小学教育学-第四章-教-师
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重傅……国将衰，必贱师而轻傅”。 • 一日为师,终身为父——关汉卿
• 元代读书人无奈的自嘲：一官二吏三僧四道五医六工七匠 八娼九儒十丐
• 文化大革命：地富反坏右封资修臭老九 • 西方：教仆
• 教师职业的社会地位是通过教师职业在整个社会中所发挥 的作用和所占有的地位资源来体现的，主要包括政治地位、 经济地位、法律地位和专业地位。
施。
• 4. 教师的专业地位
• 主要通过教师职业的从业标准来体现。 • 软性标准：道德要求、个性要求 • 硬性标准：学历、教师资格证、普通话证书等 • 教师职业的学术性要求和从事专业活动的基本要求，保证了教师队
伍的专业性。
• （四）教师的社会作用 • 1. 通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化（对
培养社会建设者、提高民族素质的使命。——《教育学基 础》，教育科学出版社 • 广义：孔子曰：三人行必有我师。 • 对人产生积极影响的人（教育者）都可称为教师。 • 狭义 ：“师者所以传道、授业、解惑也。”（韩愈《师 说》） • 教师是学校里的专职教师。
• （二）教师职业的产生与发展
• 原始社会：没有专门的教师• 1. 教师的政治地位
• 指教师职业在国家或民族的政治生活中所处的地位和所起的作用， 表现为教师的政治身份、教师自治组织的建立、政治参与度、政治 影响力等。
• 《中华人民共和国教师法》：“教师是履行教育教学职责的专业人 员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族 素质的使命。”
• 形成统一的专业组织是提高教师专业认同和争取专业权利的重要手 段：
章节提要
• 第一节 • 第二节 • 第三节 • 第四节
教师的社会地位、作用及劳动特点 教师素质 师生关系 教师资格与教师进修
第一节 教师的社会地位、作用及劳动特点
• 一、教师的社会地位和作用 • 二、教师劳动的特点
一、教师的社会地位和作用
• （一）教师的概念 • 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、
专业地位 • 4. 教师的社会作用：对文化、对个人、对社会 • 5. 教师劳动的特点：复杂性、创造性、示范性、长期性
第二节 教师素质
•你觉得教师应该具备哪些素质？
• 一、教师的一般素质 • 二、21世纪对教师素质的要求 • 三、新课程改革与教师角色的转变
一、教师的一般素质
• 补充：教师的知识结构（辛涛，北京师范大学）： • 本体性知识：是指教师所具有的特定的学科知识； • 条件性知识：是指教师具有的教育学与心理学知识； • 实践知识：是教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知
• 近代:出现专门培养教师的机构，教师职业趋向专门化、专业化
•你认为教师的社会地位怎么样？
对教师社会地位和作用的隐喻
• （三）教师的社会地位 • 教师是太阳底下最伟大的职业——夸美纽斯 • 教师是科学知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵魂
的设计者——培根 • 教师是人类灵魂的工程师——加里宁 • 荀子：“天、地、君、亲 、师”，“国将兴，必贵师而
• 学生是老师的镜子。 • 言传不如身教。 • 学生没学会你要教的，却学
会了你没教的。
• 其身正，不令而行；其身不 正，虽令不从。
• 师范——学高为师，身正为 范
• 为什么有示范性？ • 1．由教育内容、方法和手段的主体化及其教育结果的一
致性决定的（教师劳动工具的主体性）。 • 2. 由人的认识过程和心里过程特点决定的。 • 3．由儿童的模仿性和易受暗示性的心理特点决定的。
识以及与之相关的知识； • 文化知识：是指特定学科以外的知识。
• 教师的一般素质： • 文化素质 • 教育素质 • 职业道德素质
（一）文化素质
• 1. 具有语文、数学两门主科和其他一两门学科的全面扎 实的知识和技能 横：语文、数学
• 品德与社会、科学、体育、艺术（音乐和美术）、健康、 法制、信息技术、综合实践等
