班主任要培养学生健全的人格

一、采用正确的方式关心和爱护学生。

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”班主任只有成为

学生的良师益友，才能取得育人的主动权，班主任工作多而复杂，班主任只要怀着严父、慈母

和挚友的情感去极力关心学生，关心他们的学习、生活、思想动态等，总能达到师生情感共鸣

的效果。如我班一名学生爱说爱讲、上课爱插嘴、爱打闹等现象严重影响了课堂纪律，我就私

下找他谈心，先肯定他的优点，然后根据自己已掌握的情况，适时适度地指出其缺点;之后我又进行了换位思考，让他真正意识到自己的不足；在后来的交往中，我又努力挖掘出他的闪光点，并充分给予肯定和表扬，后来他成了学校学生学习的榜样。

现在的孩子大多是独生子女。他们大多依赖性强，任性惯了，动不动就使小性子、发脾气，有

益的教诲他们听不见，无益的东西不教他们却会，有时，还会跟老师对着干。这时，班主任就

必须胸襟开阔，忍得气、耐得烦，善待每一个学生，一如既往地关心教育他们，特别是对于其

中的后进生，更不能动不动就非打即骂，一定要客观认真的分析他们，尤其要善于发现他们的

长处，因势利导，深入其中，给予他们以关注，耐心地帮他们找出原因，让他们树立起自信心，唤起他们积极向上的进取精神。

二、培养学生良好的道德品质，学会做人。

教育的目的是培养学生学会做人，只有注重育人，才能进行有效的管理。我在班级管理和学生

教育中，具体抓住以下两个方面的工作：

1、运用道德评价的调节作用，把学生带入更高的道德层次。教师如果能巧妙运用道德评价，

去拨开学生当前的不良道德行为，就可以让学生主动的进行道德自我调节。如在一次学校举行

的广播体操比赛中，我发现，每当别的班比自己班得分少的时候，学生竟鼓掌叫好。在后来的

总结时中，我严格地批评了我班的学生，并指出别人比我们好时，更应该为他们高兴，别人不

如我们时，应该真诚地鼓励，而不是喝倒彩。这是一个道德问题。学生感触很深，逐渐懂得了

这不仅仅是参加比赛，同时也是在学做有道德的人。此外，还要抓住学生的敏感点，引导学生

自觉进行道德选择，使他们进入一种新的道德境界。

2、让学生参加道德实践，学会感情投入。个体的感情品质或情感状态，一定程度上决定着他

的行为，通过感情投入，对培养学生的集体主义精神，是有帮助的。如我班一位同学，睡梦中

摔下床，因伤势严重而住院。放学后，几个同学去看望了他。第二天，我有意在班上问那几个

同学看望的情形，并说：“真感谢你们的关心”。这天放学后。几乎所有的同学都去看了这位摔

伤的同学。这样同学的友谊更深了，懂得了什么是真诚的友谊，并深深感受到团结友爱使集体

生活变得丰富多彩！

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三、班主任工作要严中有爱

1、严格要求、适度批评。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙在于如何爱学生。”的确，对学生不能老是批评惩罚，要做到思想上不歧视，情感上不厌恶，态度上不粗暴。实践证明，

对待学生多表扬少批评要比多批评少表扬好。每个学生都存在优点和不足，抓住优点进行表扬

使他们感受到成功的喜悦。正确科学的表扬和评价学生，能鼓励学生的学习兴趣，树立学生的

学习信心。

2、宽容是班主任不可忽视的工作方法，过度的威严迫使学生处于被动状态和绝对服从的地位。大搞“管”“卡”“压”，让学生敬畏，往往会造成学生心理伤害，阻碍师生间的交流，导致师生的隔阂、对立。教育过程是教育者和被教育者心理互相映照的过程，是师生心理交流的过程。因此，只有尊重学生、信任学生和认可学生，适度宽容学生的缺点和错误，师生间才能心心相印，达

到情感交融，促进教学的共同目的。

总之，学生时期是学生受教育、学会如何做人的关键时期。班主任必须要有事业心和责任感，要有母爱，必须意识到班主任工作是一项情感和责任相融合的有机体，只有这样，才能使学生的人格向健全的方向发展。