小组合作化学习模式在小学数学课堂中的应用

小组合作化学习模式在小学数学课堂中的应用

作者：范军委

来源：《家长》2024年第03期

随着社会的发展和教育理念的不断进步，小学数学教学也在不断寻求创新和改革。在此背景下，小组合作化学习模式成为了引人注目的研究方向。传统的数学教学以单一的知识传授为主，学生在被动接受的同时缺乏实际运用的机会。因此，探究小组合作化学习在小学数学课堂中的应用成为当下教育领域的重要议题。研究小组合作化学习的背景来源于对教育模式的不断思考和探索。传统的教学模式能够满足学科知识传递，但是对学生的综合素养培养有所欠缺。小组合作化学习注重学生互动、合作与实际应用，有望弥补传统教学的不足，培养学生的团队协作、沟通能力，提高数学思维和解决问题的能力。在此背景下，研究小组合作化学习在小学数学课堂中的应用，不仅有助于更好地满足学生的学习需求，也为数学教育的创新提供了新的思路和策略。

一、小组合作化学习模式理论基础

（一）社会构建主义理论基础

小组合作化学习模式的理论基础之一是社会构建主义理论。社会构建主义认为，知识的建构是通过社会互动和合作完成的，学生通过与他人交流、合作和共享经验，共同构建和塑造个人对世界的理解和知识体系。在小组合作化学习中，学生通过团队合作的方式，共同解决问题、讨论观点，促进彼此之间的知识体系建构。社会构建主义理论强调学生在社会环境中的学习，小组合作提供了一个理想的社会互动平台，有助于学生通过交流和合作实现知识体系的共同建构。

（二）基于认知发展理论的支持

小组合作化学习还得到了认知发展理论的支持。该理论强调学生的发展是一个主动的、渐进的过程，而小组合作正是促进学生认知发展的有效手段。通过小组合作，学生在与他人互动的过程中，学习到不同的观点和思考方式以及解决问题的方法，从而促使学生更全面、深刻地理解学科知识。认知发展理论强调学习者在社会互动中建构知识结构，小组合作提供了创造性的环境，有助于学生在协作中不断发展和完善自己的认知结构。

（三）协作学习理论的框架

协作学习理论提供了小组合作化学习模式的框架。该理论通过学生之间的积极互动和合作，达到更好的学习效果。小组合作作为协作学习的具体实踐，强调学生之间的相互依赖和共同目标的追求。在小组合作中，学生通过互相协助、共同解决问题，促进了彼此之间的学习。协作学习理论强调学生在小组中的共同努力，通过分享和讨论实现对学科知识的共同理解。小组合作化学习正是基于协作学习理论，将学生置于合作共建的学习环境中，推动学生在协作中共同实现学科目标。以上理论基础共同构成了小组合作化学习模式的理论基础，强调了社会互动、认知发展和协作学习等方面的重要性，为小组合作提供了理论支持，使得这种学习模式更具可行性和有效性。

二、小组合作化学习模式在小学数学课堂教学中的应用价值

（一）提升学生学习积极性与主动性

小组合作化学习模式在小学数学课堂中的应用，通过激发学生学习的积极性与主动性，打破了传统教学的束缚。在传统的数学教学中，学生通常是被动地接受教师的讲解和指导，缺乏实际参与和思考的机会。通过小组合作，学生在团队中扮演更为积极主动的角色，需要与同伴合作解决问题，分享思考结果和观点。这种互动与合作的学习方式使学生不再局限于课本知识，而是在实际问题中运用数学知识，增强了学习的实践性和趣味性。

小组合作化学习模式注重学生在团队中的参与和合作，促使学生主动寻找解决问题的方法。在小组合作中，学生需要通过讨论、互动和共同思考来解决问题，而非仅仅接受教师的单一解释，这种主动性的学习方式培养了学生独立思考和解决问题的能力。学生在小组中相互启发，积极分享观点，培养了学生对学科的深入理解和主动学习的能力。这样的学习过程不仅提高了数学学科的学习效果，同时激发了学生的学习主动性并提高了学习兴趣。