• 全美教育协会（NEA）、美国教师联盟（AFT）、英国全国教师联盟 （NUT）、日本教职员组合（JTU）
• 2. 教师的经济地位
• 指教师职业与其他职业相比较，其劳动报酬的差异状态及其经济生 活状态。
• 从历史上看，除少数鸿儒大师外，普通教师的经济地位一直比较低 下；
• “家有一斗粮，不当孩子王”
第四章 教 师
汇报人姓名
•教师是什么？你怎么理解教师职业？
学习这一章前应该思考的一些问题：
• 我对 “教师”这个职业有多少清晰的认识？ • 假如我将成为一名教师： • ——我目前所具备的素质能不能让我成为一名合格的教师
呢？ • ——我能否让学生、学校和家长满意呢？ • ——我该从哪些方面进行准备呢？
• （二）创造性 • 1. 教材内容的处理和加工要灵活，教学原则和方法的选
择 • ——带着镣铐跳舞 • 2．使知识具有新鲜感、时代感 • 3．变化的教育对象、复杂的教育现场 • ——教学中学生的行为你可以去预测，但你永远不能去预
定。 • 4．培养学生的创造性
• （三）示范性
• 你想要学生成为什么样的人 ，你就要成为什么样的人。
• 在现代社会，教师的价值与教育的价值、知识的价值紧密联系，教 师经济地位不断提高。
• 《中华人民共和国教师法》：“教师的平均工资水平应当不低于或 者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”
• 3. 教师的法律地位
• 指法律赋予教师职业的权利、责任，主要指教师在履行职责时所享 有的权利。
• ①教育的权利 • ②专业发展的权利 • ③参与管理权 • 以法律手段确立、保障教师的权利，是提高教师社会地位的必要措
• 3. 运用教育机智处理突发事件的能力
• 含义：教师的教育机智是指一种面对新的突发事件，能够 迅速而正确地做出判断，随机应变地采取恰当而有效的教 育措施，以解决问题的能力。
• 具体表现：
• （1）教育教学过程中出现偶发事件，影响教育学生的正 常进行，教师能够有效地引导和处理，使影响降低到最小 程度。
责任心
• 理解培养人才的重要，体验教育成功的喜悦，坚定献身教 育事业的信念
• 2. 热爱学生
• 案例：
• 早读课的铃声响了，小明手里拿着大饼油条，上气不接下气跑回教 室，被班主任撞见。还没等小明坐好，老师就示意他将油条大饼送 到讲台上。出乎意料的是，这位老师非常生气地将油条大饼扔到纸 篓里。
• 在另一学校也发生上课后学生小星拿着早点进教室的事情。然而， 何老师发现后迎上前去，掏出干净的手帕纸包上，轻轻的说：“委 屈一下，下课后给你送来。”下课后，何老师把早点交给了学生， 并对他说：“肚子抗议了吧？以后早起十分钟就行了。”
• 纵：小学各个年级的教学 • 要求：全面扎实，求深求精
• [杯水理论] • “要给学生一杯水，教师自己要有一桶水” • “要给学生一杯水，教师自己要有长流水” • “给学生一杯水是不够的，教师要教给学生找水的本领”
• 2. 必须具备艺、体、劳等课程的基础知识和基本技能 • 很多小学办学规模小，教师需适应兼任美术、音乐、体育、
• 4）听课和评课的能力：对自己以及他人的教学进行合理 的评价和分析，并能够在听课评课的过程中，吸取优点克 服缺点。
• 5）农村小学教师还应具备组织复试教学的能力。
• （3）教育和组织管理能力（班级管理、班主任、少先队 工作）
• 1）研究和了解学生的能力； • 2）选择和培养班干部的能力； • 3）管理班集体，组织班队会等集体教育活动的能力； • 4）培养先进典型、转化后进生的能力； • 5）协调学校内外的人际关系的能力； • 6）对自身工作总结和提高的能力。
• 奴隶社会：官师合一
• ——西周时期，官学中设有专门教育官“师氏”；战国韩非子主张 “以吏为师”。西方古希腊时期出现的“智者派”是最早的教师。
• 封建社会：出现专门的教师
• ——汉代以后，中央及地方官学中有“博士”、“祭酒”、“助 教”、“直讲”、“典学”等专职教师；春秋战国后，私学兴起。 西方中世纪僧院学校、教会学校中以僧侣、神父、牧师为师。
