《辛弃疾词两首》——《水龙吟 登健康赏心亭》教学设计

教学基本信息
课题
普通高中课程标准实验教科书必修4、第四单元2课、
《辛弃疾词两首》——《水龙吟登健康赏心亭》
指导思想与理论依据
诗歌教学是高中语文教学的难点，新课改下更加注重对学生阅读、鉴赏能力的培养。

课程标准明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。

”本节课将组织学生利用网络，以自我探究、合作讨论、展示成果等方式进行，重点培养学生搜索关键信息、分析、归纳的能力，不断训练、提高诗歌阅读的能力。

教材分析
《辛弃疾词两首》——《水龙吟登健康赏心亭》选自普通高中课程标准教科书语文必修4第四单元第二课中的一篇，该单元为诗歌单元。

辛弃疾的词豪放悲壮，具有雄浑、苍凉之气，具有一定的代表性，加之词中运用大量的典故，增加了理解的难度。

本文的教学意在培养学生深入文本，分析、鉴赏难点诗词的能力。

此外，还将着眼于学生未来学习发展的需要，指导学生掌握诗歌鉴赏的方法，主要从内容情感和的艺术手法两个方面切入。

诗歌的魅力源自作者的真知、真情、真性。

因此，本文的教学必须重视学生的阅读，本节课要求学生能够先背诵，在此基础上进行分析、鉴赏。

学情分析
学生在学习了前一课《柳永词两首》后，对词的鉴赏有一定认识，基本了解诗词中意象、意境的概念，但很难与作者的情感联系起来。

通过作业分析，我们的学生对艺术手法的概念相当模糊，鉴赏、分析更是不知从何入手，所以对诗歌鉴赏感到头疼。

由于作者年代久远，又大量的运用典故，手法多变，学生把握作者的心境、理解典故的用意有一定难度，也容易脱离诗词背景自由幻想。

高一学生已经具备一定的网络知识和自学能力，对本课深沉的意蕴、豪迈的语言有很强的阅读期待，在新课标理念的指导下，将网络运用和课堂教学结合，激发学生对诗歌鉴赏的兴趣。

教学目标
1、引导学生掌握辛弃疾咏史怀古词的特点
2、理解词中所用典故的含义
3、训练学生通过诵读能力，感知作品内容和思想感情
教学重点和难点
1、感知作品内容和思想感情
2、理解词中所用典故的含义
教学流程示意
课时安排：1课时
1、预习感知，运用网络等多种手段，完成学案。

2、整体感知，反复诵读，完成背诵，自主处理疑难问题。

3、深入诗词内容，理解词中重点词句。

4、自主学习，合作探究。

提出几个问题，学生自主讨论、解决，从而鉴赏本次的多种表现手法，提高阅读能力。

5、炼字训练，学生按要求对本词中运用得好的字，进行鉴赏。

6、把握作者的感情，学生通过学习畅谈感受，从而领会作者复杂的思想感情。

教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、预习感知
制作学案，提前发给学生预习。

运用网络等多种手段，完成上面的字音、字形、文学常识等题。

训练学生独立思考的能力和搜索信息的能力，初步感知课文。

二、自主解疑。

学生查阅作品中的生字词，从中找出自己的重点难点，课上向同学们展示。

将课堂交给学生，让他们自我展示成果，自我解决疑难问题
从中找出自己的重点难点，可能会找到很多老师都没有强调的内容。

会积极在课上向同学们展示自己的成果。

训练自主查阅作品中的生字词，寻找疑难点，解决疑难点的能力，加深基础知识的理解、记忆。

三、深入作品，理解重点词句
提出解读本词的几个关键问题，帮助、引导学生理解词的内容，初步感知作者的思想感情。

要求回归文本，思考：①“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”一句中“玉簪螺髻”运用了什么修辞格，形象地写出了什么？
②“落日楼头，断鸿声里，江南游子”中“落日”二字，比喻什么？“断鸿”是比喻什么？
③“把吴钩看了，栏杆拍遍”一句。

“把吴钩看了”，借吴钩闲置身旁，烘托出词人怎样的苦闷，“栏干拍遍”形象地表现出作者怎样的情态？
④如何理解“倩何人唤取，红巾翠袖，搵英雄泪？”。

让各小组派出代表展示，教师引导帮助理解。

各小组会激烈的讨论，提出不同的意见。

在理解重点诗词句的基础上，对本词的思想感情会有很深的感受，但是我们的学生语言表达能力较弱，不知道怎么组织语言，可能会出现感受得到，却说不出来的情况。

让学生回归文本、紧扣文本、结合意象，感受意境，捕捉作者复杂的思想感情，体会文中运用比喻修辞手法的效果。

四、自主学习，合作探究
设置问题，让学生围绕问题展开讨论，然后各小组进行展示。

①上片的主要表现手法是什么?试加以分析。

②下片的主要表现手法又是什么呢？试加以分析。

③怎样理解文中用典的含义？
上片运用比喻学生会找出来，可是拟人和间接的抒情方式要难找一些。

学生可能会忽略抒情方式的运用。

下片用典的手法很明显，可是学生理解起来会很困难，特别是“刘求田问舍”那个难点，可以留时间给他们继续讨论。

引导学生自主学习，小组合作探究，解决本词中的难点，对艺术手法的分析，会帮助学生形成良好的诗歌阅读习惯，提高对诗歌的鉴赏能力和语言的组织表达。

五、炼字训练
本词中，词人除了写景，还写到了自己的行为，让学生找出一些富有表现力的动词吗？它们表达了词人怎样的情感？
学生会很快找到富有表现力的动词有：看、拍、会、登。

