新课改下初中和谐高效课堂教学模式探究———关于“八字四环节”课堂教学模式的认识与思考

教育实践与研究Educational Practice and Research >>>2016年第33期/B （11）课程教材改革
一、问题的提出我国传统教育模式下的教育局限于以考试作为评价方式。

随着素质教育的深入开展，传统教学模式的弊端越加突显。

课堂上教师机械地教，学生被动地学，直接影响课堂教学效率。

课堂教学模式的改革是新课程改革的主阵地，倡导构建和谐高效新课堂。

2011年初中新课程标准也明确提出探究和谐高效课堂教学模式的要求，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式。

河北省2009年9月全面进入基础教育课程改革阶段，各学校立足本校实际开展新课程改革，积极探究教学新模式。

如山东杜郎口中学推出“三三六”自主学习的高效课堂模式。

石家庄市鹿泉一中作为全国首批课改实验学校，推出了“八环节学案导学”教学模式。

上述学校对新课改进行了积极探索，取得了可喜的成果，作为新课改经验值得借鉴。

石家庄市第五十四中学结合学校实际情况，开展“八字四环节”课堂教学模式改革，即以“自主、互动、共享、生命”为指导思想，以“学案导学、分组探究、交流展示、当堂达标”为教学环节，构建和谐高效课堂教学模式。

这种教学模式有效地激发了学生的主动性，发挥学生的积极性，让学生成为学习的主体，在课堂上和谐高效地完成学习任务。

二、“八字四环节”课堂教学模式介绍（一）以“学案导学”构建“自主”的和谐课堂“学案导学”，即以学案为载体，学生课前自学。

“‘自主’的和谐课堂”是指教师利用适合具体学情的教案引导学生进行自主学习，促使学生主动进行知识建构，提高自主学习能力。

这种教学方法有利于改变学生依赖老师的观念，培养学生自学的习惯，充分调动学生学习的主动性和积极性。

学案的编写要明确目标、符合学情、用好教材、整合资源，学生使用学案进行课前预习要有时间保证和学法指导。

（二）以“分组探究”构建“互动”的和谐课堂对班级学生以学习小组为单位科学分组、优化组合、合理分工、共同参与，科学选择合作探究的学习内容。

在学生自学的基础上，通过分组讨论解决发现的问题。

以“分组探究”构建“互动”的和谐课堂首先要重视教师的课堂提问，然后要善于鼓励和引导学生有疑而问。

以问题为载体，激发起学生强烈的学习愿望，学生积极主动地投入到学习中去。

这种教学方法可以改变
新课改下初中和谐高效课堂教学模式探究
———关于“八字四环节”课堂教学模式的认识与思考
任立芬
（石家庄市第54中学，河北石家庄050035）
摘要：为积极探索新课改，激发学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主体。

石家庄市第五
十四中学构建以“自主、互动、共享、生命”为指导思想，以“学案导学、分组探究、交流展示、当堂达标”为教学环节的课堂教学模式，简述为“八字四环节”和谐高效课堂教学模式。

因此，重点论述对该课堂教学模式的认识与思考，包括问题的提出、教学模式的介绍、实施效果及反思三部分内容。

关键词：新课改；和谐高效课堂；教学模式；八字四环节
中图分类号：G632.42文献标识码：A 文章编号：1009-010X （2016）. All Rights Reserved.
传统的教学模式，使学生真正成为学习的主人，变“要我学”的被动学习为“我要学”的主动学习。