• 班主任没有硬拖他进去，也没有去批评他，而是亲切地对 他说：“你看我双手拿着这么多东西，你能帮我把小黑板 拿进教室吗？”这位同学看了看老师，就接过小黑板提进 了教室。老师马上对大家说：“刚才有两位同学发生矛盾， 但是有位同学顾全大局，为了让大家上好课，帮助老师拿 小黑板进来，我相信他一定能上好课，有问题课后解决不 迟。”那位同学回到自己的座位，比较安心地听老师讲课。
• （四）长期性 • 时间长 • （教育培养人的周期很长） • 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，
莫如树人。——管仲 • 后效性 • （教育效果需要很长时间才能得到检验） • 长效性 • （教育效果在人的一生中都将发挥作用）
小结
• 1. 教师的概念 • 2. 教师职业的产生和发展 • 3. 教师的社会地位：政治地位、经济地位、法律地位、
案例：
• 有位教师在上公开课的时候，由于紧张，把《北大荒的秋天》 一文中的“高粱”二字写成了“高梁”。一位学生站起来吃 惊地说：“老师你错了，‘高粱’的‘粱’底下是‘米’。” 这时教师看了一眼自己写的字，马上意识到了自己的失误。 坐在下面的听课老师都为其捏了一把汗…… • 假如你是这位老师，会怎样处理呢？
• （2）教学实践能力 • 1）对课程教学大纲和教科书的研究与掌握： • 能明确教学的目标，正确把握教学重点、难点和关键，能
恰当地安排学期、单元、课时的计划。
• 2）合理组织教学过程： • 选择合适的教学方法，对教材进行加工，调动学生的主动
性和积极性。（教案、教学流程、教学方法）
• 3）科学布置和指导作业的能力，科学组织成绩考核与考 试的能力。
• （2）教育教学过程中，学生普遍出现接受障碍时，教师 及时反馈信息调整教育教学内容和教学方法，使学生尽快 恢复顺利接受教育的状态。
• （3）学生个体出现明显变化时，及时分析原因，给予教 育引导。
• （4）学生群体出现明显变化时，及时捕捉教育契机，给 予教育引导。
案例： • 课间，两位学生发生了冲突，上课铃响了，班主任让他们 进教室，一位学生很快进了教室，另一位学生因吃了亏， 小脸憋得通红，久久不愿进教室。
劳动等课程的实际需求；
• 多才多艺的教师能更好地寓教于乐，增进师生之间的交往； • 教师具有广博的文化科学知识和多方面的兴趣与才能，能
够充实和丰富教育教学。
（二）教育素质 • 1. 教育理论知识
• 主要指心理学、教育学、课程教材教法，以及班级管 理的知识等。旨在帮助教师树立正确的教育观念，掌握教 育教学的规律，减少教育活动的盲目性。
• 这时，却只见这位教师依然面带微笑，神情自若地说： “这位同学说得非常正确，看来同学们看得都很仔细。以 往老师在教授这个字时，有不少同学会犯同样的错误。” 接着老师又问：“你们知道‘高粱’的‘粱’字为什么下 面是‘米’吗？”学生们七嘴八舌地回答：因为“高粱” 是粮食，所以是“米”。接着，老师强调：“对，同学们 分析得很有道理，‘高粱’是粮食的一种，所以下面是 ‘米’字，而这个‘梁’是栋梁，是一栋房子最重要的支 撑点，是用木头做的，所以下面是‘木’字，大家记住了 吗？以后可不能再犯和老师同样的错误呀！”
• 教育机智的来源： • 首先，产生于教师平时对教育问题的不断的艰苦的反思； • 其次，来源于对儿童年龄特征和个性特征的观察和了解； • 第三，有赖于教育经验的积累。
• 4. 教育研究能力（略）
• 教材研究、小学儿童身心特征研究、教学方法研究等 • 观察法
（三）职业道德素质
• 1.爱岗敬业 • 热爱、忠诚教育事业
• 2. 教育实践能力 • （1）语言表达能力 • （2）教学实践能力 • （3）教育和组织管理能力
• （1）语言表达能力 • ① 书面表达能力： • 用于：板书、作业评语、操行评定等。 • 要求：文字书写工整、优美，意思表达清晰明了。
• ② 口头语言表达能力 • 教师口语表达能力的基本要求： • 准确、易懂、清晰流畅； • 文明且具有教育性； • 富有情感，具有感染力与幽默性； • 语调把握得当，语速适中等。
人类文化）。
• 2. 通过向受教育者传授文化知识以培养人（对个人）。 • 3. 通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展（对社
会）。
二、教师劳动的特点
• （一）复杂性 • （二）创造性 • （三）示范性 • （四）长期性
