精心设计教学活动

精心设计教学活动切实提高课堂实效

梁莉

各位领导、老师们：

下午好!近两年来，随着我校的快速发展，教育教学水平也随之不断提高，教研活动更是开展得如火如荼。课题研究是我校教研活动的中心，《课堂教学的有效性研究》是我校全体老师参与的省级课题，围绕这个课题，学校组织课题组的成员开展了各种研究活动：定期进行研究课评讲，每学期编辑课题通讯，举办相关论文评比，定期展示我们的研究成果。如：上学期谭玉魁老师主讲了县级研讨课《垂直与平行》，高娥老师主讲了校级研讨课《可能性》，宋斌元老师的主题经验交流《在学习和交流中成长》等，这些活动都紧紧围绕课堂的实效性来开展，取得了一些研究成果。

通过一段时间的研究和探索，课题组的老师们更深的一点感受是：精彩的课堂来源于精心的设计，就是说精心地组织教与学的活动，是提高课堂有效的关键。老师们都知道：现在教师的角色在不断转变，理念在更新，教学手段也在改变。课堂四十分钟由原来的老师“满堂灌”到现在老师精心设计的情境导入、小组合作、激励评价、以及多媒体的运用等丰富的课堂活动，课堂气氛是发生很大的变化。可谓是一节课下来，热热闹闹，教师和学生都在愉悦中度过，但课堂教学效果又如何呢？学生在课堂里学到了什么呢？收获了什么呢？这些问

题值得我们冷静的去思考，理性地去反思。我们课题组通过一段时间的探讨和研究，认为提高课堂教学效果是提高数学教学质量的中心环

节。那么，教师采用什么样的教学方法和途径来提高课堂教学的实效性呢？我们课堂组的成员有以下一些共识：

一、情景创设要有实效性

情景教学就是用学生喜闻乐见的形式，用生动、真实、具体的人和物去感染学生，激励学生，让学生在愉悦中快乐地学习，寓教于乐。情景的创设要服务于教学，要有实效性。我们首先必须通过对教材深入的研究、分析，领会意图。其次，还要了解学生的兴趣爱好，从而创设最佳的实效性情境进行教学。如我在主讲研究课《认识人民币》一节内容时，紧扣学生的实际生活创设了这样的生活情境：“小朋友们，你们在家一定是爸妈的小帮手，你们会帮爸妈买东西吗？看谁是最好的小帮手？”学生一听，立刻兴趣高涨。老师便趁机引导学生了解钱的相关知识，并认识了人民币的单位：元、角、分。这样，让学生把生活中的经验与本节的搭配问题有机地结合起来，深入到具体的情境中，经历观察、认识、交流、分类等活动环节，从而顺利高效地完成教学目标。这种情景的创设就是有效的，在教学过程中发挥着它独特的作用。

二、合作学习要有实效性

大家都知道：“合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”新课程倡导合作学习，合作学习使学生的主体地位更为突出，更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。通过小组合作学习，还可以帮助学生学会做人、学会做事、学会生存。这种学习方式在我们数学课堂中尤其重要。

因此，教师应创设必要的合作探究情境，采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，获取知识。在知识的形成过程中用数学的思想、方法，创造性地解决问题。记得我们课题组的一位老师在上《乘加、乘减》时，课堂上出现了这样一幕：一个四人小组在组内讨论后，满怀信心地大步走上讲台，按他们自己的分工，四个学生都有不同的任务，即一个说题意，一个说确定算法的依据，一个板书算式，最后一个向大家征求意见。当他们向同学们汇报完毕他们的讨论意见后。这时，只见台下争先恐后地举起了一双双小手。有的说：我还有一种算法：12-1=11，你们怎么没发现呢？也有同学毫不客气的质问：都学习了乘法了，你们为什么还要用加法算呢？还有的同学问：为什么你们的算式和第三小组的不一样呢？你们能再解释一下4×3-1这个算式表示的意思吗？等等。面对这些问题，台上的小组均派出代表认真地作了回答和补充。老师抓住时机，对这个小组的交流进行了简短的评价和总结，并在这个小组的组号后面贴上了一个红红的五星。在同学们雷鸣般的掌声里，这个小组的成员带着自信、带着微笑回到了座位。当时，我真的为二年级的孩子们所表现出来的高昂的合作热情和超常的合作能力所折服，我们深深体会到：孩子们在这样有效的合作中真正成长了！

三、课堂提问要有实效性

课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。问题是思维的向导，课堂提问是教学活动的催化剂。合适的、有实效的课堂提问能引起学生的注意，激发兴趣，启发思维，主动去学习。设计较好的课堂

提问，有时能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高课堂教学效率。

可是，老师们一定要注意：课堂提问也要讲究科学性和实效性。过多提问，学生容易被诸多问题牵着鼻子走，没有时间进行思考，学生只是在不假思索地忙着回答和应付；所提问题过于简单，又不易引起学生的重视。有的问题几乎只有一个标准答案，这样就很难见到学生主动发问；所提问题太难，又启发不了学生思考。所以，这就要求我们教师在教学实践中要不断提高自己提问的能力，适时、有效地提问。记得高老师在讲研究课《可能性》时，抛出了这样一个问题：世界上每天有人死亡是可能，不可能，还是一定？同学们顿时热闹起来，有的说可能，有的说不可能。就在大家争论不休的时候，高老师出示了一个小调查，世界每秒有１.８人死亡。问题就在同学们的争论中化解了。这个问题的设计不仅活跃了整个课堂气氛，更体现了课堂的实效性。

四、多媒体的运用要有实效性

大家都知道：在我们的课堂教学中多媒体手段的运用已经成为当前一道亮丽的风景线。多媒体以其具体的形感、动感、声感、色感，将教学中抽象的素材形象地展现给学生，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，激起了学生探究的欲望，容易突破教学中的重点和难点，这样有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。例如：在教

学观察物体时，如果运用实物摆成各种各样的形状，学生感到比较抽象、难懂。针对这个问题，我们课题组的教师迅速展开讨论：为了吸引学生的注意力，拓宽学生的思路，决定运用多媒体手段出示两个，三个等更多方块，摆成各种各样形状，用生动的画面直观的呈现给学生，使学生清楚地看到形状的变化，这样做，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了课堂的实效性，这时再让学生互相讨论，问题就在开放自由的氛围中迎刃而解了。

总之，如何提高小学数学课堂教学的实效性不是一个新课题而是一个永久的课题，它需要我们在今后的教学实践中不断的去探究。具有实效性的课堂，一定是讲求高质量的教与学的过程，让学生高效学习，在学习中体会快乐，是我们追求的目标，我们将朝着这一目标不断地努力奋斗！

谢谢大家！