（三）以“交流展示”构建“共享”的高效课堂
课堂上鼓励学生带着问题进行交流，以小组合作的方式，引导小组内学生进行互动交流，相互学习，解决遇到的基本问题。

由小组代表公开交流学习体验、总结展示讨论结果。

教师作出适当、合理的评价，提倡积极评价、赏识教育和多元评价。

对学生的回答不妥之处或学生解决不了的问题，教师作纠正、补充和强调重难点，帮助学生更透彻地理解、运用所学知识。

这种教学方法让课堂演变成师生共同成长和高效学习的舞台，既增强了学生的学习兴趣，又促进小组成员之间的情感的交流。

“共享”高效课堂的构建，坚持贯彻学生的主动参与和积极探索为特征的“活动教学观”，努力构建具有实践性、探索性、创造性的一种新型学生主体性活动。

（四）以“当堂达标”构建“生命”的高效课堂
在学生自学、讨论交流和展示的基础上，教师总结课堂知识要点，精选训练试题，巩固当堂要点，完成教学目标。

测试的方式应根据当堂内容灵活掌握，可以是口头检查，也可以是生生互查，或者书面检测，以便对学生课堂学习效果及时反馈。

希望能够通过一堂课的学习，学生能从课堂中学有所获，学有所得，感受到快乐。

对教师而言，课堂不只是教学任务的完成，同时也是自己生命价值和自身发展的体现。

对学生而言，课堂学习不只是接受知识，形成能力，更是展示自我的场所。

叶澜教授说：“新课程理念下的课堂里教师和学生不只是在教和学，他们还在感受课堂中的生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能够获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

”在短短的40分钟的课堂都能够使师生的“生命时间”得到充分利用，“生命质量”得到提升，使课堂教学焕发出生机。

三、“八字四环节”课堂教学模式实施下的效果及反思
（一）“八字四环节”课堂教学模式的实施效果
“八字四环节”课堂教学模式在教学实践中达到了预期的效果，同时也存在一些问题，值得注意。

1.实施效果
该课堂教学模式的实施，给学生提供了学习的条件和机会，唤起了学生的主体意识，发挥了学生的主观能动性，激发了他们学习的兴趣和求知欲。

使学生的学习方式发生了转变，由原来的课堂听讲，课后作业转变为课前自学，课中研讨，课后练习。

让教室变成学生自我展示的舞台，让每个层次的学生都能在这个舞台上尽情地表演，并赢得其他同学认可、赏识和尊重。

学生的自学能力有了提高，自学习惯逐渐养成，学习效率有了明显提高。

这种教学模式培养了他们独立思考与解决问题、交往与合作的能力。

新的课堂教学模式的实施，转变了教师传统的教学方式和观念。

随着该模式的深入落实，每位教师在课堂教学中，有意识地树立和谐高效课堂意识，摒弃传统教学中“填鸭式”的教学方式。

树立以学生为本的新理念，尊重学生，充分调动每一位学生的积极性，使课堂成为学生展示自我的大舞台。

同时，该模式的探究和实施促进了教师素质和能力的提升。

比如学案的编制促使教师钻研教材，搜集资料，选择问题，提高了教师的专业知识和能力。

同年级同学科教师每周集体备课、研讨问题、相互观摩听课，每月写作教育教学反思笔记，每学期出版教育教学论文，开展本校和外出培训以及每年度科研课题等活动，多渠道拓宽了教师的专业知识，提高了教师的执教能力，课堂教学水平获得整体提高。

该课堂教学模式的实施，构建了融洽的师生关系。

良好的师生关系是决定教学成败的关键。

“亲其师，信其道”，作为教师应该与学生建立起尊重、关爱、民主、平等的新型的师生关系。

教师把学习的主动权真正交给学生，自己充当组织者、指导者和参与者的角色。

教师以真诚的态度、真挚的感情、真切的语言、亲切的教态、鼓励性的语言去沟通学生的情感，尊重学生的人格和感受，展示课堂教学的魅力，引起师生间心灵的共鸣，为学生创造一种和谐的学习氛围。

建立良好的师生关系，有助于构建和谐高效的教学课堂。

该课堂教学模式的实施，需要相关制度的制定
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和实施进行配合。