• （一） 复杂性 • 1.教育对象的复杂性 • 2.教育任务的复杂性 • 3.教育过程中教育内容、方法和手段的复杂性
• 元代读书人无奈的自嘲：一官二吏三僧四道五医六工七匠 八娼九儒十丐
• 文化大革命：地富反坏右封资修臭老九 • 西方：教仆
• 教师职业的社会地位是通过教师职业在整个社会中所发挥 的作用和所占有的地位资源来体现的，主要包括政治地位、 经济地位、法律地位和专业地位。
施。
• 4. 教师的专业地位
• 主要通过教师职业的从业标准来体现。 • 软性标准：道德要求、个性要求 • 硬性标准：学历、教师资格证、普通话证书等 • 教师职业的学术性要求和从事专业活动的基本要求，保证了教师队
伍的专业性。
• （四）教师的社会作用 • 1. 通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化（对
培养社会建设者、提高民族素质的使命。——《教育学基 础》，教育科学出版社 • 广义：孔子曰：三人行必有我师。 • 对人产生积极影响的人（教育者）都可称为教师。 • 狭义 ：“师者所以传道、授业、解惑也。”（韩愈《师 说》） • 教师是学校里的专职教师。
• （二）教师职业的产生与发展
• 原始社会：没有专门的教师• 1. 教师的政治地位
• 指教师职业在国家或民族的政治生活中所处的地位和所起的作用， 表现为教师的政治身份、教师自治组织的建立、政治参与度、政治 影响力等。
• 《中华人民共和国教师法》：“教师是履行教育教学职责的专业人 员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族 素质的使命。”
• 形成统一的专业组织是提高教师专业认同和争取专业权利的重要手 段：
章节提要
• 第一节 • 第二节 • 第三节 • 第四节
教师的社会地位、作用及劳动特点 教师素质 师生关系 教师资格与教师进修
第一节 教师的社会地位、作用及劳动特点
• 一、教师的社会地位和作用 • 二、教师劳动的特点
一、教师的社会地位和作用
• （一）教师的概念 • 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、
专业地位 • 4. 教师的社会作用：对文化、对个人、对社会 • 5. 教师劳动的特点：复杂性、创造性、示范性、长期性
第二节 教师素质
•你觉得教师应该具备哪些素质？
• 一、教师的一般素质 • 二、21世纪对教师素质的要求 • 三、新课程改革与教师角色的转变
一、教师的一般素质
• 补充：教师的知识结构（辛涛，北京师范大学）： • 本体性知识：是指教师所具有的特定的学科知识； • 条件性知识：是指教师具有的教育学与心理学知识； • 实践知识：是教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知
• 近代:出现专门培养教师的机构，教师职业趋向专门化、专业化
•你认为教师的社会地位怎么样？
对教师社会地位和作用的隐喻
• （三）教师的社会地位 • 教师是太阳底下最伟大的职业——夸美纽斯 • 教师是科学知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵魂
的设计者——培根 • 教师是人类灵魂的工程师——加里宁 • 荀子：“天、地、君、亲 、师”，“国将兴，必贵师而
• 学生是老师的镜子。 • 言传不如身教。 • 学生没学会你要教的，却学
会了你没教的。
• 其身正，不令而行；其身不 正，虽令不从。
• 师范——学高为师，身正为 范
• 为什么有示范性？ • 1．由教育内容、方法和手段的主体化及其教育结果的一
致性决定的（教师劳动工具的主体性）。 • 2. 由人的认识过程和心里过程特点决定的。 • 3．由儿童的模仿性和易受暗示性的心理特点决定的。
识以及与之相关的知识； • 文化知识：是指特定学科以外的知识。
• 教师的一般素质： • 文化素质 • 教育素质 • 职业道德素质
（一）文化素质
• 1. 具有语文、数学两门主科和其他一两门学科的全面扎 实的知识和技能 横：语文、数学
• 品德与社会、科学、体育、艺术（音乐和美术）、健康、 法制、信息技术、综合实践等
• 全美教育协会（NEA）、美国教师联盟（AFT）、英国全国教师联盟 （NUT）、日本教职员组合（JTU）
