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信息技术课堂教学研究论文7篇
第一篇高职信息技术课堂教学研究现代教育中，教学的主要目的不只是教授学生知识，更主要的是全面培养学生的综合能力和素质，着重强调学生的自主学习能力和创新能力。

由于在高校教学中，课程节奏快、内容多，并且综合性、跨越性强，需要在课堂教学中积极运用信息技术教学，但在具体的实践教学中仍然存在较多问题，需要对此展开研究并寻找改进办法。

[1]一、信息技术在高职课堂应用存在的问题一过于追求技术含量信息技术的发展主要是以计算机为核心，但是将先进的信息技术广泛运用于高校课堂教学中主要看重的是它的实用性和适用性，不关乎其技术含量多寡。

但是在高职课堂教学中，老师运用信息技术设备进行教学时忽略了教学思想和理念，盲目追求其技术含量。

例如在制作课件时，只需要用常用的-软件进行制作即可，操作方便，完全不用使用其他更高级的软件，课件的制作只要能够达到预期效果就可，不必浪费时间去追求制作过程的高端、复杂。

在教学实践中，发现有的老师容易在课件制作上有评比心态，一味追求高科技，好像制作过程越复杂、软件认知范围越少越好。

课件制作不是信息技术比评，技术的使用用途不能偏离，舍本求末也不是信息技术应用的初衷。

二技术滥用信息技术在高职院校教学中应用范围较广，但是需要根据学科特点，整合资源，有机的融合教学需求，发挥信息技术的工具性用途。

也就是说信息技术对于课堂教学可以更高效的解决一些资源共享问题，提高课堂效率、提升教学质量，但并不是可以对所有学科进行课堂应用。

例如，在高校很多课程尤其是公共课中，媒体技术的使用已经到了泛滥的程度。

当需要进行一项物理实验进行课本定律验证时，比如电流、电压效应，老师没有考虑到学科的应用性和实际性，直接采用多媒体技术将整个实验过程展示出来，而没有在课堂上进行步骤化细分讲解，学生对于物理现象没有直观的感受和体验，对于定义的理解模糊，根本没有起到辅助教学的效果。

[2]三主次颠倒、夸大效果信息技术在高职课堂教学中不是万能的，在制作课件的时候还是要求以学生为重心，信息技术的应用主要是为了运用更好的表现手法帮助学生理解课本知识而不是为了展现老师的信息技术操作水平。

大量多媒体课件的使用，会造成学生对于课堂知识不能及时消化，课件图文并茂，内容量大，学生不能及时理解和提出疑问，容易一笔带过。

学生参与课堂教学的时间和机会随之减少，课堂教学成为被动灌输式，由此将信息技术的辅助地位和教学目的的主要地位颠倒主次。

同时在技术运用中，老师忽略传统教学手法的优越性，忽略黑板讲解的作用，一味追求科技化、先进化，学生对于知识的吸收程度减少，容易产生浮躁、厌烦等不良情绪。

因此老师对于信息技术的课堂运用要有一定的针对性和侧重性。

二、信息技术课堂教学运用的有效方法一正确认识技术运用的基本特性高职教师在运用信息技术进行课堂教学时，需要对技术运用的基本要求和使用规律有科学、理性的认识，要有正确的现代教育观。