训练学生炼字的能力，体会诗词语言的妙用。

六、概括全词情感。

让学生畅谈作者要表达的主要情感。

通过内容和手法的分析，学生已经能够准确把握情感。

从学生嘴里得出，作者自伤抱负，得不到理解与慰藉；慨叹英雄徒有雄心壮志，却无处施展才华的情感。

增强语言表达能力，积累词语。

板书设计
辛弃疾：豪放、悲壮、苍凉
用典：意义
叹——比喻、拟人、用典——看、拍、会、登——自伤
（国势衰微）（艺术手法）（急切悲愤）（飘零、孤寂）
教学反思
课后，我的指导老师和其他年级的老师给我评课。

结合上课、评课和反馈情况，我就这节课简要谈谈自己的反思。

我将47名学生分成了6个小组，提前发放导学案，要求各小组课前运用网络等多种途径查阅字音、字形、文学常识，在课堂上展示自我思考的成果，气氛十分活跃。

令我惊讶的是学生的、动手能力是如此之强，很多我没有注意到的字词学生都能够提出来，“用典”和辛弃疾的文常从学生嘴里说出来，比我讲上7、8遍还要掌握得牢固些。

平心而论，这节课有一些令我满意的地方。

以“英雄泪”作为本课教学的支点和切入点，达到了省时有效；以“情”字渗透整堂课，挖掘了词人丰富情感、感知了辛词词风；以小组长抽背、各小组比赛背诵的方式来加强学生记忆，在背诵的基础上引导学生理解，效果更。

通过赏读环节的处理，巩固了学生对艺术手法的概念，较好地培养了学生的鉴赏能力；对课文难点的解决，以学生体验参悟为主，在一定程度上体现了新型课堂互动模式的特点。

但缺点也是显而易见的。

反思一：教师如何在课前做好争论点的预判，怎样正确引导，怎样在课堂上自然地体现出随机应变的机智?
在这节课上，由于内容太难，特别是对大量典故的理解，学生的答案很多，在“尽西风，季鹰归未？”这个地方，甚至争论起来。

我显得很急躁，没有留时间给学生深入思考，也没有做好这个争论点的预判，将其单独列出来引起重视。

对学生的回答没有引导，也没有给予适当的点评，即使点评了，评语也缺少个性和激励性。

反思之后，我觉得，高效的课堂还应以教师灵活的课堂随机应变的智
慧为前提。

文学的多元化解读，使教师要面对多个人的多视角的解答。

这就为教学增加了一定的难度。

包括如何掌握学生回答的时间。

如何更好地把他们偏差的思维调整过来等等。

有学生的回答势必就要给予相应，快速的点评，总之要随机应变，把握好课堂节奏，做一个好的引导者，提高课堂的驾驭能力。

反思二：在课堂教学中，如何把自己的教学思路和学生思路融为一体?
因为课文选用典故比较多，内容难，学生回答不尽如人意。

通过这节课我领悟到：必须要极高教师自我的基本素质，想办法把自己的教学思路和学生思路融为一体。

教师设置问题，梯度要合理，逻辑性要强，环环相扣。

要做到这以点，教学就必须以学生为出发点。

要尊重他们已有的生活经验和认知水平，以此设置教学的高度或者是标尺。

在备课时，要把自己当成学生去思考研究课文，设想学生阅读这篇课文时可能会有什么样的兴奋点或疑难点。

再者，课堂教学应该从学生第一印象开始，也就是从学生对课文的感悟，评价或疑难问题开始，最好由由学生提出问题。

问题设置也是考验我们教师的能力，要加强对课文的理解，加大备课力度，多方位思考存在的问题，不断提高自我的素质，及时进行反思。

最后，作为语文教师，除了要有高超的驾御课堂的能力外，还要把自身的文化积淀融合在教学中，提高课的质量与品位，提升学生的思想情操。

所以，语文教师平时应勤于读写，积累知识，关注时事，与时俱进。

“书到用时方恨少”，腹有诗书气自华”，教师学识渊博，学生终生受益。

语文教师应该像李镇西老师那样既是“专家”又是“杂家”。

这堂课有亮点、有收获，也有一些遗憾。

如果重新再上一次这节课，我会注意将“尽西风，季鹰归未？”这个难点单独列出来，重点解决，当然肯定还会有很多不足。

但我要努力扬长避短，精益求精。

我希望能在不断的反思和不断的实践中提高自己，做一个反思型的教师。