(完整版)韦庄菩萨蛮教学设计

(完整版)韦庄菩萨蛮教学设计
（完整版）韦庄《菩萨蛮》教学设计
一、教学内容
本课教材选自人教版小学语文五年级上册第五单元第二课，诗词
作品名为《菩萨蛮》。

本课主要内容涵盖了诗词的朗读、理解、赏析
和背诵。

具体章节内容如下：
1. 朗读诗词，理解诗意，感受诗词的音乐美和韵律美；
2. 分析诗词的语言特色、表达技巧和艺术特色；
3. 领悟作者的思想感情，培养学生的文学素养和审美情趣；
4. 背诵并默写诗词。

二、教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读诗词，理解诗意，感受诗词的音乐
美和韵律美；
2. 分析诗词的语言特色、表达技巧和艺术特色，提高学生的文学
鉴赏能力；
3. 领悟作者的思想感情，培养学生的文学素养和审美情趣；
4. 背诵并默写诗词，提升学生的语文素养。

三、教学难点与重点
1. 教学难点：领悟诗词意境，分析诗词的艺术特色，培养学生的
文学鉴赏能力；
2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗词，背诵并默写诗词。

四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；
2. 学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程
1. 情景引入（5分钟）
利用多媒体课件展示春天的美景，引导学生感受春天的气息，激发学生学习诗词的兴趣。

2. 朗读诗词（5分钟）
指导学生正确朗读诗词，注意停顿、重音和语调，感受诗词的音乐美和韵律美。

3. 理解诗意（10分钟）
讲述诗词的背景，解释生词难句，分析诗词的意象和意境，引导学生领悟诗词的主题。

4. 赏析诗词（10分钟）
分析诗词的语言特色、表达技巧和艺术特色，培养学生文学鉴赏能力。

5. 感悟作者思想感情（5分钟）
引导学生体会作者对春天的喜爱和赞美之情，培养学生的文学素养和审美情趣。

6. 背诵与默写（5分钟）
指导学生背诵诗词，要求正确、流利、有感情地朗读；然后进行默写练习。

7. 课堂小结（3分钟）
六、板书设计
1. 诗词题目：《菩萨蛮》
2. 诗词结构：起、承、转、合
3. 诗词意象：春天的美景、作者的情感
4. 诗词特色：音乐美、韵律美、艺术特色
七、作业设计
1. 题目：请将《菩萨蛮》翻译成现代汉语，并解释其中的生词难句。

2. 答案：略
八、课后反思及拓展延伸
1. 课后反思：
2. 拓展延伸：
鼓励学生在课外阅读其他古典诗词，提高学生的文学素养；组
织诗词朗诵比赛，培养学生的表现力和自信心。