在教学理念和教学手法的选择上要有足够的理性，不能片面、主观。

信息技术在高职教学课堂上运用是一种创新教学模式，是一种现代技术和学科教学要求相融合的整合性教学形态。

关于信息技术运用的基本特性教师要认知到位，与时俱进的塑造新的教学理念。

书本传授知识是最基本的教学形态，老师的主要作用就是帮助学生学习，同样的，运用信息技术教学也是创新一种手段，多渠道为学生学习提供便利，这种课堂教学基本目的不能变。

[3]二强化学生的课堂地位高职教学中，依然是要以学生为课堂主体，教师编制教程教案、制作课件、选择教学方式，主要的针对对象还是学生。

将现代信息技术运用到学科教学时，教师需要从学生的实际情况和实际需求出发，根据课程内容、课程要求和学科特点选择性的进行课件制作。

关于教学信息内容的制作方面，要进行有效加工、编制、整合，完善教学题材。

教师在课堂教学中要发挥好自己的创造性和主导性，强化学生的
课堂地位，以学生听记方便、理解深刻为主，真正意义上发挥信息技术在高职课堂教学中的最大作用。

三提高应用水平教师在教学实践中不能一味追求课件制作的复杂、精美，但是要有必要的信息技术运用手段。

信息化教学是多种教学手法中常用的一种，高校老师对于信息技术的运用和掌握还是需要一定的培训。

教师只有对信息技术有足够的了解，才能更好地掌握它的应用特点和应用技巧，针对性的运用在学科教学中。

同时，教师提高信息技术的应用水平，可以在课堂教学中熟练操作，提高课堂效率。

三、高职信息技术课堂教学应用总结信息技术在教学领域的广泛运用是时代发展的要求，也是教育改革的要求，要全面提高高职学生的课堂教学效果就需要不断与时俱进，积极创新教学手法，提升教学质量。

信息技术的教学应用中尚且还存在一些问题，对于这些，需要在实践中不断总结经验、努力改进，将现代技术的高效性和课堂教学的深入性有效结合，最大效应发挥现代信息技术课堂运用的优越性，凸显现代化教学的优势。

[4]四、结语在高职课堂教学中运用信息技术最明显的表现就是多媒体课件的使用，但是在这个运用过程中存在较多的错误认识和不当做法。

对此，首先需要明确运用信息技术进行课堂教学的主要目的，对
于利用信息技术提供的内容进行合理安排。

处理好信息技术和课程被教学之间的关系。

充分发挥先进技术的优势和老师的作用。

作者肖子蕾单位娄底职业技术学院参考文献[1]孙宏志,解月光信息技术应用有效性的评价指标体系研究——以初中物理课堂教学为例[]现代教育技术,2013,0231-36[2]《中国教育技术装备》2014年总目录[]中国教育技术装备,2015,01120-142[3]黄士斌,尹红晓现代教育技术在课堂教学应用中存在的问题及对策研究[]学周刊,201409[4]王林,张嫽,伏鹏,马春兰信息技术课堂中不插电计算机科学的教学应用研究[]软件导刊,2014,03187-189第二篇高效导学在高中信息技术课堂教学中的运用在高中信息技术课堂上，教师要合理的运用导学案，充分发挥导学案的作用，提高课堂的教学质量。

由于导学案的运用并非异事，教师要结合每节课的教学内容、学生的实际情况来进行，借助导学案引导学生自主学习，提高学生的自主学习能力，增强学生的主动参与意识。

一、创设教学情境，激发学生的学习热情导学案往往以文字的形式将教学重点、教学难点、教学内容一一呈现出来。

但是学生是无法自主的将这些知识转变为自身的知识，为此，教师要将教学内容放在特定的教学情境中，将抽象的知识形象化，降低学生理解该知识的难度，加快学生理解理论知识的步伐。

与其他学科的导学案相比较，高中信息技术导学案中会涉及到更多实践性、程序性极强的内容，只有将其放入到情境中，学生才能按
照导学案完成本节课的教学目标。

我们以《文本信息的加工》这一教学内容的讲解为例子，在课堂刚开始的时候，教师要创设这样的教学情境学校马上就句型一年一度的秋季运动会，如果你是学校学生会的体育部长，现在需要你将报名通知打印出来，你该如何做呢？借助这一问题情境，教师自然而然的引出了本节课要学的内容——文本信息的加工。

文本信息的加工是学生学习信息技术这门学科必须要掌握的理论知识。

随后，教师运用计算机、投影仪等来让学生认识这个文字处理软件，让学生掌握基本的处理方法。

但是，在学习基础的处理方法之前，教师要借助多媒体将优秀的作品播放给学生观看，让学生一边欣赏作品的同时，一边能感受到处理信息方法的奇妙。

在教学情境中，学生的学习热情被激发出来，他们迫切想去学习，从而达到优秀作品的视觉效果。

二、巧用小组合作，增强学生的参与意识从本质上来讲，设计导学案的最根本目标在于提高学生的自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯。