• 2. 教师的经济地位
• 指教师职业与其他职业相比较，其劳动报酬的差异状态及其经济生 活状态。
• 从历史上看，除少数鸿儒大师外，普通教师的经济地位一直比较低 下；
• “家有一斗粮，不当孩子王”
第四章 教 师
汇报人姓名
•教师是什么？你怎么理解教师职业？
学习这一章前应该思考的一些问题：
• 我对 “教师”这个职业有多少清晰的认识？ • 假如我将成为一名教师： • ——我目前所具备的素质能不能让我成为一名合格的教师
呢？ • ——我能否让学生、学校和家长满意呢？ • ——我该从哪些方面进行准备呢？
• （二）创造性 • 1. 教材内容的处理和加工要灵活，教学原则和方法的选
择 • ——带着镣铐跳舞 • 2．使知识具有新鲜感、时代感 • 3．变化的教育对象、复杂的教育现场 • ——教学中学生的行为你可以去预测，但你永远不能去预
定。 • 4．培养学生的创造性
• （三）示范性
• 你想要学生成为什么样的人 ，你就要成为什么样的人。
• 在现代社会，教师的价值与教育的价值、知识的价值紧密联系，教 师经济地位不断提高。
• 《中华人民共和国教师法》：“教师的平均工资水平应当不低于或 者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”
• 3. 教师的法律地位
• 指法律赋予教师职业的权利、责任，主要指教师在履行职责时所享 有的权利。
• ①教育的权利 • ②专业发展的权利 • ③参与管理权 • 以法律手段确立、保障教师的权利，是提高教师社会地位的必要措
• 3. 运用教育机智处理突发事件的能力
• 含义：教师的教育机智是指一种面对新的突发事件，能够 迅速而正确地做出判断，随机应变地采取恰当而有效的教 育措施，以解决问题的能力。
• 具体表现：
• （1）教育教学过程中出现偶发事件，影响教育学生的正 常进行，教师能够有效地引导和处理，使影响降低到最小 程度。
责任心
• 理解培养人才的重要，体验教育成功的喜悦，坚定献身教 育事业的信念
• 2. 热爱学生
• 案例：
• 早读课的铃声响了，小明手里拿着大饼油条，上气不接下气跑回教 室，被班主任撞见。还没等小明坐好，老师就示意他将油条大饼送 到讲台上。出乎意料的是，这位老师非常生气地将油条大饼扔到纸 篓里。
• 在另一学校也发生上课后学生小星拿着早点进教室的事情。然而， 何老师发现后迎上前去，掏出干净的手帕纸包上，轻轻的说：“委 屈一下，下课后给你送来。”下课后，何老师把早点交给了学生， 并对他说：“肚子抗议了吧？以后早起十分钟就行了。”
• 纵：小学各个年级的教学 • 要求：全面扎实，求深求精
• [杯水理论] • “要给学生一杯水，教师自己要有一桶水” • “要给学生一杯水，教师自己要有长流水” • “给学生一杯水是不够的，教师要教给学生找水的本领”
• 2. 必须具备艺、体、劳等课程的基础知识和基本技能 • 很多小学办学规模小，教师需适应兼任美术、音乐、体育、
• 4）听课和评课的能力：对自己以及他人的教学进行合理 的评价和分析，并能够在听课评课的过程中，吸取优点克 服缺点。
• 5）农村小学教师还应具备组织复试教学的能力。
• （3）教育和组织管理能力（班级管理、班主任、少先队 工作）
• 1）研究和了解学生的能力； • 2）选择和培养班干部的能力； • 3）管理班集体，组织班队会等集体教育活动的能力； • 4）培养先进典型、转化后进生的能力； • 5）协调学校内外的人际关系的能力； • 6）对自身工作总结和提高的能力。
• 奴隶社会：官师合一
• ——西周时期，官学中设有专门教育官“师氏”；战国韩非子主张 “以吏为师”。西方古希腊时期出现的“智者派”是最早的教师。
• 封建社会：出现专门的教师
• ——汉代以后，中央及地方官学中有“博士”、“祭酒”、“助 教”、“直讲”、“典学”等专职教师；春秋战国后，私学兴起。 西方中世纪僧院学校、教会学校中以僧侣、神父、牧师为师。
• 班主任没有硬拖他进去，也没有去批评他，而是亲切地对 他说：“你看我双手拿着这么多东西，你能帮我把小黑板 拿进教室吗？”这位同学看了看老师，就接过小黑板提进 了教室。老师马上对大家说：“刚才有两位同学发生矛盾， 但是有位同学顾全大局，为了让大家上好课，帮助老师拿 小黑板进来，我相信他一定能上好课，有问题课后解决不 迟。”那位同学回到自己的座位，比较安心地听老师讲课。
