的运用和表达，促进综合语言运用力量的开展，教育孩子们要合理地对金钱做出规划，建立科学的消费观念。

二、教学背景分析
教学内容分析：
本课是闽教版学校英语第四册Unit5的内容。

本单元是围围着购物这一话题绽开的。

这单元分为两个局部。

本课是B局部，A局部主要学习了用英语句型“I need …〞表达自己的购物需求，并且制定相应的购物清单，B局部主要在A局部的根底上连续围绕购物的话题绽开，B局部将主要学习在购物过程中如何用英语进行问价和表达商品的价格。

教学内容与同学的实际生活亲密相关，易于引发同学运用简洁的英语进行交际和沟通，孩子们主要学会表达和运用“How much is it?〞和“It’s … yuan.〞这两个句型进行购物活动。

在本节课的学习活动中，我通过情境的设置，让同学一开头就带着去超市进行春游购物的任务进入了超市的情境，完成学习任务ＰＫ赢得购物奖金。

师生在超市里遇到了Sally一家，老师同学和Sally 一家一起逛超市，Ben在购物过程中淘气捣蛋把商品标价弄乱了，引导同学利用平常的生活阅历关心他把价格标签归回原位。

最终让同学用他们自己在课上赢得的奖金在超市里选购自己春游所需的物品，以合理规划不超支的为成功者。

同学通过学习活动赢得奖金，再通过了解Sally一家的超市购物活动，了解现实生活中的购物活动，最终进行自己的购物活动，由人及己，由观看到实践，任务设置层层递进，让同学学会运用英语在购物活动中进行交际和沟通，在学习任务中学会合理地规划使用钱，关心同学树立科学的消费观。

同学状况分析：
四班级同学已经有了肯定的英语学期根底，同学在三班级和四班级上册中已经学习把握了1到20，以及30，40和50等数字的表达法，以及对数字的提问方法“how much〞。

在本课的教学中，我将通过对已学内容的复习，引导同学观看已学单词，总结规律并延长出新词sixty, seventy, eighty, ninety。

从而培育孩子观看规律，总结规律并延长出新词的学习策略。

课程设置增加了同学学习英语的乐观性，他们对英语学习爱好高，并把握一些正确的学习方法和拥有肯定的思维力量，英语学习的目的性较强，学习习惯较好。

在英语教学中，通过任务设计，开展同学的思维力量，让同学在感知、仿照、学习、体验的根底上逐步到达真实运用语言进行沟通的目的，为后一阶段的学习打下坚实的根底。

三、教学目标分析
语言学问与语言技能目标：
1.能听懂、会说并书写单词和短语：sixty, seventy, eighty, ninety.。

2.能理解并运用句型：“How much is it?〞和“It’s … yuan.〞
3.能依据文本学习新学问，并简洁复述文本对话。

4.能开拓思维，设计自己的购物规划。

5.能用所学学问，延长到生活中相应的购物情境中。

学习策略目标：
1.带着问题有目的地听课文内容，有猎取关键信息和自主解决问题的力量。

2.能通过主要问题“How much is it?〞和答复“It’s … yuan.〞的主题内容进行思维。

情感目标：鼓舞孩子们合理地对金钱做出规划，建立科学的消费观念。

四、教学重点、难点分析
教学重点：
1.学习新的单词及短语：sixty, seventy, eighty, ninety.等。

2.能用正确地运用所学学问进行科学的购物活动。

教学难点：能将所学学问与实际生活相联系，在购物活动中自主地表达自己的购物意图。

五、教学过程设计
Step1 Warmingup
1.Greetings.
2. Present the title: Unit 5 Shopping Part B. T: Spring is ing, we are going to a spring outing. In the spring outing, we need … wow, a lot of things we need in spring outing. Where can we buy them? Yes, in the supermarket, Today, let’s go shopping in the supermarket. T: Look, two saving pots, the red one for G1, the blue one for G2. G1, G2, let’s PK, Money for the winner
The more you win, the more you buy. Please remember, don’t overspend. (PPT:超市的图片) 3. Introduce the petition rules
T：OK. Now we’re going to learn Unit 5 Shopping Part B.
【设计意图】
设置情境，以周末要进行春游，老师带着孩子一起去超市为春游购物为切入点，让孩子们进行PK，用赢得的钱买东西，比比看哪一组的购物规划得最好。

复习了Part A的I need … 句型，为接下来的学习做了自然的铺垫，为同学制造习得新语言的时机，增加新旧学问的联系。

Step2 Presentation and practice
1. Introduce the setting and review. T: The supermarket is on sale. Look，beautiful balloons, there are numbers on the balloons. Say numbers as quickly as you can. (PPT:气球嬉戏)
2. Learn numbers. T: Look at this group, what’s in mon? T: Have you got the rules? Words study: sixty, seventy, eighty, ninety. (同学依据规律自主学习新单词sixty, seventy ,eighty, ninety。