然而，在高中信息技术课堂上，教师该如何实施导学案呢，真正做到为信息技术课堂贴金。

在导学案的引导下，教师要鼓励学生自主学习，必要的情况下，学生之间要相互合作，通过合作，解决他们在学习中所遇到的困难。

另外，小组合作学习还让每位学生全面参与到教学中，凸显了学生的主人翁地位。

我们以《认识地址》这一教学内容的讲解为例子，本节课的教学目标是让学生掌握网络间是如何实现相互访问、相互通讯的；体会地址的组织和管理在因特网中的重要性；了解地址的概念、格式和分类。

当明确了教学目标之后，教师要以导学案为基础，引导学生开展本节课的教学活动。

在导入环节中，教师要运用平时打电话的案例，即每家每户要有独特的电话号码，避免引发不必要的误会。

因此，上网也是需要有地址，它与电话号码一样，具有唯一性。

接着开展本节课的教学活动，即我们经常见到的地址运用了10进制，请同学们观察其有什么特点呢？如果所给出的地址是十进制，那么该如何将其转换为二进制呢？地址的分类有哪些呢？当明确了这些问题之后，教师要让学生进行小组合作学习，通过小组合作学习解决这些问题，让每位学生都参与到教学活动中。

当然，小组合作学习帮助部分基础较差的学生参与到教学活动中，让他们重新树立起学习的信心，提高每位学生的自主学习效率。

三、重视师生关系，搭建师生互动的桥梁教学活动本身是由教与学这两个部分组成的，缺少其中的任何一个部分都会影响到课堂的教学效率。

同时，教与学这两部分的关系是非常密切的，这二者相辅相成。

所以，高中信息技术教师要重视师生关系，多与学生沟通，了解
学生的真实想法，搭建师生互动的桥梁。

只有搭建了师生互动的桥梁，才能充分导学案的优势，确保导学案在实施过程中畅通无阻。

我们以《制作多媒体作品》这一教学内容的讲解为例子，学生对于多媒体作品并不陌生，他们在多媒体课堂上会接触到形形色色的多媒体作品，即课件。

在开展本节课教学活动时，尽管有了事先准备好的导学案，但是教师不能袖手旁观，而是要与学生沟通，参与到学生的自主学习中，了解到学生在自主学习中的困难，并帮助他们解决困难，以此来拉近教师与学生的距离。

当师生关系变得和谐起来，导学案的优势能充分发挥出来，同时信息技术课堂的效率也会得到提高。

四、多元化的评价，调动学生学习的积极性在学生自主学习过程中，导学案是重要的参考依据。

当学生参照导学案完成本节课的教学活动之后，教师要运用多元化的评价方式，运用鼓励性的语言取代批评的语言，并且要尊重每位学生。

尽管有的学生所取得的进步不明显，但是教师还是要给予其表扬，鼓励他再接再厉，在日后的学习上能更上一层楼。

另外，高中信息技术教师要格外对外差等生，从学习、生活这两个方面关心差等生，拉近自身与差等生间的距离，并适当为其安排较为基础的学习任务，让他们学习中能感受到乐趣。

五、总结总而言之，只有高效导学，学生的自主学习能力和探究能力才会得到明显的提高。

同时在导学案的引导下，学生能全面参与到教学活动中，他们不再是被动的接受知识者，而是主动的探索知识者，这样的课堂效率是高效的。

作者周金福单位江西省兴国县职业中等专业学校第三篇翻转课堂中信息技术课堂教学模式研究随着信息技术课程改革的不断深入，如何改变传统的教学模式，探索适应教育现代化趋势的新兴教学模式已经成为了当前教育领域研究的重点。

而翻转课堂理念正是在这一新形势下提出的、具有科学性和实践性的一种新兴教学理念。

通过研究其在信息技术教学中的应用，能够有效地深化课程改革、促进教学效率的不断提升。

1关于翻转课堂理念的概述翻转课堂也被称为翻转式课堂，颠覆了传统的教学理念与教学模式，将家庭与课堂这两个基本学习场所的功能进行调换翻转，使家庭成为学生学习的地方，而课堂时间则用来加强师生之间的互动与交流。

这种在过去看似缺乏可行性的教学理念在信息技术发达的今天已经成为现实，学生在家里利用网络去获得有效的学习资源，通过自主学习来获取知识，而不是像过去一样一味地被动接受教师所灌输的理论知识。

