一流本科教育意欲何为

一流本科教育意欲何为？
一、是什么？
什么是本科教育？刘振天：本科的实质内涵中世纪大学博雅教育——现代大学博洛尼亚大学医科进入——工业社会专业形成。

本科教育的实质内涵发生了变化。

从培养全人到培养专业人才。

什么是一流本科教育？瞿振远：外在精良，内在卓越。

一流本科不是少数学校成为一流，二是所有的本科学校都要向一流进发，是整体性的质量提升。

二、为什么要建设一流本科？
1、瞿振远：人民不满意，学生，家长，雇主都不满意。

对学习过程不满，对学习结果不满。

2、吴岩：大学是国之重器，本科教育很重要，决定研究生质量，决定基础教育改革方向，服务经济社会。

3、别敦荣：专业过度。

清朝-民国-1952-1985
三、怎么建设？
吴岩：宏观层面：
导向：以本为本（以本科教育、学生、学习为本），四个回归（回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想）
理念：新工科、新农科、新文科、新医科
制度建立
1、中观层面:设立专业标准，设置专业质量底线；优化学科结构，淘汰就专业，设置新专业；设置标杆，双万计划、金课，六卓越一拔尖等
2、抓微观：教育研究队伍、师资队伍建设，增加学生学业难度。

别敦荣：走向多样化的专业教育
微观层面的介绍：
卢晓东：引入困境——作为一种有效的教学方法，通过情景，让学生处于认知困境，从而激发学生的好奇心，激发学习动力。

本质上是一种建构主义的教学方法，需要教师对学生的水平有很好的把我，否则可能会因困境与学生的知识水平脱节而导致学生无法走出困境。

严文番：美国大学的本科教学创新，重点在于对布鲁姆理论的改进，之前是将记忆作为最重要的，在记忆的基础上进行理解、应用、分析、评价、创造，改进后将创造作为最重要的内容，记忆只是最简单的部分，不应该将时间都花在及一直是上，而是将重点放在创新创造上。

等
四、效果怎么样？
我们进行了一系列的改革，比如翻转课堂等，那这些方法有效吗？学生喜欢吗？到底是应该以学生为中心还是以教师为中心呢？
闫光才教授给出了他的答案。

三年级学生比二年级学生更认同学生主导，人文学科更偏好教授，女性比男性更偏好学生主导等。

这些结论非常有趣，值得思考。

我们总是在说以学生为中心，进行了一系列的改革，学生们并不买账。

五、启发：
1、关注政策导向
2、研究方向、方法。