) (PPT:出示十几和几十数字的比照。

)
【设计意图】
①设置情境，师生在超市门口有很多带着数字的气球，老师带着孩子们一起复习气球上的数字，为接下来的新词学习做了自然的铺垫，为同学制造观看总结的时机，增加新旧学问的联系。

②同学进入超市购物的情境，依据规律自主学习新单词sixty, seventy ,eighty, ninety。

③通过让同学观看已经学过的十几和几十的数字的比照，总结规律并延长出新词。

培育孩子观看规律，总结规律并延长出新词的学习策略。

④同学通过总结规律，自主学习新词，体验到学习的成就感。

3.Introduce toys and yuan.
T: Now, let’s enter the supermarket. Look, the toy shelf, so many toys. Say as quickly as you
can. Word study: Teddy Bear. T: Do you want to know how much is it? Sentence study: It’s … yuan. T: So many toys. Do you want to know how much is it? T: We use yuan in China, What about other countries? Let’s go and have look. (PPT:各国货币符号.)
【设计意图】
①设置情境，师生进了超市，首先到了玩具柜台，孩子们复习了玩具的名称，熟悉了价格的表达法，并且通过老师的问句的大量输入，孩子们初步感知了问句How much is it?
②教学新单词过程中注意语音学问的教学，让同学参照旧单词自主拼读新单词，加强同学对新旧学问的联系，形成有效的英语学习策略，有利于开展自主学习的力量，为今后英语学习奠定根底。

③以yuan为切入点，延长到各个国家以及相应货币的表达，关心同学拓展学问面，拓宽视野。

4. Learn the text.
(1) Q1: How to ask the price？〔PPT播放课文动画。

〕T: I like shopping in the supermarket. Look, Sally and her families are in the supermarket. They go shopping, too. One question for you. How to ask the price？Watch carefully! Sentence study: How much is it?
(2)Q2: How much is it (Teddy Bear, toy train & tomatoes)? 〔PPT播放课文动画。

〕T：Now. How much is it？Word study: hundred Experience shopping. (Ask & answer) S1: I like …/ I need …/ …is very good. How much is it? S2: It’s …. yuan.
【设计意图】
①设置情境，师生在超市里遇到了Sally一家，并和Sally一家一起逛超市，以此为切入点进入文本，对文本进行理解。

②通过问题设计以及图片的展现，让同学理解并学会使用句型“How much is it?〞及其答句“It’s … yuan.〞在实际沟通中的运用。

③从学校生的心理特点动身，通过Ben 与超市导购对话的方式，让同学很自然地在真实的情景中运用语言进行沟通,并能够在接下来的活动更加自如地表达自己的购物意愿。

Step 3 Consolidation.
1. Task1: Listen and imitate. T：Turn to P38, listen and imitate. T：Now. Close your book and imitate.
2. Task2：Read text by themselves and answer the question: How much is it? (These tomatoes).
3. Task3：Roleplay.
【设计意图】
①英语课程标准提倡要注意学习过程，强调同学的体验和参加，本局部回归文本，对课文进行仿照和跟读，能让同学产生一种身临其境的感觉。

②让孩子进行角色扮演，能训练孩子说英语的力量，加强孩子的记忆力量。

③让孩子自读课文理解文本，培育他们理解文本，解决问题的力量。

Step4 Extension.
1. Wrong tags. T: Oh, no! Ben is too naughty to mess all the tags. Can you help him?
(设置情境，引导同学利用平常的生活阅历关心Ben把价格标签归回原位。

)
2.Spring outing shopping. (小组竞赛，比比看那一组在本组的预算内完成春游购物。

)
(1) Introduce the setting and rules. T：Now all the tags are in the right places, let’s go shopping for the spring outing in the supermarket. What do we need? We need …, … and …. Can we afford them? T：Look here，so much money we have won, let’s count together! …G1，you have … yuan. G2 you have … yuan! Now, go shopping with money there. Remember, don’t over spend!
(2) Shopping time
(3) Show time 老师总结: A penny saved is a penny earned. Don’t overspend.
【设计意图】通过各种拓展活动，难度层层递进，进一步稳固所学，并调动同学已有学问储藏，不仅能有效地促进同学在课堂实践活动中运用所学学问，有助于同学体验、感悟和积累语言，而且还能最大程度地激发同学制造性地使用语言，将语言输入转化为语言输出，并引导同学合理支配自己的购物方案，培育孩子的良好的理财力量和健康的消费习惯。

Step 6 Homework
1. Listen and read the text.
2. Play shopping games with your partners.
3. Search Teddy Bear online, then finish the table.【设计意图】①课后作业是对课堂学习任务的一个延长和拓展。

布置听音跟读的作业，有利于同学准时稳固所学学问，并培育良好的学习习惯，以形成正确的语音语调。

②课后作业与同学的生活紧密联系，有利于促进同学听说读写力量的提高，开展同学的语言运用能利，促进综合素养的提高。

③作业应当兼顾听说读写各个层面，培育同学的自主学习力量，适应同学的开展需求。

Blackboard design:
Unit5 Shopping Part B。