高效体育课堂实施途径探析

高效体育课堂实施途径探析

【摘要】体育课堂是促进学生身心健康发展、灌输学生终身体育理念的重要场所，提高体育课堂的教学效果，是广大体育教师追求的目标。本文分析了实施高效体育课堂的基本途径，探索性地提出了具体的实施办法。

【关键词】体育教学高效课堂

【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）02-0160-02

高效课堂就是在有限的教学时间内使教学活动获得最大的效益，达到提高教学质量的目的。重视体育课堂教学效果不仅是对学生身心发展的负责，也是对学校发展乃至社会发展负责。作为体育教师更有必要将如何打造高效体育课堂作为一项重要课题来探索和实践。

一精心地备课是前提

备课是上好一节课的先决条件，将直接影响课堂的教学效果。体育教师必须根据学生的喜好和身心特点来选择教学的内容，并且制订出切实可行的教学目标，同时又要灵活地选择教学方法，最后还须采用科学的评价方法。

1.选择适当的教学内容

教学内容大可不必拘泥于现行《课程目标》中指定的内容，因为每一个运动项目都有其自身的锻炼价值。当然，所选的教材要能体现出全面发展学生的身体素质，同时要注重学生个性的发展，总之，

要对教学内容进行合理的选择。这就要求体育教师先要了解学生的健身需求，还要了解各种运动项目的锻炼价值，然后根据学生的认知特点，进行有针对性的内容筛选，以满足教学的要求。

2.制订有效的教学目标

要根据学生和教材的实际情况，合理制订教学目标。如果教学目标订得过高，学生达成不了，将会影响学生的自信心，降低学生学习的兴趣；反之，如果教学目标制订得太低，大部分学生都能在较短的时间内达成，这同样会使学生失去进一步练习的兴趣。因此，在制订教学目标时，既要照顾到整体学生的学习能力，尽可能地使学生在有限的课堂时间普遍都能达成相应的学习目标，同时又要考虑学生的个体差异，区别对待、分层教学，使学生之间形成相互学习、相互竞争的学习氛围，进而提高教学效率。

二严密地组织教学是保障

1.创设轻松的课堂氛围

现在，还有相当一部分体育教师习惯在体育课堂中建立“整齐划一”的教学气氛，老师一个口令，学生一个动作，整堂课都是在“教”与“学”的严肃氛围中度过的，课堂气氛沉闷，更不用说“师生互动”了，这是纯粹是为了完成一项教学任务，体现不出体育教学特有的娱乐功能和教育功能。作为体育课堂的组织者，体育教师必须善于调节课堂气氛，充分调动学生“爱玩”的天性，激发学生内在的运动潜能。

2.建立和谐的师生关系

在体育课堂教学过程中，“师生互动”不仅是把老师与学生的思想融为一体，更是把教师“教”与学生“学”的行为有机地融为一体。通过“师生互动”，老师与学生之间更容易形成一种默契，进而升华为情感的共鸣，最终实现“教”与“学”的共进。在学生练习的过程中，老师如能适时地参与到学生当中去，与学生一起活动，这不但能起到“以身示范”的作用，还能激励学生积极主动地参与，活跃课堂气氛。

三灵活的教学方法是关键

1.多采用游戏与比赛相结合的模式

在体育课题中采用游戏和比赛等教学形式，可以使学生切实地感受到体育运动带来的快乐、调节紧张情绪、缓解学习压力，同时，又能培养学生之间团结协作的集体主义精神。如：在学生个体之间、小组之间开展“比高”、“比快”、“比远”等形式的教学比赛，在提高学生身体素质和运动水平的同时，增进了学生之间的交流，激发不服输的顽强斗志，使体育课堂成为学生互相学习、互相尊重、互相理解、相互竞争的活动场所。

2.适时运用多媒体的教学手段

在体育教学过程中，可适时地将多媒体教学与传统的教学手段结合起来，在讲解的同时配以生动的图像和悦耳的音乐，营造一种别致的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。如：在学习技术难度比较大、动作速度比较快的运动项目时，利用图片、图像等多媒体，通过对所学动作的慢放、重放、定格等方法，再结合传统的讲解，学生在

“听”、“看”、“想”的同时，在大脑中直观地建立起动作的流程，从而提高对技术动作的认知效率，再通过练习体会，能更快地掌握正确的技术动作，提高教学效果。

3.采用分组、分层的教学方法

学生的先天素质、学习程度和主观愿望都存在差别，即使是同一个班级的学生也存在着较为明显的差异，这就要求我们应从实际出发，实施有差异的分组、分层教学。在进行分组教学时，可将运动基础好的学生和运动基础差的学生搭配分组，这样，运动基础好的学生可帮助运动基础差的学生，通过学生间的互学、互助来调动学生参与和学习的积极性。而在进行分层教学时，则适宜地将运动水平接近的学生分在一组进行练习。

4.采用学生自主探究的教学方法

体育教学的目标不仅要求体育老师教会学生一定的运动知识和技能，还要教会学生科学锻炼的方法，让学生逐步养成终身锻炼的习惯。因此，在体育教学过程中，要给学生留有一定的自主练习时间，在完成一个动作后，多问问学生有什么感受和想法，培养学生自主探究的能力。

四科学的评价是补充

体育教学中对学生的评价应该是全方位的，即“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”等五个方面，既要有运动参与的评价，又要有运动技能的评价，还有情感体验的评价。

评价的方式也应该是多样化的，既有个人自评，又要有小组互评，还要有老师的点评。自我评价是让学生对自己所学成果有个初步的感悟，并通过这个评价激励自己继续努力的信心；学生互评同时提高了评价者与被评价者的主体地位，学生通过这种方式，将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，从而使学生都能在这种互动的评价中得到不断的发展；教师对学生积极的评价，在某种程度上可以提高学生的学习热情，对学生起促进作用；反之则会起消极作用。因此，体育教师在教学过程中，要了解学生的个体差异，如果学生在原有的基础上有进步，要及时地给予肯定性的评价，这种评价要适当高于学生的实际水平，以起到积极的作用。

总之，要实现高效体育课堂的目标，需在体育课堂教学中通过实践不断总结经验，不断创新，选择灵活多样的教学策略，激发学生的学习兴趣，让学生都能积极、主动地参与到体育锻炼中去，在有限的课堂时间内学到更多的体育知识和运动技能，努力地去实现高效的体育课堂。

参考文献

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[2]毛振明.体育教学改革新理念[m].北京：北京体育大学出版社，2003

[3]汤明干.浅谈打造中学高效体育课堂的途径与方法[j].体育