在课堂上，师生之间的地位发生根本性的转变，教师只是起到一
个引导者的作用，而学生才是学习活动的真正主导者，在教师的引导之下自主探究问题、运用知识。

[1]2翻转课堂教学模式的优势分析21优化教学时间，提高教学质量翻转课堂理念有效地利用了学生的课余时间与课堂时间，使得学生在家也能够通过观看教学视频来进行自主学习，且不会消耗太多的精力。

课堂则成为了师生之间、生生之间进行互动交流的场所，学生在家自学时可能会对一些问题存在疑惑，这时就可以在课堂上向教师提问或者与同学共同探究分析，充分地利用了教学的时间，有利于教学质量的提高。

22激发学生兴趣，丰富教学形式在翻转课堂教学模式中，学生利用互联网这一技术平台来获取知识，不但符合现代学生的喜好特点，同时也能摆脱传统课堂的局限性，例如笔记只能用手抄写、无法给学生较为直观的展示等。

通过互联网，学生能够利用截图、录音或者打字录入的方式来做笔记，不但简便而且更容易保存。

互联网上的教学视频往往会通过后期制作添加与知识相关的图片、视频等，能够给学生更加直观的认识，同时也能培养学生自主学习的良好习惯，提高学习兴趣。

[2]23减轻教师负担，提升教师素质翻转课堂教学模式下，教师不必在课堂上进行知识的口头传授，而是一次性将教学视频录制好上传到网络上，可以供学生长期学习，而在课堂上教师只需要布置学习
任务、解答学生问题等，大大减轻了教师的负担。

与此同时，教师为了制作微课视频，不但要加强对学科知识的理解与认知，制定能够让学生自主探索的学习目标和学习任务，同时还要学习相关的计算机操作技术，有利于教师自身素质的提升。

3翻转课堂理念在信息技术教学中的应用本文以认识软件这一小节的内容为例，分析了翻转课堂理念在信息技术教学中的应用。

31教学准备阶段首先，教师需要制定相应的教学方案，设定教学目标，即让学生对软件的基本页面有所了解，同时掌握图像建立的步骤，还要明确教学的重难点，即掌握基本工具的用途以及制作简单的图像。

其次，教师需要根据教材内容与教学方案录制微课视频，在视频中对知识进行讲解，同时展示操作方式，并将视频上传到专门的学习网站供学生浏览下载。

最后，教师要将学习任务布置给学生，让学生根据教师导学案自主学习。

32教学开展阶段第一，学生根据教师所提供的导学案，对照教师提供的视频进行知识的学习。

学生在学习过程中依照教师所布置的任务层层深入。

首先，启动，进入软件界面，并认真观察操作界面的构成。

其次，新建一个长宽均为30的空白图形，将分辨率调整到72像素，颜色模式设置为，并将背景色设为蓝色，让学生了解像素、分辨率等概念。

再次，让学生利用软件打开已有的加菲猫文件，通过移动、新建等方式将文件进行操作处理；最后，选择素材树木并将之打开，添加到加菲猫中成为背景。

[3]第二，分组讨论并完成教师制定的学习效果检测表，并对分辨率、默认分辨率、颜色模式等概念加以分析、总结。

第三，学生通过反思，总结出在自学过程中遇到的问题，并与同组成员进行交流，如果仍然不能得出结论，则向教师提问。

33教学总结阶段在课堂的最后几分钟，教师要带领学生对学习内容进行总结，指出学生在操作过程中可能存在的一些问题，并加强新知识与旧知识的联系。

同时，教师还要鼓励学生的优点，以激发学习的积极性。

4结束语对传统的教学模式加以改革与创新是符合教育现代化的发展趋势。

通过将翻转课堂理念应用到当前信息技术教学中，引导学生进行自主学习能够有效提升其对知识的理解程度，同时还能够充分发挥学生学习的主动性，实现教学效果的提高。

作者王海燕单位云浮市邓发纪念中学参考文献[1]许仕英基于翻转课堂理念探究高中信息技术教学模式的应用策略[]课程教育研究,2015,2144[2]夏吉洁,朱炜翻转课堂教学模式在高中信息技术课中的应用研究[]中学教学参考,2015,26125-126[3]吴妙静基于翻转课堂的初中信息技术课堂教学探究[]中小学电教下半月,2014,748第四篇初中信息技术课堂教学改革研究信息技术课教学的主要目的就
是让学生去了解计算机文化、学习计算机的一些基础操作，了解计算机的发展由来和强大功能。