比如，制度课堂教学模式改革实施方案，大力推广学案教学、课堂教学评价标准、学案编制的要求和使用细则、学习小组的划分和活动原则等，有效地保证了教学模式改革探索。

2.存在的问题
在该模式的研究和实施中，我们还发现一些不足。

比如有的教师做得很好，但是不善于总结，不能够把成功的经验上升到理论高度；有的教师信息技术辅助教学技能较差，教学策略的有效配合能力有待提高；有的教师课堂上热热闹闹，但是学生互助的深度不够，师生合作得不够融洽；个别教师存在穿新鞋走老路的现象，师生的激励评价机制还不够完善；等等。

这些问题，都值得重视、认真思考和改正。

（二）实施“八字四环节”课堂教学模式应重视的几个方面
1.和谐高效的课堂需要有高素质和能力的教师
实施“八字四环节”课堂教学模式，构建和谐高效课堂对每一个教师提出了更高的要求。

教师课前应做好充分的准备，认真研读课标，专研教材，备学案，准确把握每节课教学的目标和重难点，关注学生的认知水平和兴趣；课上需要发挥教学机智，运用更加娴熟的教育教学技巧，灵活调控学生交流与展示时间和处理课堂上突发意外事件。

善于灵活运用各种教学方法，营造民主平等愉悦的课堂氛围,引导学生自主学习、合作学习和探究学习；课后及时总结反思、学习钻研，不断提高自身的专业水平和能力。

2.加强对学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养
《基础教育课程改革纲要》在提出新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

”新课改强调学生是学习的主体，是课堂的主人，因而对学生学法的指导以及学习习惯的培养显得格外重要。

教师在传授知识的同时，还应注重引导和帮助学生科学支配时间，学会自主探究学习。

养成读书、做笔记、整理总结的学习习惯。

不断帮助学生树立自信心，调动和挖掘出他们的学习潜力和创造力。

3.注重后继研究
今后要进一步加强对教师教学理论和教学研究的观念、方法的培训，提高教师的理论素养和科研意识。

让教研、科研、教学、培训四位一体，把课堂教学和教学研究有机结合，在“教中研，研中教”，最大限度地发掘教师的科研潜能，提高研究效率。

随着“高效课堂”改革的推进，学校要培养大批“高效课堂”教学策略骨干教师，让每一堂课都成为精品课。

并选出优秀案例、反思、论文、课题等出刊。

在课堂评价、学案编制、小组合作、关注后进生等方面继续探索实践。

同时还应注意学习和借鉴名校成功的课堂教学模式经验，继续展开深入探究，使得“八字四环节”教学模式理论在实践中经得住检验，不断丰富内容，进一步完善。

总之，“八字四环节”课堂教学模式是石家庄市第五十四中学在承担“打造高效课堂研究”课题中，经过反复学习、琢磨、修正、整合、实践、总结与调整，逐步完善的和谐高效课堂教学模式。

其中以“学案导学”构建“自主”的和谐课堂是前提或基础，以“分组探究”构建“互动”的和谐课堂、以“交流展示”构建“共享”的高效课堂是核心和重要保障，“当堂达标”是构建和谐高效课堂的试金石，达到“生命”的和谐高效课堂是最高目标和期望。

它们之间互相联系，互相影响，步步相连，环环相扣，构成了一个完整的整体，统一于课堂教学之中。

体现了新课改的要求，但在具体实施的过程中要灵活运用，有模式但不唯模式。

针对不同学科的特点、不同课型、不同的教学目标来构建符合学科特点的和谐高效课堂教学模式。

参考文献：
［1］周成涛.以生为本，打造高效课堂［J］.科技创新导报，2010，（33）.
［2］李翠兰.和谐高效课堂教学的认识与实践［J］.中国教育学刊，2011，（S2）.
［2赵国芹.如何打造高效课堂［J］.现代阅读，2012，（1）.
［4］宋秀秀.高效课堂实践中值得注意的问题［J］.学周刊，2012，（29）.
【责任编辑冯荣光】
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