兴趣——催生语文课堂教学和谐的一道风景

湖 ”的诸 多感受 ，很快融人 了 《 鼎湖 山听泉 》的
教 学 。课 堂 上 ，学 生 对 教 材 知 识 的理 解 与 感 悟 ， 师 生 对 话 的节 奏 都 呈 现 出 了前 所 未 有 的活 力 。我 也 因 此 得 到 了 一 种 启 示 ： 捕 捉 学 生 学 习 的兴 趣 点 ，迫 切需要 教 师教 学方 式 的更 新 。
师因势利导 ，会把学生 的学 习热情推 向高潮 ，使
学 生 不 知 不 觉 进 入 新 知 识 的积 极 探 索 状 态 ， 同时
也会使 师生的交流充满活力 。例弃好 恶 ，选择文 中一个人物 ，并 假设 自己就是
《 语文新课程标准 》指 出，教学是教与学的
交 往 、互 动 ，是 师 生 之 间 、生 生 之 间 相 互 交 流 、 相 互 探 讨 、相 互 补 充 的 过 程 。在 这 个 过 程 中 ，教
、
挖掘兴趣点 ，点燃求 知欲
兴 趣 是最 好 的 老 师 教 学情 趣创 设 是 激 发 语 文 学 习兴 趣 的一 个 重 要 环 节 。新 课 程 标 准 倡 导 的一 个 重 要 理 念 就 是 让 学 生在 生 动具 体 的 教 学 情 景 中
出 自己 的见 解 。 回 到 教 室 ，学 生 带 着 “ 听 太 倾
在志 向确立 、情操 陶冶 、潜力激发方 面有着 至关 重要 的导 向功能 。在实施素质教育 ，积极贯彻落
实 语 文 新 课 程 标 准 的苏 南 教 育 实 验 区 ，语 文 教 学 在 教 育 的 百 花 园 里 已呈 现 出千 帆 竞 发 、百 舸 争 流 的局 面 。 不 断更 新 的 教 学 方 式 激 起 了学 生 学 习语
三 、关注个性化 ，创和谐氛围
教 学 对 象 是 活 生 生 的 、成 长 中 的 、具 有 个 性 的学 生 ，在 教 学 实践 中 ，抓 住 学 生 个 性 ，实 现
教学过程 中师生间的和谐 沟通。如在我任教 的班 级里 ，有个学生成绩中等 ，可是他对古文 、诗歌 的背诵存 在较大困难 ，始终不 能将文章整篇完整
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教学 研究
妇 提 出 了各 种各 样 的 问题 ，又 针对 问题 给 出 了解
（第 ９ ） 育传播 与技 术 ２ １ 总 ６ 教 期 ０． １２
决 方法 ，解决 问题欲望被大大激 活了。又如在讲 授 《 在烈 Ｅ和暴 雨下 》一文时 ，有学生认 为作者 ｔ
写 烈 日和暴 雨 是 为 了烘 托 祥 子 的苦 难 生 活 ，一 时 间 议 论 纷 纷 。此 时 ，我 提 出 了 一个 问题 ： “ 为什 么 一 定要 写 烈 日和 暴 雨 才 能反 映祥 子 的苦 难 生 活 呢 ？ 如果 故事 发 生 在 春 天 、秋 天 和冬 天 ，又 会 怎 样 呢 ？ ” 学 生 的 讨论 由此 引 出 ，学 生 的思 维 也 因 此 走 向了更 高 层次 。
《 鼎湖 山听泉 》时 ，正值新学期 刚刚开始 ，伴 着
盛夏余温 ，我带着学生来 到了浩瀚 的太湖南岸 ， 面对烟波浩瀚 的太湖 ，学生异 常兴奋 。这一次 ，
我 期 望 学 生 不 光 能 用 眼 睛去 “ 赏 ”太 湖 的美 ， 欣 更 能 通 过 耳 朵 去 “ 听 ”太 湖 的美 。所 以 ，在 去 倾
的默 写 出来 ，但 我 发 现他 默 写词 语 总是 能 默 写 得
很好 。根据这个特点 ，我先让他把文 中的词语 、
短 语 都 划 出来 ，让 他 听 写词 语 ，待 这 些 词 语 都 能
正如皮亚杰所说 ，没有主体对客体 的活 动 ，
就 不 能 产 生 反应 和认 识 。 主体 在 活 动认 识 的建 构 活 动 中十 分 重要 ，需 要 他 （ ）通 过不 断将 新 知 她 识 同 化 到 自己 已 有认 知 图式 中 ，或改 变 已有 的认 知 图 式 去顺 应 新 的 知识 ，通 过 顺 应 、同化 等 活 动 不 断 打 破 已有 的认 知 图 式 ，建 构起 对 客体 更 高级 的认 知结 构 。没 有 主体 的 主动 活 动 ，就 不 形 成 新 的 认 知 结 构 ，教 学 中的 巧思 妙 问 ，能 丰 富教 师 的 教 学 思路 ，更 利于学 生 提高对 知识 的理 解力 。
克 拉 丽丝 ，又或 若瑟 夫 、于 勒等 不 同人物 的角
度 重 新 阅读 文 章 ，感 受 十 九世 纪法 国社 会 的世 态
之前 ，我给学生布置 了两道思考题 ：站在浩瀚 的 太 湖 边 ，你 除 了听 到太 湖 的水 声 ，还 听到 了什 么？此次 “ 倾听”，最大的感受是什么？ 当时恰逢夕 阳西下 ，太湖在 晚霞 的映衬下显 得格外妩媚 ，远方 天际多变 的色彩感染 了学生 ，
２１２教 育 传 播 与技 术 （第６期 ０１ ． 总 ９）
教 学研 究
兴趣——催生语文课堂教学和谐的一道风景
虞颖群
（ 江苏省吴 江市七都中学 ，江苏 吴江 ２５３ ） １２ ４
兴 趣 的 激发 与 培 养 ，对 于正 在 成 长 的 青 少 年，
从学生七 嘴八舌 的谈论 中 ，我感受到 了学生们 以 往少有 的兴奋 ，他们学着相互 间从不 同的角度提
他 （ ）， 以 “ 如 我 是 —— ” 为 题 ，去感 受 他 她 假 们 当 时 的 心 理 想 法 。 问 题 提 出后 ，学 生 即 刻展 开 了 热 烈 的 讨 论 ， 有 的 站 在 如 菲 利 普 ，有 的 站 在
获得学 习乐趣 ，并使其 的思维能力 、语言表达 、 想象 以及知识接受能力得 到锻炼 和提高 。在教授
文 的极 大兴趣 ，知识的教学过程成为 了学生体验
学 习 、享受 学 习 乐趣 的 过 程 。我 在 教 学 实 践 中 ，
尝试如何合 理地营造轻松 、和谐 的教学氛 围 ，如 何结合 学生实际挖掘生活 的兴趣点 ，本文就此通 过案例形式做一简要介绍。
一
二 、辟 妙问之径 ，因势而导 学
人 情 ，感 受某 些 人物 的 自私冷 酷 和精 明刻 薄 ， 感受 到生 活本身 的辛 酸和无奈 ，感受社会底层人 物 的不 幸 和悲 哀 ，体会 人 生 的复杂 处境 和艰 难
心 路 历 程 。在 课 堂 中 ，学 生 带 着 疑 问 和悬 念 积 极
进入新知识 的探索状态 ，如他们 围绕着菲利普夫