信息化教学能力测评评语(共3篇)

第 1 篇：信息化教学设计评语

信息化教学设计评语

【篇 1：信息化教学设计方案评价量表】

信息化教学设计方案评价量表

【篇 2：活动一信息化教学评价特点】

活动一

信息化教学评价特点

表明：在这个活动的学习中，你将通过回顾并对照前面两个单元学习的教学评价的内容，总结信息化教学评价的特点、原那末等。

第 1 步回顾内容

请大家回顾前面两个单元介绍的评价办法，思量下面几个问题：

1、两个单元介绍了哪些教学评价办法？这些评价办法有什么不同？

2、在你的教学设计中，使用了哪些评价办法？为什么？

信息化教学评价除了关注学习结果，同时关注学习过程和学习资源的评价。

第 2 步对照传统教学评价与信息化教学评价

请你再思量前面两个单元介绍的教学评价办法，然后和你的小组成员进一步研究传统教学评价与信息化教学评价的不同，并将结果填写下表中：信息化教学方式的变革，也须要相对应的评价方式的变革，以更好地适应素养教导的要求，推动教导信息化进程。为了到达信息化教导的培养目标，即培养具有处理信息能力的、自立的终身学习者，其教学评价必需要与各种相关的教学

要素相适应，从而也必然与传统的教学评价迥然不同，信息化社会中须要具有信息处理能力的、自立的终身学习者，这样的培养目标对于教学中的方方面面都提出了新的挑战，作为教学中的重要环节——评价也不例外。国内比拟系统讨论信息化教学评价的专家，华东师范大学的祝智庭教授，曾经系统对传统教学评价与信息化教学评价的差异概括为五个方面： 1.评价目的不同

2.评价规范的制定者不同

3.对学习资源的关注不同

4.学生所获得的能力不同

5.评价与教学过程的整合性不同

我们可以进一步使用以下表格进行比拟：信息化教学评价的关注对象主要是学习过程和学习资源。 1 ．对资源的关注在传统教学中，学习资源往往是相对固定的教材和辅导材料，因此对于学习资源的评价相对忽略，往往只是在教材和辅导材料等成为产品前，才有由特定学生与老师所实施的检验或者试验性质的评价浮现。而在信息化教学中，学习资源的来源十分宽泛，特殊是互联网在学习中的介入，更使学习资源展现了取之不竭之势。

但是，随着科学技术的遍及和发展，学习资源特别是教学软件和网上学习资源随处可见甚而到了泛滥的程度。因此面向学习资源的评价就显得尤其重要。

示例，一个优秀的教学游戏型教学软件往往具有下列一些特点〔其他类型的资源见附录 4－1〕：〔1〕为学习提供具有竞争性的氛围；〔2〕提供反应和推断；〔3〕提供评分系统；〔4〕允许学习者挑选不同的内容材料；〔5〕假如学习者在较低水平的游戏中竞争胜利，他们有时机向更高级别的游戏挑战；〔6〕提供具有挑战性的、令人激动的情境；

〔7〕学习者有时机和同伴或者计算机本身竞争；

[ 能力训练 ] 利用上述介绍的教学游戏型教学软件应具备的特点评价案例4-6，分析两个网络教导游戏具备了上述哪些特点？哪些方面有所欠缺？ 2 ．在教学中的位置

在传统教学中，评价往往是在教学之后进行的一种孤立的、终结性的活动，目的在于对学习结果进行判断〔见图 4-11 〕。

而在信息化教学中，培养自我评价的能力和技术本身就是教学的目标之一，评价具有指导学习方向。在教学过程中赋予激励的作用，正是由于有了评价的参加，学生才有可能到达预期的学习结果。于是，评价是镶嵌在真切任务之中的，评价的浮现是自然而然的，是一个进行之中的、嵌入的过程，是整个学习的不行分的一局部，即信息化教学评价是面向过程的〔见图 4-12 〕。

应当指出的是，虽然信息化的教学评价有着与传统教学评价的种种不同之处，但在应用上并非对立的。传统教学评价关注结果，评价的客观性强，而信息化教学评价关注过程和资源，评价时有助于发挥学生的积极性。两者各有优势，一个成熟的教学设计者应当留意在实际教学中，将两者结合起来应用，惟独这样才干到达有效的评价。

第 3 步总结信息化教学评价的原那末在信息化教学中，下列一些评价原那么将有助于到达评价目的，进而实现整个教学的目标。 1 ．在教学进行前提出预期

在信息化教学中，学习的任务往往是真切的，而学生又具有较大的自主权和掌握权。为避开学生在学习过程中迷途，在教学进行前，预先通过提供范例、制定量规、签订契约等方式使学生对自己要到达的结果有一个明确的认识将是分外有效的。这样一来，学生们就会积极地使自己的工作与任务的预期要求看齐。

2 ．评价要基于学生在实际任务中的表现

在信息化教学中，教学的组织者要尽可能地从“真切的世界〞当选择挑战和问题，并在评价时关注学生在实际任务中所表现出来的提问的能力、寻求答案的能力、理解的能力、合作的能力、创新的能力、沟通的能力和评价的能力。评价的重点要放在如何使学生的这些能力得到发展和提高上，而不仅仅是判断学生的能力如何上。 3 ．评价是随时并频繁进行的

既然信息化教学中的评价是一个进行中的、嵌入的过程，则它也应当是随时并频繁进行的，目的是衡量学生的表现与教学目标之问的差距，进而准时变化教学策略，或者要求学生变化他们的学习办法及努力方向。实际上，评价是促进整个学习发展的主要工具。 4 ．学生对评价进程和质量承当责任

要发展自我评价能力，学生须要有时机制定和使用评价的规范，使他们在思量和反思中发展自身的技能。学生应当知道如何答复和解决诸如“须要解决的问题是什么？〞、“我们怎样才干知道自己已经取得了长进？〞、“我们如何才干得到提高？〞、“我们怎样才干到达优秀？〞之类的问题。于是，只要有可能，就要尽量鼓励学生进行自评或者互评，并使他们对评价的进程和质量承当责任。

那如何评价信息化教学的教学效果？我们认为评价的关键是作为教学媒介的信息技术能否使“教〞与“学〞越发协调，统一于教学过程之中，于是总的评价原那末是促进学生的探索性学习，课堂教学合理、有效，详细从教学设计、学生活动、信息技术的使用三个方面进行评价。其中学生的高级思维活动是评价的核心。下面提供一个简要的信息化教学评价指标体系供参考：

【篇 3：2 信息化教学设计方案评价量表】

信息化教学设计方案评价参考量表

第 2 篇：初中老师教学根本能力测评

2022 年初中老师教学根本能力测评〔生物〕

〔试行稿〕

一、执行文件：《烟台市教导局关于加强初中教学工作的指导意见》〔烟教【2022】106 号〕、教科院和初中室 2022 年工作要点。

二、测评范围与根本内容

测评范围涵盖 10 个学科〔暂定〕。测评内容包括：教学工作常规， 20 分；