• （四）长期性 • 时间长 • （教育培养人的周期很长） • 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，
莫如树人。——管仲 • 后效性 • （教育效果需要很长时间才能得到检验） • 长效性 • （教育效果在人的一生中都将发挥作用）
小结
• 1. 教师的概念 • 2. 教师职业的产生和发展 • 3. 教师的社会地位：政治地位、经济地位、法律地位、
案例：
• 有位教师在上公开课的时候，由于紧张，把《北大荒的秋天》 一文中的“高粱”二字写成了“高梁”。一位学生站起来吃 惊地说：“老师你错了，‘高粱’的‘粱’底下是‘米’。” 这时教师看了一眼自己写的字，马上意识到了自己的失误。 坐在下面的听课老师都为其捏了一把汗…… • 假如你是这位老师，会怎样处理呢？
• （2）教学实践能力 • 1）对课程教学大纲和教科书的研究与掌握： • 能明确教学的目标，正确把握教学重点、难点和关键，能
恰当地安排学期、单元、课时的计划。
• 2）合理组织教学过程： • 选择合适的教学方法，对教材进行加工，调动学生的主动
性和积极性。（教案、教学流程、教学方法）
• 3）科学布置和指导作业的能力，科学组织成绩考核与考 试的能力。
• （2）教育教学过程中，学生普遍出现接受障碍时，教师 及时反馈信息调整教育教学内容和教学方法，使学生尽快 恢复顺利接受教育的状态。
• （3）学生个体出现明显变化时，及时分析原因，给予教 育引导。
• （4）学生群体出现明显变化时，及时捕捉教育契机，给 予教育引导。
案例： • 课间，两位学生发生了冲突，上课铃响了，班主任让他们 进教室，一位学生很快进了教室，另一位学生因吃了亏， 小脸憋得通红，久久不愿进教室。
劳动等课程的实际需求；
• 多才多艺的教师能更好地寓教于乐，增进师生之间的交往； • 教师具有广博的文化科学知识和多方面的兴趣与才能，能
够充实和丰富教育教学。
（二）教育素质 • 1. 教育理论知识
• 主要指心理学、教育学、课程教材教法，以及班级管 理的知识等。旨在帮助教师树立正确的教育观念，掌握教 育教学的规律，减少教育活动的盲目性。
• 这时，却只见这位教师依然面带微笑，神情自若地说： “这位同学说得非常正确，看来同学们看得都很仔细。以 往老师在教授这个字时，有不少同学会犯同样的错误。” 接着老师又问：“你们知道‘高粱’的‘粱’字为什么下 面是‘米’吗？”学生们七嘴八舌地回答：因为“高粱” 是粮食，所以是“米”。接着，老师强调：“对，同学们 分析得很有道理，‘高粱’是粮食的一种，所以下面是 ‘米’字，而这个‘梁’是栋梁，是一栋房子最重要的支 撑点，是用木头做的，所以下面是‘木’字，大家记住了 吗？以后可不能再犯和老师同样的错误呀！”
• 教育机智的来源： • 首先，产生于教师平时对教育问题的不断的艰苦的反思； • 其次，来源于对儿童年龄特征和个性特征的观察和了解； • 第三，有赖于教育经验的积累。
• 4. 教育研究能力（略）
• 教材研究、小学儿童身心特征研究、教学方法研究等 • 观察法
（三）职业道德素质
• 1.爱岗敬业 • 热爱、忠诚教育事业
• 2. 教育实践能力 • （1）语言表达能力 • （2）教学实践能力 • （3）教育和组织管理能力
• （1）语言表达能力 • ① 书面表达能力： • 用于：板书、作业评语、操行评定等。 • 要求：文字书写工整、优美，意思表达清晰明了。
• ② 口头语言表达能力 • 教师口语表达能力的基本要求： • 准确、易懂、清晰流畅； • 文明且具有教育性； • 富有情感，具有感染力与幽默性； • 语调把握得当，语速适中等。
人类文化）。
• 2. 通过向受教育者传授文化知识以培养人（对个人）。 • 3. 通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展（对社
会）。
二、教师劳动的特点
• （一）复杂性 • （二）创造性 • （三）示范性 • （四）长期性
• （一） 复杂性 • 1.教育对象的复杂性 • 2.教育任务的复杂性 • 3.教育过程中教育内容、方法和手段的复杂性