物态变化说课

物态变化说课
《物态变化复习》说课稿
理综组甘涵绮
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《物态变化》这一章在物理教学中属于相对独立的一章，本章内容与生活和自然现象紧密相连，生活中每天都会有物态变化现象，如潮湿的衣服干了，出汗后吹电风扇感到凉快等等．自然界的雾、露、霜、云、雨、雪、雹的形成以及水循环都伴随着物态变化过程、吸热过程及能量转移过程．因此，在复习时要注意热现象与生活·物理·社会的紧密联系，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，是对物理知识“有用观”的升华。

2,教学的重点、难点，考点
重点:掌握六种物态变化，并知道它们与吸、放热的关系.
概括，归纳形成知识结构网络
根据物态变化的知识解释简单的热现象
重点的突破：让学生自主阅读课本笔记本及相关资料归纳知识网络体系。

难点: 物态变化曲线图的认识理解，根据物态变化的知识解释简单的热现象.
难点的突破：从众多图象题中对比分析归纳总结并掌握，从应用知识解释现象中让知识得到升华．
考点：六种物态变化，并知道它们与吸、放热的关系
考点的突破：知识迁移实际演练中掌握解题技巧
３、教学目标：
（1）知识与技能：
1.知道气态、液态和固态是物质存在的三种形态.
2.知道熔化现象和凝固现象，知道熔化过程吸热，凝固过程放热.
3.了解晶体和非晶体的区别.
4.知道汽化现象和液化现象，知道汽化现象的两种形式，蒸发和沸腾，知道汽化过程吸热、液化过程放热.
5.知道什么叫升华、什么叫凝华.能够解释常见的升华、凝华现象.知道升华过程吸热，凝华过程放热.
（2）过程与方法：
1.通过自主复习，对本章知识的概括，形成知识结构网络，培养学生的自学能力和综合概括能力。

2.通过物态变化的复习，培养学生观察，分析和解决实际问题的能力。

3.通过本章知识思索讨论，发散学生思维，培养学生冷静自信应对中考的临场作战能力
（3）情感态度与价值观：
1.通过复习熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华三对紧密相关的互逆过程，认识到物质运动变化形式是多样的，任何一种运动变化都有规律、有意识培养学生探索精神和研究自然科学时的审美意识.
2.教学中渗透情感教育，培养学生节约用水，珍惜水资源的良好生活习惯。

二、说学情
作为九年级复习，学生因长时间没有知识反馈，遗忘非常大。

但学生感性认识非常多，让回归理性认识上，复习难度应该不很大，因此本节课主要采用从首先学生自主复习然后教师点拨（师生互动），之后学生对知识运用升华的教学模式，激发学生复习兴趣。

三、说教法与学法
根据新课程理念，教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，使之相互促进、协调发展，所以我采取以下教学方法：1,情境激趣法：创设问题情境，激发学习兴趣，调动学生的复习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥秘。

2,归纳法、讲练结合法，讨论法等。

能用知识点解决实际问题，并及时反馈.关注社会、关注科技，体现人文关怀。

4、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，让教学更形象化直观化.
学生学习方法：自主学习法交流讨论法观察法，概括归纳法等
在整个教学过程中，通过不断点拨引导，设问，使学生不断处于思维活跃状态，积极贯彻“教为主导，学为主体”的教学思想，努力使学生成为知识的“发现者”。

同时，通过不断地解决日常生活中的问题，使学生的成功感得到满足，增长其学习的兴趣，让学生学会关注科学技术在生活中的应用，从而实现“从生活走向物理、从物理走向社会”。

四、教学设计理念：
整个课堂教学模式有了转变。

由跟我学、跟我做的教师讲授型模式向我要学、我要做的学生自主学习型模式转变，整个课堂80%的时间是学生看学生说、学生做，充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神，使学生真正成为课堂的主人。

课改的新理念发生在课堂上，教师的真功夫体现在课堂上，教学的真效益生成在课堂上，要不断优化课堂结构，尝试实行课堂教学时间“三分制”，即教师讲授、师生交流、巩固训练各占三分之一。

较好地体现了由科学世界回归到生活世界的课程理念。

从生活走向物理，从物理走向生活，是当今中学物理课改的核心理念，本堂课中无论是引课图片，还是课堂中的点拨练习还是课后的自主探究，都是贴近学生生活的，面向了学生现实生活世界的典例。

五、教具和课时安排
多媒体课件，投影仪一课时
六教学过程简述
情景引入（2钟）观看多彩的自然现象图片
导入：在刚才的画面中，这些自然现象包含了什么物理知识？让我们一起复习物态变化这一章内容就可以对此有个新的认识。

通过画面，带领学生走入自然，唤起学生的生活经验，顺势进入本章学生的自主阅读复习。

学生只有对所学习的内容产生浓厚的兴趣，才能想学、乐学、善学，继而获得思维发展。

正如爱因斯坦所言“兴趣是最好的
老师”
教师点拨（23分钟）
1展示物态变化知识结构网络图让学生参照对比，看自己还有什么知识点的遗漏，对本章知识还有什么疑问需要解决的。

让知识形成一个完整的网络结构体系。

2、联系生活实际典例分析
联系实际，并能用今天所复习的知识简单解释现象。

通过不断地解决日常生活中的问题，使学生的成功感得到满足，增长其学习的兴趣，让学生学会关注科学技术在生活中的应用，从而实现“从生活走向物理、从物理走向社会”。

较好地体现了由科学世界回归到生活世界的课程理念。

3，七嘴八舌讨论场通过进一步物理知识联系生活实际的探究，达到巩固知识，检测学生掌握知识情况，及时进行反馈。

通过讨论把学生再次带入自然，呼应开头，体会缤纷多彩的大自然奇观。

并能培养其科学的审美观。

让学生感到物理无处不在，让自然的神奇带给学生无尽的探究欲望！
4，接轨中考实战演练把所学应用到中考考点上，通过本章知识思索讨论，发散学生思维，培养学生冷静自信应对中考的临场作战能力5，迁移深化情感培养通过“生活.物理社会”的栏目，让学生对比优美山水图和干枯污染水的图片引导学生对水资源的开发和利用以及水资源的保护作进一步的探讨，确立节约用水和环境保护的意识。

6，学生看书、深化课内外练习（10分钟）
通过设置的课外探究，有助把兴趣延伸到课外。

通过课后的拓展实践，促进技能的迁移创新，完成教学目标；布置挑战性的活动，激发学生的学习兴趣。

七板书设计
八、教学反思
（一）教学的创新点
1、课堂教学模式的转变。

2、较好地体现了由科学世界回归到生活世界的课程理念。

3，充分发挥学生的主体性
4，复习与中考接轨，有备而战
5，渗透情感教育
6、充分发挥多媒体课件的作用，通过课件展示出来，让学生身临其境，获得良好的感性认识。

（二）对学生能力的培养
学生们通过自主复习，交流讨论，既培养了学生的观察能力，思维能力、
创造能力、科学素养，又培养学生合作能力，语言表达能力及自我评价能力，对于当今学生都是独生子女，这一点尤为重要，课外探究还培养学生动手能力，科学探究能力。

（三）提高了自身的能力
1、理念的更新，知道课程要面向学生、面向生活、面向社会，课堂学习要与社会生活实践紧密结合。

2、角色的转变，把自己由知识的传授者变为与学生共创共生，形成“学习共同体”。

3、提高了自身的综合素质
最后，谢谢各位领导、专家、同行，讲得不当之处，请多多指教。