基于物理学科核心素养的微课教学设计

KEGAI XINTAN

基于物理学科核心素养的微课教学设计

宋晓云王璇

物理是高中的重要学科之一。物理知识具有很强的应用性，社会生活中许许多多的行业都可能会涉及一定的物理学知识。基于物理知识的重要性，教育界一直非常关注物理学科教学的改革与发展，尤其是在核心素养背景下，物理学科教学质量更是备受重视。

一、当前高中物理教学设计中存在的问题

1.对教学设计的本质存在错误认知

做好教学设计可以帮助教师更好地开展教学活动，很多教师也开始转变教学观念，注重对教学设计环节进行优化。但是，有的教师对教学设计与教案之间的差异存在模糊的认识，甚至是将教案与教学设计等同。教案只是一种文本形式，是固定的，但是教学设计是一个不断调整的动态化过程。将教学设计与教案等同，这在很大程度上忽视了教学设计的重要意义，影响了教学设计对教学过程的促进效果。

2.教学设计缺乏合作意识

对于物理教学来说，教学设计作为提高教学质量的重要环节，教师只有进行合作才能够满足物理教学工作的要求。在合作中，教师可以就教学设计中存在的问题展开讨论，并提出解决问题的方法。但是当前很多教师在教学设计中缺乏合作意识，尤其是部分老教师，经常会选择单枪匹马的方式独立进行教学设计。

3.教学设计中没有体现学生的主体地位

学生是教学的主体，在教学设计中占据着主体地位。一个高效的教学设计应该是围绕学生展开的，但是，当前很多教师在教学设计中更多的是强调自己的地位，并没有给学生留出足够的时间就问题展开讨论和研究，这显然违背了素质教育的要求，不利于学生核心素养的培养。导致这种现状的主要原因是高中学生面临着升学的压力，教师认为学生自主学习讨论不仅效率低下，而且还会影响课堂秩序，所以还是以教师为主导更能够让学生在最短的时间内掌握更多的知识。

4.教学设计缺乏反思

教学设计是一个动态化的过程，教师不仅要针对教学前、教学中进行教学设计，还要在教学后对教学设计进行反思以及再设计。在反思中可以发现教学中存在的问题，并优化教学设计，为接下来进行教学设计提供指导。然而，目前大多数教师重视教学前、教学中的教学设计，并没有过多地关注教学设计的反思工作，这在一定程度上影响了物理教学的质量和效果。

二、高中物理微课教学设计原则

1.以学生为中心

教师在物理微课教学设计时必须要坚持以学生为中心的设计原则，在制作微课视频与课件之前要加强对学生知识储备以及学习能力的了解，保障每一节课的内容学生都能够听得懂，不让一个学生掉队，同时让每个学生都能够参与到教学活动中。学生是影响教学质量的重要因素，学生的参与度也是衡量一节课教学质量的重要因素，所以教师在对物理学科进行教学设计时必须坚持以学生为中心的原则，增加学生参与的环节，尊重学生的主体地位。

2.以学科标准为依据

学科标准是教师开展教学工作的主要依据，也是高考命题的主要依据，对教师的教学行为具有很强的指导性。所以，教师在物理微课教学设计中必须要坚持以学科标准为依据的原则。微课资源众多，对学生有帮助的内容也很多，教师要根据学科标准要求，从中选择符合学科标准的内容，避免超纲问

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题的出现。这不仅符合学生发展规律，也是提高教学质量的保障。

3.以实际生活为素材

物理知识与生活的联系十分密切，生活中很多问题可以用物理知识来解释。所以，在教学设计中，教师应该遵循以实际生活为素材的基本原则，教学内容尽可能从生活中取材，既降低物理知识的难度，也能够提高学生对物理知识学习的兴趣。知识来源于生活，只有在学习知识的过程中让知识再回归生活，才能促进知识在生活中的应用。

4.教材内容要适度分解

高中物理知识体系十分庞大，而且物理知识学习难度大，如果学生不能够厘清各个知识点之间的关系，将会在很大程度上降低学习的效果。微课视频可以将众多复杂的知识点进行分解，教师可以充分利用这一特点，将繁杂的知识分解成一个个小的知识点内容，然后给学生剖析，降低教学难度，从而让学生对知识有更深的理解和领悟。

三、高中物理微课教学设计策略

1.微课设计之课前引导

课前引导对于高中物理教学工作来说十分重要，因为高中物理知识中一些概念的理解难度较大，但是学生又不具备基础知识，所以需要教师在运用微课教学之前给学生进行一定的引导，让学生建立对知识的基本认知。教师的引导并不是漫无目的的，而是需要根据教学目标来确定引导的内容。

例如，《时间和位移》是高中物理教材中的重要一节，本节课的主要教学目标是：让学生知道时间和时刻的含义，掌握位移的概念，能够明确路程和位移的区别；通过对本节课的学习，引导学生了解生活与物理之间的关系，学会用科学的思维看待生活中的问题。教师在微课教学设计之前给学生作了如下教学引导：某学校积极响应“全民健身”的号召，决定在周五下午举行1500米的田径项目比赛，在此次田径运动比赛中，小明从9时20分20秒开始起跑，9时25分20秒到达终点，已知小明在这段时间内总共跑了3圈，问小明总共跑步的时间是多少？小明跑的路程是多少？小明的位移又是怎样的？在此次课堂教学中，教师并没有给学生直接用微课视频展示什么是时间什么是位移，而是通过一个例子对学生进行引导。高中学生在小学阶段已经初步掌握了关于时间和路程的相关知识，教师将学生前后知识点进行联系，降低了本节课知识学习的难度。

2.微课设计之课中教学

课中教学是整个物理教学的主要环节也是关键环节，教师必须做好课中教学环节设计，利用微课视频给学生展示更加生动形象的内容，帮助学生对知识建立清晰的表象。受教学设备或教学时间等众多因素的影响，很多学校的物理实验教学难以顺利进行，从而影响了学生对知识的理解。微课教学可以解决物理实验教学中存在的问题，将一些操作难度大且危险系数高的实验通过视频生动地展现，受到了广大教师的青睐。

例如，《探究加速度与力、质量的关系》是高一物理教学中的重要实验，本实验的目的是探究加速度与力、质量之间的关系，知道如何利用控制变量法探究物理规律，掌握利用图像来处理实验数据的方法。在本次实验中用到的工具较多，包含一端附有定滑轮的长木板、小车、带小钩的细绳、托盘、电磁打点计时器等。这个实验器材的准备上可以看出本次实验的复杂程度，所以，教师完全可以借助微课视频给学生展示实验的过程。首先，教师要做好对微课视频内容的筛选工作。其次，教师结合本节课知识学习内容，给学生演示实验的过程，在实验过程中让学生通过观察发现加速度与力、质量之间的关系。

3.微课设计之课后总结

在进行微课设计与实施的过程中难免会出现问题和意外，所以，教师在平时的微课设计中要留出一定的精力和时间进行微课设计的课后总结。微课教学设计本身对教师来说难度较大，但是通过高效的微课教学设计可以提升学生的学习兴趣，促进学生的进步，相对而言，教师还是有必要加强对微课教学设计的研究以及总结，从中吸取经验，为以后的微课教学设计作准备。

总之，物理知识在社会发展中发挥的作用越来越重要，教师必须要转变教学观念，做好教学设计，尤其是微课教学设计，将枯燥的物理知识通过不同的形式为学生呈现出来，调动学生多种感官参与，促进学生的成长与成才。

（作者单位：甘肃省张掖中学）

（责任编辑晓寒）

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