激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，增强他们收集信息、处理信息、应用信息的能力。

我认为，在教学中要把计算机作为一种工具，来提高学生的信息素养，培养他们使用信息技术解决问题的各种能力，所以在此提出一些建设性意见，以供课堂教学改革借鉴。

１讲解配合操作演示近年来，随着科技发展，教育改革多媒体教学已经得到很大普及，很多城市以及乡镇学校都采用多媒体教学模式。

随着互联网发展，信息技术在初中教学中也越来越重要。

在信息技术教学过程中，教师可以借助多媒体来进行操作演讲，学生可以很清楚的看见教师的操作讲解，同时学生可以在课堂下面跟着教师一同进行操作。

这种演讲配合操作的教学模式，很大程度上会使学生更容易接受新知识，更灵活运用。

例如在教师在讲授Ｗｉｎｄｏｗｓ９８系统操作时，可以先让学生自己通过预习、学习，进行操作，在操作过程中学生可以边想边学，之后教师再进行操作演练，在这个过程中学生会知道自己对于哪些知识是比较容易掌握的，哪些知识是学习盲区，需要跟着老师的操作加强练习的。

教师在一边操作一边讲解的过程中，学生既可以看到完整的操作方法，也会清楚明白老师讲解。

这样做就进一步证实了学生们对自己预习后自行上机实践是否全部正确。

再让学生们上机实践一次，这样就收到了很好的教与学效果。

２演示后加强练习信息技术是一门操作性的学科，需要学生不单能听懂老师的讲解，还要熟练技术操作。

因此课堂上单单靠老师的讲解是远远不够的，学生在听完课之后必须加强操作练习，只有多次操作才能熟练掌握计算机的使用，同时也会学到一些操作上的技巧。

因此，教师在讲完课之后一定要留给学生自己操作学习的时间，一节课不能单纯只有教师讲解，也需要学生掌握练习。

需要了解的是练习有很多种，如课堂问答，上机操作，课内外作业演示等。

在进行上机操作练习时，教师要给学生布置具有针对性的练习。

例如，在讲完Ｗｏｒｄ软件中的文字录入及排版知识后，教师可以要求学生输入一段１００字的文档，要求对其进行排版、字体设置、段落设置等操作；又如在讲完ＩＥ浏览器的使用后，就让每位学生运用ＩＥ浏览器浏览不同的网站，查找信息。

这样，每教一项新内容，就及时让学生进行定量的练习，这样有利于激发学生的学习兴趣，巩固所学的新课内容，熟练掌握操作要点，提高学习效果。

３与不同课程结合教学信息技术是一门辅助性的学科，学习信息技术可以给很多学科的学习带来便利。

因此信息技术不仅可以纵向学习本学科的知识深度，也可以横向学习不同学科，与其他学科交叉互助学习。

教师在信息技术教学过程中可以与其他学科教师合作教学，这样不仅能使学生更扎实的掌握课堂所学内容，而且还能让学生对信息技术课有更完整的认识。

例如教师可以让学生查找关于《岳阳楼记》课文的知识，图片、文字等一些相关信息，然后让他们把查找到的信息，进行录入、排版、编辑做成以岳阳楼记为题目的ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ幻灯片。

学生会带着兴趣去查找相关资料，制作出自己认为优秀的ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ幻灯片。

这样，学生不仅学习到了本专业的课程知识，还学习到其他课程知识，相互学习，亲自查找资料，会让他们印象深刻，便于记忆和学习。

整个过程极大提高了学生的信息素质和信息实践能力。

４更改考核模式信息技术是一门实践性的学科，信息技术教育重在培养学生的信息实践能力和应用能力，一般不宜采用传统的考试方式来评价学生对知识的掌握程度高低，而要在上机操作中真正体现出来。

传统的笔试仅仅是考核理论知识，对于具体的实践操作能力难以判断。

所以在教学考试中，教师要以实践操作能力作为考核的标准。

在实际教学中，要根据所学内容不同，采取了不同的评价方式来。