重点和难点解析
一、领悟诗词意境
1. 引导方式：通过多媒体课件展示春天的美景，让学生在视觉上
感受春天的气息，从而激发学生学习诗词的兴趣。

同时，教师以生动
的语言描述春天的美景，引导学生进入诗词的意境。

2. 分析方法：从诗词的、开头、意象、情感等方面入手，逐句翻
译诗词，解释生词难句，分析诗词的意象和意境。

例如，《菩萨蛮》
一词以“菩萨蛮”为，引发读者对菩萨和蛮族的联想。

教师可以引导
学生关注诗词中的意象，如“桃花扇底江南水”、“燕草如碧丝”等，从而领悟诗词意境。

3. 感悟方法：在理解诗词意境的基础上，引导学生体会作者的思
想感情。

例如，《菩萨蛮》一词中，作者通过对春天美景的描绘，表
达了对美好生活的向往和赞美。

教师可以引导学生从诗词中的情感词、景物描写等方面，感悟作者的思想感情。

二、分析诗词的艺术特色
1. 语言特色：分析诗词中的词语、句子、韵律等语言特点。

例如，《菩萨蛮》一词中使用了大量的形象生动的词语，如“桃花扇底江南水”、“燕草如碧丝”等，展现了诗词的音乐美和韵律美。

2. 表达技巧：分析诗词中的比兴、象征、拟人等表达技巧。

例如，《菩萨蛮》一词中，作者运用了拟人手法，将桃花、江南水、燕草等
景物赋予了人的情感，增强了诗词的表现力。

三、正确、流利、有感情地朗读诗词
1. 朗读技巧：指导学生掌握正确的朗读节奏、停顿、重音和语调等，使学生在朗读过程中能够更好地展现诗词的音乐美和韵律美。

2. 情感把握：引导学生理解诗词中的情感，让学生在朗读过程中
能够传达出诗词的情感。

例如，《菩萨蛮》一词中，作者表达了对美
好生活的向往和赞美，学生在朗读时应把握这种情感。

四、背诵并默写诗词
1. 背诵方法：在理解诗词的基础上，引导学生进行背诵。

要求学
生正确、流利、有感情地朗读诗词，逐步达到背诵的要求。

2. 默写方法：对学生进行诗词默写训练，要求学生能够准确地书
写出诗词的内容。

在默写过程中，教师应及时纠正学生的错误，提高
学生的默写能力。

在教学《菩萨蛮》这首诗词时，重点关注学生对诗词意境的领悟、艺术特色的分析和朗读、背诵能力的培养。

通过多种教学方法，引导
学生深入理解诗词，提高学生的文学鉴赏能力。

同时，在教学过程中，
关注学生的个体差异，因材施教，使学生在愉快的氛围中学习诗词，提升他们的语文素养。

继续
一、领悟诗词意境的教学策略
1. 情景再现：通过多媒体展示春天的景致，如桃花、江南水乡、绿草如茵等画面，让学生在脑海中形成生动的形象，从而更容易进入诗词的意境。

2. 意象分析：引导学生细致分析诗词中的关键意象，如“桃花扇底江南水”中的桃花和江南水乡，让学生通过想象和联想，感受到诗词所要表达的美好情感。

3. 情感体验：鼓励学生设身处地地体验诗词中的情感，例如通过讨论和分享，让学生表达自己对美好事物的向往和赞美之情。

二、分析诗词艺术特色的教学策略
1. 语言品味：指导学生品味诗词中的语言美，如韵律、节奏、修辞等，让学生感受诗词的音乐性和艺术性。

2. 技巧揭示：向学生讲解诗词中的表达技巧，如比喻、拟人、对仗等，并通过示例进行分析，帮助学生理解和欣赏。

3. 结构解析：分析诗词的结构布局，如起承转合的结构模式，让学生了解诗词的创作规律，提高他们的文学鉴赏能力。

三、正确、流利、有感情地朗读诗词的教学策略
1. 示范引领：教师进行朗读示范，以标准的声音、语调和情感表达诗词的意境，为学生树立榜样。

2. 情感引导：在学生朗读时，指导他们注意诗词中的情感变化，鼓励学生根据诗词内容调整自己的语气和情感，使朗读更具感染力。

3. 反馈激励：在学生朗读后，及时给予反馈和鼓励，指出学生的亮点和需要改进的地方，帮助他们不断优化朗读效果。

四、背诵并默写诗词的教学策略
1. 分句背诵：将诗词分解为若干句或段落，先让学生逐句背诵，再逐渐过渡到整首诗词的背诵。

2. 默写练习：提供诗词的默写练习，让学生在书写过程中加深对诗词内容的理解和记忆。

3. 定期复习：定期组织背诵和默写复习，以巩固学生的记忆，提高他们的长期记忆能力。

通过上述教学策略的实施，教师可以有效地帮助学生克服学习难点，掌握教学重点，使他们在理解、欣赏和表达诗词方面取得显著进步。

同时，教师应根据学生的学习反馈和进度，灵活调整教学方法和节奏，确保每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。