（二）发展学生的团队协作与沟通能力

小组合作化学习模式在发展学生团队协作和沟通能力方面发挥着重要的作用。通过小组合作，学生在团队中扮演不同的角色，共同协作完成任务。在此教学过程中，学生需要相互合作、明确分工，共同解决问题。这种团队协作的经验不仅培养了学生的合作意识和团队协作精神，还促使学生学会在集体中共同努力，形成良好的学习氛围。

小组合作化学习模式也是培养学生沟通能力的理想途径。在小组中，学生需要通过交流、讨论和表达自己的观点来达成共识。这种沟通的过程不仅要求学生清晰表达自己的思想，还需要倾听和理解他人的观点，通过与同伴的有效沟通，学生能够提高语言表达能力、增强人际交往的能力。这些沟通技能对于学生未来的学习和职业发展具有重要意义。小组合作化学习模式通过促进学生在团队中的协作与沟通，培养学生的团队协作意识和沟通能力，有助于学生更好地适应未来的学习和工作环境，为学生培养终身学习的态度奠定基础。通过这种学习模式，学生将不仅是知识的获取者，更是具有团队协作和沟通能力的全面发展的个体。

（三）提高数学思维和解决问题能力

小组合作化学习模式对提高学生数学思维和解决问题能力起到积极作用。在小组中，学生需要共同思考解决问题的方法，通过合作理解数学概念。这种互动过程能够促使学生形成更深层次的数学思维，培养学生分析和解决问题的能力。通过小组合作，学生能够从不同的角度看待问题，激发创造性思维，提高解决问题方式的灵活性。这种数学思维的培养不仅有助于学生更好地理解数学知识，更为学生将来面对各类问题提供强大的思维工具。

综合而言，小组合作化学习模式在小学数学课堂中的应用具有多方面的价值。不仅提升了学生学习的积极性和主动性，还有助于学生的团队协作和沟通能力的提升，进一步提高数学思维和解决问题的能力。这种教学模式的应用，为小学数学教育注入更多活力，培养学生更全面的数学素养，为学生未来的学习和生活奠定坚实基础。

三、小组合作化学习模式在小学数学课堂教学中的实施策略

（一）有效的分组策略

在制定有效的分组策略时，首要考虑的是学生的个体差异。学生在学科知识、学习风格、性格特点等方面存在着差异，因此分组时应充分考虑这些因素。高效化的分组方式是同学互评，通过学生对同学的了解，形成相对客观的分组依据。另一种方式是教师评估，根据学生的学科知识水平和学习态度等因素，将学生分配到不同小组。此外，也可以采用学生自愿组队的方式，让学生自己选择合适的小组成员，这种分组方式在一定程度上能够激发学生的自主性和参与度，使小组成员更加愿意共同合作。

考虑到学科能力的多样性，可以将不同层次的学生放在同一小组中，以促进学科水平的互补。例如，将数学能力较强的学生和在解题方面有独特见解的学生放在同一组，使小组成员之间能够相互启发，共同提高。在同一小组内也可以安排有较好组织协调能力的学生担任组长，有责任心的学生担任记录员，使每个成员都能充分发挥自己的优势。

在实施小组合作化学习模式时，采用多元化的分组方式有助于提升协作效率。同学互评能够全面了解学生综合素质，但需要确保评价具有客观性和公正性。教师评估则能够更加全面地考虑学科知识水平和学习态度等因素，确保每个小组内的学科能力均衡。学生自愿组队的方式则能够激发学生的自主性和责任心，使小组成员更加愿意共同合作。此外，采用多元的分组方式也可以减少因学科能力差异导致的紧张氛围，促使学生更加放松地参与合作。在分组过程中，可以鼓励学生就自己的学科特长或兴趣进行自我介绍，让学生更好地了解彼此，形成更加和谐的小组氛围。通过科学合理的分组策略，学生之间的互补性得以体现，使小组内的协作更为顺畅，学习效果更为显著。

（二）巧妙设计任务